湘教版小学五年级上册科学教案-全册
别妄想泡我
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2021年01月29日 09:31
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小学教师述职-心理健康的手抄报
五年级上册科学教案
第一单元认识我们自己
第
1
课我们在呼吸
教学目标：
1< br>、引导学生通过憋气、深呼吸、一呼一吸感知
,
初步认识自己的呼吸器
官；2
、探究人的呼吸的产生，了解呼吸的路线和呼吸的意义。
教学重点：使学生对人体的呼吸器官及其功能有一定的了解
教学难点：推想人体通过 呼吸器官实现体内同外界进行氧气和二氧化碳含
量的交换教学准备
“制作呼吸模型”：饮料瓶一个、气球、气球皮、剪刀、皮筋、呼吸挂图
教学过程
（一）感知呼吸
1
、刚才同学们感受到了憋气的确比较 难受
,
我们来放松一下
,
请同学们像老
师一样做深呼吸
,< br>想一想
:
你们认为直接参与呼吸的器官有哪些？
指导学生用手摸摸自己的呼吸器官在身体上的位置
2
、我们知道了呼吸器官 有哪些
,
那么我们吸气呼气会依次经过哪些器官呢
?
请同学们用不同颜色的彩 笔在教材
P1
图上标出进出的路线
3
、学会提问：关于我们的呼吸 ，你还想知道什么？谁知道我们的呼吸到底
是怎样形成的呢
?
（二）体味呼吸
1.
请同学们把双手放在胸部腹部
,
再做
2
次深呼吸
,
让学生手按胸部进行深
呼吸，感受吸气和呼气时胸廓腹 部的如何变化。请你谈谈吸气的时候
,
你的胸腔
腹部有什么变化
,
呼气的时候呢
?
那么胸廓变化与吸气、呼气有什么关系呢？引
导学 生讨论分析，自己得出结论。
2.
你认为呼吸是怎样形成的
?
你猜想的依据是什么
?
%
3.
呼吸时胸腔是怎样变化的
?
这与呼吸的形成有什么 关系呢
?
第
2
课比较吸进的气体和呼出的气体
教学目标：
通过指导阅读资料及实验分析，初步探究人体吸入的空气和呼出的气体中
氧气与二氧化碳的含量的变化。
教学重点：
学生经历探究人体吸 入的空气和呼出的气体的含量变化的发现和推理。对
比探究的一般思路与方法的初步形成。
教学难点：
对比探究的一般思路与方法的初步形成。理解呼出的气体比吸入气体的二
氧化碳含量多，而氧含量少（不是没有）
.
教学准备：
分组材料：水槽、容积相同的两个集气瓶、两片毛玻璃、等高的两根蜡
烛、火柴、大小一致的气 球、打气筒、等量的两份澄清石灰水。
教学过程：
一、探究吸进的气体和呼出的气体的二氧化碳含量
1.
讨论收集吸进的气体和呼出的气体的方法
(1)
我们吸进的气 体是什么气体呢
?
你能收集一瓶这样的气体吗
?
(2)
我们再来看看呼出的气体
,
你能收集一瓶我们呼出的气体气体吗
? (3)
分
组讨论：这样收集来的气体怎么保存？
你能利用桌上的这些材料收集到呼出和吸入的气体吗？
%
(4)
生汇报讨论情况，师引导学生利用排水法来收集呼出的气体
2
、对比吸进的气体和呼出 的气体中的二氧化碳含量
(1)
阅读教材
P3
，实验中那些条件相 同呢
?
不同的条件是什么？
(2)
交流实验中应该注意什么问题？
二、探究吸进的气体和呼出的气体的氧气与二氧化碳含量
(1)
请同学们观 察
P4
中间的图
,
紫色气球里面打进的是什么气体
?
橙色气 球
呢
?
