小学班主任工作总结(共5篇)
玛丽莲梦兔
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2021年01月29日 06:29
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爱的教育读后感300字-高一学习方法
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小学班主任工作总结（共
5
篇）
各位读友大家好！你有 你的木棉，我有我的文章，为了你的木棉，应读我的
文章！若为比翼双飞鸟，定是人间有情人！若读此篇 优秀文，必成天上比翼鸟！
小学班主任工作总结
（共< br>5
篇）
小学班主任工作总结范文本
学年已临近尾声，回顾这半年的班主任工作， 有苦又有甜，有忧
又有喜
.
今年我担任的是一年级班主任，班中共有
30名学生，其
中男生
19
人，女生共
11
人。他们来自不同的地方 ，本地学生占
多数，
还有从外地转回来的少数学生。
这些学生在家长的心目中
都是皇上。他们聚在一起，生活习惯、行为习惯有所不同，这给
一年级小朋友带了来不少的麻烦，
给班主任工作带来了一定的难
度。但我深知：作为一个班主任，既要让他们感受到来这里学习
好，又要让他们授到应有的良好教育。为了管理好这个班，我费
尽心思来到孩子堆里，全面地接触学生， 了解学生，研究学生。
抓卫生、抓纪律
……
针对学生的学习习惯差，思想行为等特点，
从培养学生的学习习惯抓起，
。利用晨诵课、思品课、班队活动
课等对学生进行思想教 育：
今天的事今天做，
按时完成课内外作
业
，讲究卫生，遵纪守法 等。现将一年的班主任工作总结如下：
一、培养学生的良好习惯。
一年级学生由于年龄小，自控力差、纪律涣散。我从培养学
生良好习惯入手，课上进行趣味教学，尽 量吸引学生的注意力，
组织好学生的纪律。
低年级学生的一般学习习惯包括：上课习
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惯、课前准备习惯、作业习 惯、预习和复习习惯以及文具的整理
习惯和使用习惯等。我根据学生的特点，其次。如在训练学生课前静息，
按时上学和认真做作业时，
把要求和方法编成儿歌指导
学生。儿歌的内容 是：
“
上课铃声响，快步进课堂，悄悄静息好，
等着老师把课上。
”“
本子到，垫字板，拿起笔，细心做作业。
”
又如，
在训练学生摆放和整理学具时，< br>把一般顺序和方法利用晨
会，班会让学生演示说步骤，同时我把文具摆放的位置，也通过
儿童的形式教给学生作为指导，儿歌内容是：
“
书包左边放，圈
笔刀放右上，今天用的 各科书，放在右下好取放。
”
其三，注意
了良好习惯形成后的巩固。
这是一项 重要环节，
反复抓，
抓反复。
我在这一阶段，多以比赛、竞争、夺红旗等方式来巩固学 生的良
好习惯。
学生在师生双边活动中，
学习行为和学习习惯得到了及
时提醒 ，督促和大量系统的训练，使之形成行为迁移，养成良好
习惯，人人都有良好的习惯，班风班貌自然得到 了发展。二、特
殊学习习惯的培养。
各个学科有学科的特点，
因此，
教学的方 法，
学习的方式各不相同。
那么学习这些学科的习惯也就不同，
我把
它们称为 特殊的学习习惯。
就拿语文学科中的书写习惯来说，
这
是低年级学生一项特殊的但又非 常重要的学习习惯。
我不仅指导
学生如何握笔、运笔，而且教会他们写字的顺序，严格看书、写
字的姿势，做到
“
一拳
”
、
“
一尺
”、
“
一寸
”
。书写姿势及习惯对儿
童自制能力及稳定的心理品质 的培养具有一定的意义。
其它学科
的老师有哪些要求，
作为班主任老师就该了解并配合 养成。
在和
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科任 老师长期相处中，我逐步知道了各科老师的具体要求。如，
其它美术等学科的老师需要什么，
有 什么要求，
我都做到心中有
数，
周末布置，
回家准备，
课前检查。< br>慢慢地学生也养成了习惯。
我认为，
班主任抓特殊习惯的培养，
有利于与各科教 师形成教育
合力，
共同促进学习良好习惯的养成，
