小学语文_刷子李教学设计学情分析教材分析课后反思
玛丽莲梦兔
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2021年01月29日 08:28
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《刷子李》教学设计
教学目标：
1
、通过品读描写刷子 李技艺高超的句子
,
了解作者在写人的文章
中运用细节描写和侧面描写的方法。
2
、
运用抓细节描写和侧面描写的方法
,
感受
《泥人张 》
高超技艺
,
3
、激发阅读《俗世奇人》的兴趣。
教学重点：感受刷子李的高超技艺，学习用细节描写表现人物特点。
教学难点：感受正面描写和侧面描写的作用。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、
开门见山，直入课题。
1< br>、师：同学们，本单元我们认识了小嘎子、严监生、王熙凤，
这些鲜活的人物形象，一定给你留下 了深刻的印象。今天我们来结
识一位普普通通的手艺人——刷子李。
（老师板书课题，生齐读课
题）
师：同学们，从课题中你知道了哪些信息？
预设：生
1
：我知道他姓李。
生
2
：我知道他是刷墙的。
生
3
：我发现他刷墙刷得很好。
设计意图：让学生从课题中提取信 息，使学生感受名字
(
课题
)
的“独
特，激发阅读兴趣。
2
、了解冯骥才的《俗世奇人》
1
冯骥才，男，1942
年出生于天津，祖籍浙江宁波，当代著名
作家、文学家、艺术家，民间艺术工作者 ，民间文艺家，画家。
主要作品：
《雕花烟斗》
《神鞭》
《俗世奇人》等。
这篇课文选自冯骥才的《俗世奇人》
。
“俗世”
是民间社会，多指下层百姓生活的民间社会。
“奇人”
是指那些身怀绝技的民间艺人或工匠。
全书由
19
个短篇小说连缀构成，每篇专讲一个传奇人物生平
事迹。人物之奇 特，闻所未闻；故事之精妙，叹为观止。
设计意图
：学会完整搜集资料。
二、初读课文，整体感知：
师：现在请同学们快速浏览课文
,
思考 ：
“刷子李”给你留下了怎
样的印象？
他的徒弟曹小三是怎样认识刷子李的？
小组学生代表展示：
刷子李（心细如发）
（技艺高超。
）
师板书：
技艺高超
曹小三
：
半信半疑
-----
惊叹发怔
三、小组自主合作学习：
请同学们速读课文 ，找出“刷子李”技艺高超表现在哪些细
节，找出相关语句、关键词。
预设关键语句：
1
、他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着 ，
就如同升天一般美。
2
2
、干活前，他把随身带的 一个四四方方的小包袱打开，果然
一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶
白浆较上了劲。
3
、“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，
和着琴音，
每一摆刷，
那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清
脆一响，极是好听。< br>”
4
、“啪啪声里，
一道道浆，
衔接得天衣无缝，
刷过去的墙面，
真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
”
四、小组合作学习：
验证师傅的绝活时徒弟曹小三的心理有哪些变化？
< br>师：这篇文章的主角是谁
?
（刷子李）
那冯骥才爷爷为什么要写
曹小三 呢？请同学们跳读课文，在文中用波浪线划出描写曹
小三心理活动的句子。
1
、跳读课文，用波浪线划出曹小三心理活动的句子。
曹
小
三
早
就
听
说
过
师
傅
那
手
绝
活
儿
，
一
直
（
）
当
曹
小
三
在
师
傅
的
黑
衣
服
上
搜
索
不
到
一
个
粉
点
时
，
（
）
当
曹
小
三
在
师
傅
裤
子
上
发
现
一
个
黄
豆
大
小
的
白
点
时
，
（
）
当
曹
小
三
明
白
那
白
点
原
是
师
傅
抽
烟
时
烧
的
小
洞
时
，
（
）
3
设计意图
：此环节设计有以下几点考虑：
1
、本文在写法上有三个显著特点。第一，细节描写；第二，正
面描写；第 三，侧面烘托描写。为了烘托人物的形象，作者
用徒弟曹小三的心理变化为暗线推进故事情节，
吊足了读着
的胃口。
2
、这个环节教学我既抓住刷子李技艺高超 这根明线，又抓住曹
小三心理变化一波三折来展开教学。让学生感受作家笔下的
鲜活人物形象， 体会作家描写人物的方法。
四、总结方法，学以致用：
高超技艺写得好，好在哪儿？
小组合作交流展示：
师提示：从故事情节，写作方法，人物心理三个方面总结。
五、拓展阅读写作训练：
1
、阅读《丛书
6
》第
29
页
《郭木匠》
思考：作者怎样描写郭木匠技艺高超的？
2
、选择你熟悉的人来进行描写，写出他的特点。
设计意图
：渗透群文类读的理念。
《刷子李》学情分析
五年级下学期的学生已经初步学会了联系上下文和自己理解词
句的能力，能够在阅读中抓住主要 内容、揣摩文章的表达意图。但是
仍需要教师引导学生思考、帮助学生理解课文、培养阅读情感、明白< br>做人的道理。
经过几个学期的培养，
学生已经有了一定的小组合作交
4
流的经验，
但部分后进生的理解和交流能力还比较低下，
在课堂教学中继续注重培养学习小组成员间的合作学习能力。
同时，
课堂上还将
创设不同的情 境激起学生的阅读欲望，
提高学生的阅读水平，
帮助学
生感受人物形象特点和塑造人物 的方法。
《刷子李》效果分析
《刷子李》这篇课文
这是一篇略读 课文，课文以“刷子李”高超
的技艺为话题，
借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领，大智慧。
本文生动有趣，故事一波三折，人物形象富有传奇色彩，是一篇艺术
性和趣味性都 较强的文章，很容易吸引学生阅读。
叶圣陶说过：
“就
教学而言，精读是主 体，略读是补充，略读指导却需要提纲挈领，期
其自得。
”因此，我在这课的教学设计定位在读 写结合上，通过教师
引导学生对文本的解读，
凸显学生学习的主体性，
突破难点——领 悟
刻画人物的不同手法，产生了较好的教学效果。
首先，
学生能把握文本
,
抓住了重点词句
,
脑海中有一个清 晰的脉
络：
刷子李刷刷墙的高超技艺是通过正面描写刷子李和侧面描写徒弟
曹小三的心 理活动展示出来的。
其次，以生为本
,
以读为魂
,
一开展 自主学习和小组合作学习
,
在
交流中领悟课文的精彩。
另外，课外的拓展阅读丰富了学生的阅读课堂，
巩固了学习的成
果。
再用小练笔这一环节 来学以致用，
让学生很好的总结了课文的写
作技巧并加以运用。
好的课堂是“雁过无声”的潜移默化，本节课在学生的心中深
5