那么
,
我们把他们分别放进澄清的石灰水里
,
你要注意些什么呢
(2)
学生分组实验
,
师检查指导。汇报观察到的现象
,
第
3
课《测量我们的肺活量》
:
教学目标：
1
、指导学生经历测量自己肺活量的过程，对肺活量大小进行比 较，知道不
同的人每分钟呼吸的次数也是不同的。
2
、知道什么是肺活量， 掌握测量肺活量的正确方法，并能测量自己的肺活
量，通过设计制作小报来宣传如何做好自我保护。
重点难点
分析比较我们的肺活量
,
肺活量的大小可能与上什么因素有关
教学准备
5L
油瓶一个、水槽、有刻度烧杯或量筒、胶带、吸管、记号笔、
教学过程
~
一、测量肺活量，
( 1)
谈话
:
要测量我们的肺活量
,
就必须有一个测量肺活量的仪器< br>.
在日常情
况下
,
我们可以利用
5L
油瓶一个，水槽 ，有刻度烧杯或量筒，胶带，吸管，记
号笔等制作一个简易的肺活量测量计
;
我们怎样 做呢
?
(2)
指导学生制作
,
用我们”先
--- --
在
----
“汇报
(3)
指导学生一组
,< br>用简易肺活量测量计测量
,
我们应该注意些什么呢
?
二、统计分析
(1)
抽一小组汇报
(2)
给出 区间表
,
用举手的方法
,
统计全班数据。
(3)
请同学们用统计图知识，小组合作制作统计图。
》
三、肺活量的大小与什么因素有关
请全班肺活量排在前面的同学与排在后面的同学站立一排进行比较。
1.
排在前面的同学有什么共同点
,
后面的同学呢
?
(
抓住
xx,
进行
xx
教育
)
2.
你认为肺活量的大小与什么因素有关
?
第二单元简单的机械
第
1
课生活中的“好帮手”
教学目标
:
…
1
、能应用已学有的知识和经验，提出解决生活中带见问题的方法。
2
、在实验中通过观察、比较发现利用机械可以提高工作效率。
教学重点
:
认识利用机械可以提高工作效率，寻找生活中的其它“好帮手”并猜想它
们的作用。
教学准备
:
木板、羊角锤、拧紧的螺丝钉、未开的汽水、瓶起子……。电子 演示文稿
教学过程
:
1
、教学导入
出示汽水瓶，如何将它打开？
>
出示钉有螺丝钉的木板，怎样取出这些钉子？
2
．生活中工具的作用
⑴在我们的学习、生活中经常遇到类似难题，为了解决这些难题，使工作
更有效，人 们发明了很多工具，这些工具成为了人们的“好帮手”。你还知道
哪些“好帮手”，它们在实际生活中发 挥了怎样的作用？
全班交流。（“注意倾听，补充发言”纪律保证效率，教师得加强组织引< br>导）３、体验:“好帮手”的作用。
⑴、明确任务：选择不同的工具，在木板上钉上铁钉和螺丝钉，然后再把
他们取出来。
⑵、分组活动。
⑶、全班交流。（小组完成情况，感受：工具的确能提供方便）
第
2
课他能撬动地球吗
、
教学目标
1
．科学探究：会做杠杆尺的探索性实验，能够观察记录杠杆尺的状态， 学
习使用图示法简化问题。能够从众多看似杂乱的数据中，分析整理出杠杆省力
的规律。
2
．科学知识：能合理解释身边的杠杆工具的工作原理。
教学重难点
分析、整理数据，发现杠杆省力的规律。能够从众多看似杂乱的数据中，
分析整理出杠杆省力的规律。
教学过程
一、导入
1
．科技史引入－阿基米德的故事
,
讲一讲古希腊阿基 米德的大话、提出质疑阿基米德为什么说出如此大话？
他所说的是一种什么神奇的装置呢？
2< br>．活动一：我们也来撬地球。
⑴给你一根撬棍，你会如何撬起地球？模拟体 验撬动地球（两种方法）⑵
认识它的结构（阻力点、支点、动力点）：像这种撬动“地球”的装置叫杠< br>杆。
杠杆工作时总围绕一个点转动。这个点叫支点。“撬地球”时，对杠杆用
力的那点就是动力点，悬挂“地球”的点就是阻力点。
二、活动二：寻找杠杆的秘密。
1.