从而也助于班风班貌的整
体 发展。因此，新生入学，我都把抓良好学习习惯的养成，作为
班风班貌建设的一个突破口。一个具有良好 班风班貌的班集体，
一定具有凝聚力，
吸引力，
一定会给学生提供一个良好习惯养成< br>的环境氛围。我就是通过抓一般学习习惯与特殊学习习惯的养
成，
使我班的班风班貌得了 整体发展，
每位学生都能把班集体的
荣誉与自己的行为紧密结合，都想为集体争光。因此，学生 不但
成绩和学习习惯好，而且学生的能力也得到了发展。由此可知，
抓学习习惯培养，能促进班 风班貌整体发展。三、
亲近学生，
当好孩子王。
我在这半年工作中，最深的体会是
“
只要你全心全意 地爱孩
子，孩子们就会爱你，只要心中充满爱就一定能教育好孩子们
”
在学习中，不 让一个学生掉队。如我班何彤、陈祥东等同学，每
次上课易走神，不肯按时完成作业。我没有放弃他们， 而是手把
手的教他们写字，抓住他的点滴进步，不断鼓励他，在学生面前
夸奖他们是个聪明的孩 子。渐渐的，他不但能完成作业，而且成
绩也有了很大的进步。
在生活上，
我更是无微 不至地关心每个学
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生，帮 他们削铅笔、提醒学生按时吃药、帮学生点眼药水，甚至
学生呕吐、大小便在身上，我都能尽心帮助，和 学生一起动手弄
干净
。我总是寻找时间、寻找机会接近孩子们，体贴和关心他
们，
和他们进行亲密的思想交流，
让他们真正感受到我对他的亲
近和
“爱
”
。我觉得这是我开展一切工作的基础。四、我的评价策
略，是激励和表扬。对 学生的评价必须讲究策略，尤其是一年级
学生，对他们来说，老师的一句
“
你最棒”
会使他们从心里觉得甜
蜜，学习也更有积极性。所以在日常工作中，我总是告诉我的学< br>生：
“
你是最棒的！
”“
你很聪明！
”“
老师相信你 能做好。
”“
加油！
老师为你们喝彩。
”
让学生
“
在鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不
足，
”
在轻松愉快的氛围中受到爱的熏陶，情的感 染，懂得理的
澄清，
保证学生健康地成长。
“
激励胜于颂扬，
表扬胜于批评
”
。
做人不易，做人的工作 更难，但我认为只要我们用心去做，或多
或少会改变一些学生，
帮助一些需要帮助的学生，在他们的人生
道路上推他们一把。
学生毕竟是孩子，
学会宽容地对待他们的错误，相信他们会改变的。班主任工作是一项十分琐碎的工作，是
一项十分细致的工作，
也是 一项辛苦的工作。
这里有成功的喜悦，
也有失败的遗憾。
小学班主任工作总结参考在班 主任工作中，
我
感触颇深，有几分劳累，也有几许收获。经历过一次次心灵的历
程，我 认为做班主任老师是充实的。一个好的集体，没有每个老
师辛勤工作，没有领导的支持，没有同事的合作 ，没有家长和社
会的密切配合，班主任就是再有本事，也难以发挥作用，所以我
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在班主任这个岗位上的一点一滴，也只是做了班主 任该做的工
作。至于我管理班级，没有太多经验，在领导，老师的帮助下，
刚有些头绪。
今天主要从以下几个方面，
谈一谈我做班主任的一
些做法和体会：
1
、常规 习惯，常抓不懈
学生良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就 行
的，
它必须贯穿在整个管理过程中。
由于低年级学生自觉性和自
控力都比较 差，
避免不了会出现这样或那样的错误，
因此这就需
要班主任做耐心细致的思想工作、 不能操之过急。于是，我经常
利用班会、晨会、课前、课下等一切可以利用的时间对学生中出
现 的问题进行晓之以理、动之以情、导之以行的及时教育，给他
们讲明道理及危害性，从而使学生做到自觉 遵守纪律。
2
、细处
关爱，爱中有严。爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做< br>好本职工作，首先要做到爱学生。我深信，爱是一种传递，当教
师真诚的付出爱时，收获的必定是 孩子更多的爱！我常想，一个
