14、刷子李 教案+反思
萌到你眼炸
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2021年01月29日 08:27
最佳经验
本文由作者推荐
致谢语-见利忘义的意思
14
刷子李
本文选自冯骥才的
《俗世奇人》
。
“刷子李”普普通通，
却有“俗世奇人”之美称。
首先
他是“俗世 ”中的“凡人”，因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手艺
人；可他又是“俗世”中 的“奇人”，因为他刷墙的技艺高超，让“行外的没见过的不信，
行内的生气愣说不信”。他有才能、有 个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，
所以，用“俗世奇人”之称最为恰当。
< br>课文共
11
个自然段，可分为两个部分。第一部分
(
第
1、
2
自然段
)
表明刷子李的身份及
其技术之高超。
第二 部分
(
第
3
～
11
自然段
)
通过曹小三的 所见所闻证明“刷子李”名不虚传。
这篇短文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人，则 轶事多多，但作者只选择一件
小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。作者写“ 刷子李”的奇妙
绝活时，
首先极力写他手艺之高，
“他要是给您刷好一间屋子，
屋里什么都不用放，
单坐着，
就如同神仙一般快活。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑， 干完活，身上绝没有一个白
点。”这是在与自己挑战，还是以特立独行显示自己的超凡出众？但不管怎么 写，这样写都
吊起了读者的胃口。然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟
是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现，他真觉得这身黑色
的衣 服有种神圣不可侵犯的威严。
正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，
却突然发现“刷子李”
裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点
原来是刷子 李抽烟时不小心烧的小洞中透出的白衬裤！一波三折的叙事，使“刷子李”的
“奇”得到了一次次的渲染 ，紧紧抓住了读者，起到了引人入胜的艺术效果。
本文在写法上有四个显著特点。第一，细节 描写。文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时
娴熟的动作，
还有那个让人吃了一惊的白点等细节描 写都使“刷子李”这个人物活了，
神了。
第二，采用了对比的手法。“刷子李”大胆的“承诺” ，
充满自信，豪气千丈，同时又心细
如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。而 曹小三开始听说师傅有手绝活时，“半信半
疑”；师傅刷墙时，“最关心的还是刷子李身上到底有没有白 点”；看见师傅身上出现白点
时，
以为师傅“名气有诈”。
这样把曹小三对师傅“半信 半疑”的态度和主人公“艺高胆大”
的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的 “奇人”由衷的赞叹和
肯定。第三，正面描写。文中“他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白 点”“可
刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽”等正面描写的句子进一步体现了“刷子李”技艺的高超。第四，侧面烘托。作者用徒
弟曹小三 的心理变化为暗线推进故事情节，
抓住曹小三一波三折的心理变化的侧面烘托描写，
吊足了读者 的胃口。
课后题围绕“学习描写人物的基本方法”进行设计。第一题引导学生感受主要人物刷 子
李的特点。第二题引导学生通过品读具体描写刷子李和曹小三的语句，进一步了解描写人物
的 方法。
课文配了一副插图，画的是刷子李穿着一身黑衣黑裤、一双黑布鞋，正神态自若地举着
刷子刷墙，裤子上有一个黄豆大的白点。徒弟曹小三蹲在一边看着师傅刷墙，一脸沉醉的样
子。 插图表现了刷子李的外貌，也表现了曹小三作为徒弟的反应，能够帮助学生理解刷子李
与曹小三的关系， 感受刷子李的技艺高超。
另外，本文的语言朴素，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语 言，还是叙述语言，
均情趣盎然，简洁传神。
教学目标
1
．
会认“浆、
傅、
袱”等生字，会写“浆、
傅、
袱”等生字，
会写“粉刷、
师傅、
绝活”
等词语。
2
．通过朗读、默读，结合课文内容，把握刷子李这个人物的特点。
3
．领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
4
．激起阅读《俗世奇人》一书的兴趣，由一篇带出一本。
重点难点
教学重点