分别移动杠杆支点、阻力点、动力点的
位置，再去撬一撬“地球”，效果有什么不同？< br>
2
．看来并非任何情况下杠杆都能轻松撬起重物，怎样利用它才能使我们更
省 力？下面我们借助“杠杆尺”来进行进一步研究。
3
．认识杠杆尺
⑴它的支点在哪里？我们把挂在左边的钩码看成“地球”，那么它挂的位
置就是阻力点。右边不用手按，也挂上钩码来显示力的大小，那么这些钩码就
可就成为动力，挂的位置就 是动力点。既然这样，做实验的时候左右两边都只
能在一个位置挂上钩码，不能遍地开花的到处挂。
(
⑵要想更明晰的分析实验现象，记录是必不可少的。怎样记录呢？
第
3
课轮轴
教学目标
1
．科学探究：能根据自已的原认知对问题大胆提出猜想
2
．会利用观察，实验，制作等方法探究轮轴的秘密。
教学过程：
探究轮轴的秘密。
1.
让学生简单设计轮轴机械是否省力的实验：
—
2.
分组领取轮轴等实验材料（各组轴相同，轮有大小不同的 两种）。
[
实验
条件受到限制的学校：下面我们制作一个轮轴，来研究轮轴的作用，教 师巡视
各组完成情况，并发放其他实验材料。
]
3.
各组交流汇报实验的结果和发现。（教师以小黑板板书记录数据）
a.
共识：轮带动轴可以省力，轴带轮转费力
b.
新发现：不同轮轴省力大小不同。（这是怎么回事？）
4.
轮的大小与轮轴作用的影响
把各组轮轴收起来，分两类放在一起。对比 它们的轮和轴。发现：轴相等
的情况下，轮越大越省力。
设想：如果轮的大小不变，怎样才能使轮轴省更多的力？（轴缩小）
第
4
课滑轮兄弟
…
教学目标
1
．科学探究：通过实验研究定滑轮的作用，能够制定一个合理的动滑轮作
用研究计划，并按 照计划步骤进行研究。
2
．情感态度和价值观：在科学探究过
程中，培养乐于探究、注 重科学事实、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的
意识。
教学重点
认识定滑轮和动滑轮的作用。
教学难点
试着用杠杆原理来解释定滑轮和动滑轮作用的不同。
教学过程：
旗杆顶部的轮子
'
1.
让我们模拟旗的装置，来研究旗 杆顶部的轮子。研究旗杆顶部的轮子模
拟升旗你需要哪些材料？
2.
学生根 据教师提供的材料进行实验探究（材料：定滑轮、铁架台、线、
便签纸），试一试，当我们向下拉动绳子 时，挂有旗子的那部分绳子会怎样运
动？要求小组内每位学生拉一次，体会定滑轮的作用。
< br>3.
要把旗子升上去，却把拴着旗子的绳子往下拉。这说明定滑轮有什么作
用？这有什么 好处？（定滑轮可以改变用力方向，使工作方便）
4.
使用定滑轮升旗或提起其他重 物能不能不省力呢？为了弄清使用定滑轮
省不省力，我们怎样来研究？
会移动的轮子
1.
其实，并不是所有的滑轮都是固定 在某个地方不动的。在搬运货物时，
常使用一种随重物一起移动的滑轮，像这样随重物一起移动的滑轮叫 做动滑
轮。
2.
猜测：动滑轮的作用与定滑轮的作用是否相同？你认为会有什么不同？
3.
研究动滑轮的作用时，我们需要用到哪些材料？我们准备按照什么样的
步骤来研究？
】
第
5
课在斜坡上
教学目标
1
．科学技能：培养学生设计实验，操作实验的能力。
2
．情感态度和价值观：培养学生积极参与科学试验，注重科学事实、敢于
提出不同见解、乐于合作与交流的意识，激发研究生活中科学现象的兴趣。
教学重点
能在自主式的探究活动中认识斜面的一些科学知识。
教学难点
研究斜面原理在生活中的运用。
、
教学过程
自主实验，随时指导
1.
