小学数学教学与体验式作业-精选作文
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2021年01月29日 05:07
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党章的学习心得-iq测试题
小学数学教学与体验式作业
当前在减负增效的大背景下， 教育部在
2013
年
8
月针对
其拟定的
《小学生减负十条规 定》
正式面向全社会征求意见。
《规
定》
中提出小学不得留书面家庭作业，< br>可布置适合小学生特点的
体验式作业。增加体验式作业，减少传统家庭作业，这不仅是为
了减少学生负担，
同时是我国倡导素质教育的重要组成部分。
素
质教育的重要特点之一 就是“发展性”：
是指要着眼于培养学生
自我学习、自我教育、自我发展的知识与能力，真正把 学生的重
心转移到启迪心智、孕育潜力、增强后劲上来。这种强调培养能
力、
促进发展 ，
是指在正确处理知识和能力之间的关系这一前提
下而言的。
真正的教育是形成自我教 育。
而自我教育能力的直接
动力是每个人的主观能动性。因此，素质教育倡导尊重、发挥和完善学生的主体性。
它十分注意培养学生强烈的创造欲望、
创造
意识和创造能力。
社会调查使作业展现生活特色
< br>学生通过社会调查，
或利用网络的优势，
收集有关数学人物
事迹、数学常识、用 数学的眼光来分析调查所得到的资料，从而
进一步认识我们周围的世界，
感受数学和生活的联系 ，
体现“小
课堂、大社会”的气势。
纵向延伸学生的数学知识
计算学习是较为枯燥的，孩子总
是会埋怨一味的训 练计算的速度和正确率，
有时过多的练习还会
造成学生正确率的底下等。
然而如果放弃 练习计算，
又会造成现
在普遍存在的问题，即：学生计算正确率低，依赖于计算器等恶
劣后果。
如：
二年级上半学期九九乘法口诀的学习成为这一学期
计算学习的重点，我们就设计了了解九九口诀表的历史，
然后制
作一张口诀表为这一阶段的体验式作业。学生在这个过程中，
不
只是单一的学习口诀，
枯燥的背口诀，
而是去纵向 的了解九九乘
法口诀表的来历，同时，激发了学生学习的兴趣，然后通过自己
制作口诀表，又是一次对九九乘法口诀的复习和巩固，
这样更进
一步加深了学生对乘法口诀的记忆。这样的体验式作业让学生能
纵向的了解数学知识，并感受到数学和生活的紧密联系。
横向拓展学生的数学知识
在新课标中已提出学生在小学阶段就能进行一些初步的数据收集及整理统计，
因此教师设计数学
作业时，可适当安排一些作 业，让学生走进社会，接触社会，调
查一些社会现象，
进行数学统计，
使他们由被动的 “要我做”转
变为主动的“我要做”，
从而引起他们做作业的兴趣，
并从中获
得成功的喜悦。如二年级学习条形统计图的体验式作业设计：
“统计中有条形统计图、统计表，还有哪些 统计图，请你通过网
络找一找，
并和同学分享你的成果。
”学生们会很有兴致地找到< br>各类统计图，
而且为了能介绍给其他伙伴，
他们还会对这些统计
图做初步的了解 。又如，数学活动课“节约用水”教学后，可让
学生调查家里每月总的用水情况及各方面用水情况，并根据调查
结果，写一份合理用水的建议书交给妈妈。这些作业既有趣、又
紧密地联系了学 生生活实际中的数学问题，
可以有效地激发学生
体验数学知识的意识，
调动学生的积极 性，
在完成作业的过程中，
还将数学知识与其他学科进行了有效的整合，
有利于学生综 合素
质的提高。
动手操作使作业展现实用特色
“儿童的智慧就在他的手指尖上”。
让学生多动手、
多操作，< br>将兴趣激发、思维训练、能力培养融为一体，符合学生的心理需
要，
可使知识充满内在活 力。
低年级数学通常都是基于学生动手
操作的过程中，让学生体会知识的形成。而对于后期运用 ，再动
手复习还是比较缺乏的。
因而，
设计动手操作的体验式作业变得
尤为关 键，
这样可以提高低年级学生的动手能力，
同时也能通过
动手操作提高学生的思维能力 ，而不仅仅是纸上谈兵。
模仿性地动手操作（举例：尺的运用）
数学是人类经过曲
折的探索过程建构 起来的，
但它在呈现时，
常常省略了产生发展
的曲折过程，以非常概括、严谨的形式展 现出来。而小学生由于
感性认识还不够丰富，
抽象思维能力还未形成，
所以学习起来会
感到抽象困难。但是个体的认识应遵循人类认知发展的一般规
律，
作为小学生也不例外 。
因此作为教学内容的数学，
在呈现时，
应该按照儿童学习数学的特点，还原数学生动 活泼的建构过程，
让学生亲身经历类似的创造过程，
用自己的活动建立对人类已有
的数 学知识的理解。
小学生对于长度单位的认识也应该经历统一
长度单位的过程。
教材从学 生已经在日常生活中积累的大量关于