惊弓之鸟案例分析
绝世美人儿
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2021年01月29日 07:31
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从读中识字，从读中感悟
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《惊弓之鸟》案例分析
【教学背景】
《语文课程标准》强调语文课堂应该是开放而有活力的。封闭的语文课 程把学生
的视野框定在教科书和课堂里，使学生的语文学习与丰富的生活隔离开来，远离了学
生 的生活需要，缺乏课堂互动。开放的语文课程，以学生的语文生活为依托，强调沟
通课内外，开发课程资 源，把教材与现实生活紧密相连，倡导自主、合作、探究的学
习方式，强调师生与课程文本的互动，强调 师生对课程的建构，强调教学过程是师生
互动，共同发展的过程。叶圣陶先生再三告诫我们：“教任何功 课，最终目的都在于达
到不需要教。假如学生进入这一境界，能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练 ，
从而获得正确的知识和熟练的能力，岂不就不需要教了吗？而学生所以要学要练，就
为要进入 这样的境界。”在语文教学中，教师要做的最基本、最重要的指导工作，就是
引领学生入境入情地、逐渐 深入地读书。千法万法，读是万法之大法。要让学生充分
地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读 中培养语感，在读中受到情感熏陶。
1.
教材简析
《惊弓之鸟》
是人教版小学语文课程标准实验教材三年级下册 第
3
组的一篇课文。
这是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射手更羸不用搭 箭，只需拉弓，便
能使天边飞过的一只大雁掉下来的事。全文共九个自然段，按照先果后因的顺序展开< br>叙述，先写更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下来；然后写更羸试了一下，大
雁果然从半空 里直掉下来；最后以环环相扣的说理，分析推断虚发雁落的原因，是一
篇很有说服力的推理文章。从中反 映出更羸善于观察、善于思考，并能根据所见所闻
做出正确分析。选编这篇课文的意图是引导学生抓住关 键词句，理解课文内容，从更
羸善于观察、善于分析中受到启发，学习对事物进行分析推理的方法，初步 培养学生
乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。教学本课教师应放手让学生质疑、朗读、感悟等
合 作探究学习的方式，来理解文章所蕴涵的深刻寓意，进而明白道理。
2.
学情分析
< br>对于三年级下学期的学生来说，成语故事并不陌生。他们课内课外已读过不少
这类型的文章，初步 理解了学习成语故事该注意的知识点，也懂得探究课文背后的深
刻道理，再加上本班学生平时对古代历史 故事、成语故事、寓言故事等故事类课文较
为感兴趣，善于思考、总结。因此教学前教师便布置学生根据 老师的提示做好预习作
业。学生在预习时遇到不明白或有疑问的地方可以做个记号，上课时勇敢、大胆地 质
疑。教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，要把着眼点放在引导学
生理解、 体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。
【学习目标】
1.
会认
5
个生字，会写
12
个生字。正确读写“惊弓之鸟 、魏国、射箭、打猎、大雁、拉
弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。< br>
2.
分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容，复述课文。
3.
理解更羸最后说的
4
句话之间的逻辑关系。
4.从课文的学习中受到启发，
懂得只有善于观察、
善于分析，
才能对事物有正确的认 识；
学习对事物进行分析推理的方法。
【教学过程】
一、解题导入
今天，我们一起来学习第
10
课《惊弓之鸟》。看老 师写课题，提示“惊”字书写时要左
窄右宽，“弓”字第三划是竖折折钩。生齐读。
很多同学都听过这个故事，知道故事的鸟指的是哪一种鸟呢？（大雁）你对大雁有哪
些了解？出示“资料 袋”，默读。
小结：了解大雁的这些知识，我们将会更好地理解课文内容。
评：解题导入直截了当，把重点放在了字词提示中。大概了解大雁的生活习性，有助
于学生理解课文中为什么更羸能如此准确地对大雁进行判断。同时，在语文课堂当中
普及科学知识，充分 体现了语文的工具性和人文性，并体现小学课程的综合性。
二、初步感知
1.
这是一则成语故事，课文主要讲了一件什么事？自由朗读课文，注意：读准字
音， 读通句子。
2.
刚才同学们一个个挺直腰杆，认真读着，相信已经读得很好。现在我 来检查一
下，第一个问题：你知道课文主要讲了谁吗？（板书：更羸）
3.
“更”是多音字，
还可以组词为打更、
三更半夜。
谁知道它另外的读音？你能给它组个词吗？
评：教师课前了解本课生字词对学生的难易程度，打破了以往把字 词单独拎出来学习
的格局，将常规的字词环节打散融入到课文讲解当中，既加深学生学习印象，又节省< br>上课时间。巧妙地设计了字词教学环节，提高了课堂教学效率。
三、朗读分析
1.
刚才我们认识了更羸，那更羸是怎样的人呢？课文是怎么说的？交流。出示：
更羸是古时候魏国有名的射 箭能手。
2.
你怎么理解“ 能手”？比如某些同学很会画画，我们就叫他画画能手；很会唱歌，
我们就叫他——唱歌能手。而更羸射 箭百发百中，我们就叫他——射箭能手，而且他
可不是一般的射箭能手，是魏国——有名的射箭能手。齐 读。
3.
更累是有名的射箭 能手，
你从什么地方体会出来？自由读课文，
画出相关句子。
生交流，师出示。是啊， 更羸不取箭只拉弦，就能让大雁从半空中直掉下来，这件事
真奇怪，让我们来读一读。
4.
出示弓和箭的图片，弓上哪一部分是弦呢？拨动弦会发出什么声响？——“嘣”
师正音，后鼻音，谁能读好它。你能把这句话连起来读读。
预设：嗯，弦声还不够响，大雁没听见，所以没掉下来。再读读。请生读（评价：
嗯，这么响，连老师都吓了一跳，难怪大雁吓得直掉下来）让我们再读读这句话。
评：《小语大纲》中明确指出：”朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练。”“朗
读有利 于学生理解课文的内容，发展语言，陶冶情操；默读有利于学生静思，深化对
课文内容的理解。”在小学 中低年级阅读教学中，尤其要重视“读”的训练。教者在案例
中注重的，
正是对“品读”的训练 ，
在本环节，
教师就是采用读这一方式让学生体会句意，
了解大雁受到多大的惊吓。根 据范读、评价语、反复读等方法，让学生在慷慨激扬的
朗读中体会文章更能理解。除此之外，丰富的评价 、激昂的朗读让这个课堂气氛热情
高涨。
5.
体会分析两个“直”，包括本义、句意。生读句子体会（ 飞得急、掉得快）带着
体会再读。是啊，大雁一听到弦响，就拼命往上飞，拍了两下翅膀，又从空中直往 下
掉，这是为什么呢？默读、划出句子。
6.
课件出示，自由读，边读边思考：你从中读懂了什么？