交流学生的疑问之处，有选择地进行板书。
（真的能省力吗？为什么会 省力？怎样的斜面更省力？……）注：第一个
问题必须有，因为课始的游戏只是感知而已，并无具体科学 证据，因此在说后
几个问题时也应引导学生用上“假如省力”这样的话。
2.
为了方便同学们研究，老师今天带来了一些材料，请同学们看看这些材
料，讨论一 下你们组将怎样利用这些材料去研究自己想研究的问题。
3.
小组讨论，形成书面实验方案。
4.
小组上台运用实物投影仪 进行汇报，集体交流评议，使各小组的实验方
案更具可行性（方案中至少具备实验目的、实验器材、实验 方法、实验结论这
样四个内容）。
5.
交流后，教师可追问：还需注意些什么？（拉力器的正确使用）
@
6.
小组实验，师巡回指导。
第
6
课有趣的传动
教学目标：
１、通过制作实验发现齿轮传动的秘密。
2
、了解齿轮传动的规律，知道其它几种常见的传动方式，
教学重点
:
要学生在探究中认识，齿轮的相互作用可以改变运动的方向和改变运动速
度。
简单机械大联盟，是单元学习的总结与运用。
、
教学准备
:
教师：废旧电动玩具汽车一辆，实验用齿轮一组、介绍其它传动方式的图
片或视频。
学生：齿轮组
教学过程
:
（一）奇妙的齿轮：
1
、感受功能：分组把玩带来的电动玩具汽车，功过观 察探究感受齿轮能够
起到传力的作用。
2
、探索
xx
：
（二）各种各样的传动方式
，
１、观看图片、视频，认识更多的传动方式。２、你还见过哪些转动装
置 ，它们也帮助人们提高工作效率吗？（链条、皮带、齿轮）
（三）简单机械大联盟
１
.
生活中，人们常各种简单机械用各种传动方式组合起来，自行车上就集
合 了各种简单机械，试试看，谁最具慧眼，能发现它们。
２
.
胡小楠同学设计的吊桥。（课本
38
页）
３
.
你们也能利用本单元所学设计制作除自己的小建筑或小玩具吗？
（
1
）独自思考后，与小组同学讨论设计：将各种传动装置和简单的机械组
合起来。
小组内选取最优设计方案。
（
2
）利用现有材料，分组制作。
（
（
3
）展示交流学生的设计制作。
第三单元我们的家园——地球
1
、地球的故事
教学目标
1
．能用简单实验来验证前人的猜想并做出结论。
2
．进一步学习搜集与整理资料的方法。
情感、态度与价值观
知道科学探究活动的长期性与艰苦性，逐步培养学生坚忍不拔的科学精
神。
:
科学知识
1
．知道地球是一个巨大的球状星体。
2
．了解人类对地球形状认识的历史。
教学重点：体验科学探究中运用想象建立假设及解释的重要性。
教学难点：知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程。
教学过程：
探讨人类认识地球的过程
活动
1
关于地球形状的猜想与探索
$$
谈话：首先让我们走入远古时代，了解最初人们把地球想象成什么样的？
（课件展示）
提问：“天圆地方”的这种说法在现在看来也许有几分可笑，但是，我们
想想当时的条件，人们 为什么会形成这种认识呢？
学生交流，评价。小结：那时候受客观条件的限制，人们只能凭自 己的直
觉光靠自己的眼睛来判断，尽管结论是错误的，但他们毕竟也是在仔细观察之
后作出猜测 的，并不是凭空捏造。
讲解：慢慢地人们对自己的这种想法产生了怀疑（课件展示）。
希腊人通过观察船只进港和出港提出了假设：大地不是平的，可能是一个
大圆球。
活动