低年级的班主任要带好这些孩子，
首先要当个好妈妈，
要 像他们
的妈妈一样爱他们，要拿出自己的爱心去
“
哄
”
他们，和他们 一起
做游戏，
。这样，孩子们跟我亲热起来了。我还采用各种方法来
激励孩子们的积极 性，
表现好的小朋友我会奖励他们小花，
口头
表扬，
有时会摸摸孩子们的头等 。
虽然这些举动在成人眼里是那
么的微不足道，可是在孩子的心中却产生了巨大的涟漪。
3
、具
体要求，指导到位儿童对事物的认知是整体性的，能熟知轮廓，
但不注重细节 。
如果不考虑学生的认知能力，
在教师没讲清或学
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生没听明白的情况下，
就让学生去完成某项任务，
学 生们只能是
瞪着眼睛看着你，
不知道应该怎样做，
或者其行为往往事与愿违。
这样做的结果，
不但使学生产生挫败感，
而且不利于他们掌握做
事情的技能。为此，我 常常思考，怎样才能让学生听懂老师的要
求并根据要求去出色地完成任务呢？
我认为，首先要蹲下来，以孩子的视角观察事物，用孩子能
听懂的话和他们交流。其 次，要注重细节教育，把该做的事指导
到位。比如洗抹布，我通过观察发现，小孩子洗抹布的方法是，< br>把抹布扔到水里，涮一下，一捏就行了，抹布根本没洗干净，因
此，
用这样的抹布擦过的 地方还是那么脏。
为什么会这样呢？是
因为孩子小、什么也不懂吗？是孩子有意糊弄吗？我认为 都不
是。
这只是儿童心理发展特点使然。
因为他们很想按照老师的要
求去做， 很想把事情做好，但是，不知道怎样才能做好。针对这
种情况，我专门找一个时间，教他们洗抹布。我先 打来一盆水，
然后教他们怎样搓，
怎么拧，
告诉他们只有拧出的水清了才算干
净。这样的身教非常成功。现在再看看他们洗抹布，一个个可认
真了，都洗得特别干净。同样的道理，打 扫卫生、物品摆放等工
作，只要把要求的细节说到位，小孩子就能听得懂、做得到。通
过对学生 日常行为的教育、管理和约束，使学生的观察力、生活
技能都得到了大幅度的提高。
现在，班级日常管理的各项工作如
晨读、中午的唱军歌等，都有学生组织，管理效果特别好。
4< br>、
及时表扬，
延迟批评教过低年级的老师都知道：
孩子小，
事儿多，< br>----------------
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一上课就
“
告状
”
。当老师的又不能不公平处理，这样耽误的时间
太多，
而且学生因为 受了批评，
注意力长时间集中在自己的过失
上，情绪受影响，低落的情绪体验使智力活动水平明 显下降，课
堂吸收效率变低。针对这一情况，我的处理办法是：
（
1
）
、要求
学生下课
“
告状
”
，
课上带着好的情绪听课。这样，
课前的小矛盾、
小问题没有谁会记到
40
分钟以后，
“< br>告状
”
的几率就低了，课堂
的利用率提高了。
（
2
）
、延迟批评，既培养学生愉快的情绪体验，
又给予其改正和返回的机会。
我把批评留在 每一天快要放学的时
候，
这时学生往往已经在负疚的情绪中反思了自己的行为，
老师< br>只要加以指导，就能很好的解决问题。说到表扬，那就要及时、
准确。因为
“
好 孩子是夸出来的
”
。例如，学生值日时，当我看到
一个表现特别好的例子，就会当众说 ：
“
某某某同学真能干。
”
还
摸摸头、拍拍背，用肢体语言鼓励学生 。如果看哪个同学主动做
好事，并且讲究方法，则更要表扬：
“
瞧，某某同学的观察力 多
敏锐呀，老师刚把小黑板放在地上，他就看出来需要擦。瞧，擦
得多干净，大家都要学习他呀 ！
”
这样表扬后，班里课间擦黑板、
倒垃圾等活大家都抢着干，
谁也不袖手旁 观，
都积极主动地参与
管理和为班级服务。结果，班里越来越整洁，孩子们也越来越懂
事。
5
、换一种方法与家长联系每一位家长都希望我们来关注自
己的孩子，
甚 至希望我们老师把全部的精力都放在自己孩子的身
上，
而我们可能联系家长主要的原因就是孩子 没按我们的要求来
做事的时候再去联系。
这样家长一看到我们的信息或接到我们的
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