结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。
教学难点
领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学策略
1
．
字词教学
本课要求识记“浆、傅”等生字，会写“粉刷、师傅 、绝活”等词语。其中“傅”字是
四声，但在“师傅”中读轻声；“袱”字是二声，在“包袱”中读轻声 。“露馅儿”指导读
出儿化音。“怔”读四声。要求会写“浆、傅、袱”等生字，其中“馅”“傻”为易 写错的
字，教师重点指导。
本课教学，可在整体把握课文内容的过程中，随机进行字 词的反馈和指导。比如，在梳
理曹小三心理变化的线索时，可适时提示：“怔”有竖心旁，这个字的意思 与人的心理活动
有关。又如，在交流曹小三心理变化的原因时，可适时指导生字“浆”“蘸”。“浆”可 通
过与“奖”对比来识记字形，
通过词语“豆浆”“糖浆”等理解字义。
“蘸”可联系 文中“蘸
了稀溜溜粉浆的板刷往上一举”这句话，也可联系生活中“蘸墨汁”“蘸酱油”的经验，理解它表示的是一个动作。
本课要写的字，可先让学生根据上下结构、左右结构等类别自主 归类练写，再根据学生
的反馈有重点地指导。要提醒学生：“袱”字要写得紧凑，不要太宽；“芝”字不 要少写一
点；“堪”字左半部分的“土”要略偏上，第三笔提要穿插到右半部分。
2
．
阅读教学
以读促悟，
结合课文内容，
从刷子 李和曹小三的语言、
动作以及心理活动等相关描写中，
感受刷子李的人物特色。
本课教学之初，可以先让学生默读课文，梳理曹小三看师傅刷墙时的心理变化，再组织
学生交流，进 而发现课文的行文线索，即曹小三对刷子李的态度有一个从崇敬到质疑再到崇
敬的变化过程。接着，让学 生依据这一行文线索，联系曹小三的所见、所想，思考他产生这
些心理变化的原因。比如，一开始，当看 到刷子李把墙面刷得平整雪白时，曹小三的心里充
满对师傅的崇敬；当刷子李刷完一面墙坐下抽烟，曹小 三给他点烟，看见他裤子上出现一个
小白点时，不禁质疑师傅的名声，为发现自己的师傅“名气有诈”而 沮丧；最后，当得知那
小白点原来是裤子上的小洞透出的白衬裤时，曹小三不由得对师傅的高超技艺佩服 得五体投
地。在此过程中，要注意引导学生概括曹小三心理变化的原因及刷子李技艺高超的特点，从而把握课文的主要内容。
3
．
积累表达
文章主要通 过正面描写、
细节描写来表现，
同时也采用了侧面烘托的手法。
教学过程中，
要引导学生学习正面描写和侧面描写相结合的表达方法，并引导学生运用到自己的习作中。
课前准备
1
．学生圈画出本课中的生字词，并借助工具书自主学习。
2
．学生运用掌握的阅读方法初读课文，了解故事的情节。
3
．教 师搜集冯骥才、
《俗世奇人》相关资料，搜集类文《泥人张》
《快手刘》以备拓展阅
读 。
4
．多媒体课件。
课时安排
2
课时
第一课时
课时目标
1
．
会认“浆、
傅、
袱”等生字，
会写“浆、
傅、
袱”等生字，
会写“粉刷、
师傅、
绝活”
等词语。
2
．通过朗读、默读，结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。
教学过程
板块一
视频导入，激发兴趣
1
．
播放视频：播放《挑战不可能》的一个片段。
2
．教 师导入：刚才我们看到的是《挑战不可能》的一个片段
(
教师简单描述这个片段体
现的 不寻常之处
)
，这个节目里还有很多人挑战了我们认为的不可能，比如
30
分 钟速记
1100
个随机数字；
20
人
100
秒“混音”中精 确捕捉
3
个目标人物；小学生
14
人团体极速
8
字跳
绳挑战“人绳合一”……大千世界，无奇不有，在我们的生活中，一些身怀绝技的人或故事
往往让我们 不由地发出一声由衷的惊叹。作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中就记载了民间
许许多多身怀绝技的奇人 。今天我们就去认识其中的一位。
3
．教师出示课题：刷子李。学生齐读课文标题。
4
．教师讲解“刷子李”这个称谓的由来。
(1)
教师：在天津卫 这个地方，某一行有绝活的人，人们就用他的行当加姓称呼他。比如
有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫 他
——
泥人张。如果有个姓刘的风筝做得特别好，人们
应该叫他什么？
(2)
学生自由回答。
(
提示：风筝张
)
(3)
教师：所以我们由课题“刷子李”可以知道哪些信息呢？
(4)
教师指名回答。
(
提示：这个人姓李，刷墙技术特别好
)
板块二
初读课文，检查预习
1
．学生自由朗读课文，教师课件出示自读要求并巡视指导。
(1)
自由朗读课文，借助拼音读准字音，并画出生字词，注意把课文读通顺。
(2)
用查字典或联系上下文的方法理解词语。
2
．指名读课文， 同学互评
(
字音是否正确，句子是否通顺
)
，相互纠正读音。
“
傅、袱
”
分别为四声、二声，但在本文
“< br>师傅、包袱
”
中读轻声。
“
露馅儿
”
要读儿化音。< br>“
浆
”
是多音字，文中读
jiāng
，另
外一个读音 是
jià
ng
。
“
怔
”
也是多音字，文中读
zhè
ng
，另外一个读音是
zhēng
。
“
蘸
”
是
翘舌音，应读四声。
3
．出示要求会写的字，引导学生观察书写要点，指导学生书写易错字。