部编版2020五年级上册语文《鸟的天堂》说课稿板书及反思
玛丽莲梦兔
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2021年01月29日 09:14
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社会调查报告格式-二年级上册数学教案
部编版
2020
五年级上册语文《鸟的天堂》说课稿板书及反思
《鸟的天堂》说课稿
一、教材分析
《鸟的天堂》是人教版小学五 年级语文上册第七单元第
23
课，课文记叙了他和
朋友两次途经
《鸟的天堂》
的所见所闻，
重点写了静态大榕树和群鸟活动的景象，
表达了作者对大自然生命力的热 爱和赞美。
本文最大的特点是：
动静结合，
谴词
造句精妙准确，韵味十足，表 达情感充沛，细腻，描写生动细致，充满了诗情画
意。
二、学情分析
四年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、
家庭、
社会 有了一些浅显的认识，
养成了一定的好的学习习惯，
有了一定的阅读
能力，读书提问的 能力。因本课的阅读性、活动性、实践性较强，绝大部分学生
对于如何在阅读活动中边读边想的方法不明 确，
在实践中应该怎样想，
想什么不
明晰。针对教材分析和学情分析制定如下教学目标 。
三、教学目标
1
、知识与技能：理解课文内容，了解和他的朋 友两次经过鸟的天堂所见到的不
同景象。懂得大榕树成为鸟的天堂的原因。
2
、过程与方法目标：通过入境、入情、入心的阅读方法，领悟作者描写景物和
表达思想感情的方法，提 高学生的阅读、写作能力。
3
、
情感态度与价值观目标：
感受文中 大自然在人类的保护下充满生机活力的美，
增强环保意识。
四、教学重难点
教学重点：作者两次经过
“
鸟的天堂
”
，所看到的不同景象，抓住景 物特点，领悟
作者的表达方法
教学难点；课文最后一句
“
鸟的天堂
”
的确是鸟的天堂啊！体会两个鸟的天堂的不
同含义
五、教学方法
1
、在教学形式上，采用情境教学法，让学生心有所感，情有所依。
2、在语言文字训练中，让学生
“
读、划、思、议
”
，发挥学生的主动性。
六、教学过程
（一）、谈话导入
1
．上节课我们已经初读了课文，理清了文章的脉络，这节课，我们就和巴
金爷爷再次走进
“
鸟的天堂
”
，巴金爷爷两次去鸟的天堂，看到的景象截然不 同，
第一次看到的是（学生接：大榕树），第二次看到的是（学生接：鸟）
2
．体会一下榕树给你什么感受？鸟儿又给你什么感受？
（榕树
——
大、茂盛；鸟
——
多、欢快）
意图：
强烈的目标意识是导读成功的关键。
阅读之前，
目标明确与否效果大不一< br>样。问题导入，能让学生从整体上把握课文的重点，学习才能有得放矢。
（二）、品词读句，感悟这美丽的南国的树
（一）
请同学们默读课文，
抓住重点词句深入体会，
并勾画出表现大榕树大、
茂盛的 句子。
（二）汇报交流。
大榕树：
1
．大
学生甲：有机会看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目不可计数。
（
1
）汇报读，其他同学听读：哪儿读得好？为什么？你听出了什么？从哪
儿 听出来的？（从不可计数体会出枝干数目很多，说明树很大。）
学生乙：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
出示图片：（体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。）
学生丙：一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。
（
2
）体会
“
卧
”
字。（树占地面积大。）
是的，这是一棵有着５００年历史的榕树。猜一猜，这棵树有多大？
教师简介，
高１５米，
整棵树占地面积１８亩，
约１万平方米，
相当于１个学校。
听了老师的介绍，你有什么感受？读一读，用朗读来展示榕树的大。
形成独木成 林的奇观，
宛若一个隔离尘世的人间天堂，
难怪作者这样赞叹
——
这
美丽的南国的树。（齐读）
2
．茂盛。指名读句，谈体会。
学生甲：那么多的绿 叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。
（不留一
点缝隙，说明树叶多。）
过渡：
绿叶浓密让我们体会到了榕树的茂盛，
你还能从什么地方体会到树的茂盛
呢 ？
学生乙：
地翠绿的颜色，
明亮地照耀着我们的眼睛，
似乎每一片 树叶上都有一个
新的生命在颤动。
过渡：这一切都让作者浮想连翩， 就让我们也来体会体会这令人心醉的绿，体
会体会这旺盛的生命力吧，齐读。
意图： 通过展示图片，给学生造成视觉上的冲击，帮助学生理解
“
枝上又生根，
有许多根垂到 地上
”
的景象，
弄清
“
枝干的数目不可计数< br>”
，体会榕树之
“
大
”
，引
导学生抓住重点词句
“
堆
”
和
“
不留一点缝隙
”
理解榕 树的茂盛。
提高学生学习语文
的能力。
在教学中，
教师不失时机地让学生在朗 读的基础上体会作者的表达方法。
过渡：如果你是一只小鸟，你愿意来这棵南 国的树上安居乐业吗？可是作者却
没有看见一只鸟的影儿。
“
鸟的天堂
”里没有一只鸟，对吗？
让我们再次走进鸟的天堂。
(
三
)
、重点感悟。体会群鸟纷飞时的壮观景象。
1
．播放课件录相：
“
群鸟纷飞
”
的场面。使学 生形象地感受这部分的动态美
的描写。
2
．导语，让 我们走进课文，欣赏热闹的场面。请你选择自己喜欢的方式读
读课文，尽情地感受这部分所描绘的美。< br>
3
．再次默读课文，思考：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？
4
．学生汇报。
学生甲：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。
两个
“
到处
”
说明鸟很多。
学生乙：我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看
见了那只，另一只又飞起来 。
我们体会了
“
应接不暇
”
。应接 不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付
不起来。在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。
学生丙：大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在
扑翅膀。
有的
……
有的
……
有的，说明鸟的姿态很多，种类也很多。
学生丁：
一只画眉鸟飞了出来
……
站在一根小枝上兴奋 地叫着，
那歌声真好
听。
我们从中体会到鸟儿很欢快，快乐地叫着。
5
．教师借机指导，激发学生的想象力。
那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？（学生发散想象。）
意图：通过上述问题让学生自学动态描写，
体会众鸟纷飞，
大小不一、
颜色各异、
动作千姿百态，有的飞，有的叫。有的拍翅膀，使人应接不暇的热闹场面，以此
培养学生的自学能力。
在学生自学中，
教师借助电教手段，
播放众鸟纷飞的录像，
使学生有身临其境 之感，加深了对内容的理解，激发了学习兴趣。
(
四
)
、引导质疑 ，感悟
“
鸟的天堂
”
的确是鸟的天堂