2
观察进港的帆船
谈话：接下来我们做一次模拟实验，看看是否也能观察到古希腊人看到的
现象。
（课件展示实验步骤和注意事项）
（
学生实验，交流发现。
我们再把船放在桌面上航行，用同一方法观察，看看和刚才有 什么不同。
从这两个实验中说明了什么？古希腊人的猜想成立吗？生活中见到过类似的现
象吗？
讲解：这是人们对地球形状认识的一个重大转折，接着，在公元前
350
年
前后，古希腊哲学家亚里士多德观看月食时，发现月亮上地球的影子是圆弧形
的，因此他推测地 球是个球体。
2
风光无限的地貌
教学目标
1
．认识各种形态的地貌，并能分析家乡的地貌类型。
2
．会设计并制作简单的地貌模型。
教学难点：熟悉各种地貌的特征
、
教学准备
有各种典型地貌的课件、小木板、绘图纸、橡胶泥、洗净的沙、彩纸、彩
笔、胶水、铅笔、剪刀等。
教学过程：
一、认识常见的地貌
提问：说说看，你知道哪些形态的地貌？（学生自由回答）
下 面我们来认识常见的一些地貌（课件先后出示山地、平原、高原、盆
地、丘陵、湿地、海洋、沙漠的地貌 图）
提问：仔细比较，这些地貌各自有什么明显的特征？
学生讨论、作答，课件先后展示各种地貌的文字说明部分。
（
二、
xx
的家乡
讲解：正由于形态各异的地貌才构成了大自然中许 多秀美的风光，下面我
们以自己的家乡为例，进一步熟悉地貌的特点。
课件展示能代表本地地貌的典型图片。
布置任务：老师和大家的感受一样，咱们的家 乡确实很独特很美，接下来
请同学们用绘画或文字的形式将家乡的这种“独特之美”描述出来，注意要概
括出地貌的特点。
学生描述本地地貌的特点，教师巡视指导。
学生汇报、展示作业，
xx
共同评价。
提问：请同学们判断咱们家乡主要属于哪一种地貌，说说你的理由。
3
地球的内部
…
教学目标
1
．能根据火山、地震等自然现象传递出的信息，对地球内部的情况做出自
己的猜想。
2
．能用资料来验证自己关于地球内部的猜想。
教学重点：了解地球内部的结构
教学难点：根据自然现象做出有关地球内部结构的猜想
教学准备
有火山、地震、地热等自然现象的视频课件，不同颜色的橡皮泥、小刀、
煮熟的鸡蛋。
教学过程：
—
了解地球内部构造。
1
、师：尽管我们看不到胶卷盒里到底是什么，但是我们还是有办法获得它
的一些特征，并且根据这些特 征作出猜测、判断。其实地球也象一个无法打开
的胶卷盒，那么关于地球内部的信息我们可以通过哪些现 象去猜测呢？
2
、师：我们先来看一组有关地表现象的图片、视频。。
（课件出示火山、地震、地热、海啸等图片和视频，让学生进行观看。）
3
、你能根据这些现象作出有关地球内部的猜想吗？说说猜想的依据。
（让学生进行充分交流，注意让学生说出一些现象和判断。）
4
、师：科学 家们又是通过哪些途径来收集并了解有关地球内部的信息的
呢？可以通过发射地震波来进行检验，我们具 体来了解一下，阅读书上
49
页相
关内容。说说地球的结构并说说这些部分分别在地球 的什么位置？
5
、师：看到这个地球内部的构造示意图（课件展示），你觉得像什么 ？我
这有一个切开的熟鸡蛋，，对照一下这张地球内部的构造图，确实类似，请你
们在记录本上 画一幅切开的鸡蛋图，并标出地壳、地幔、地核。
。
4
、地球仪
教学目标
1
．能用多种方法，研究海洋与陆地所占地球表面的比例。
2
．能借助地球仪上的主要标识，准确辨认位置，画出麦哲伦的航线。