苏教版小学五年级科学上册教案全册
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2021年01月29日 09:32
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考核材料-桥牌规则
苏教版小学五年级科学上册教案
全册
备注
学校：第二片区
教师：
_______
学科：科学
年级
:
五年级
日期：
年
月
日
课题
第一单元
1
、太阳和影子
知
识
与
技
能
1
、
认识到影子的方向和长度随时间变化而变化；
2
、
知
道这种变化是太阳
（
视
）
运动造成的。
教
学
目
情
感
标
态
度
与
价
值
观
1
、意识到完整的观察记录对结论的重要性。
过
程
与
方
1
、能够通过辨认影子了解物体和影子的关系。
法
2
、
能
够通过玩影子游戏感受阳光和影子的关系。
考
占
八、
1
、
体验到平常事物的变化中包含着科学的规律。
、
2
、
有
意识地关注身边的科学。
1
、
讲解；我们一般用方位和高度来描述太阳的位置。描述太阳的位
置
首先选好参照物
，
然后从东、南、西、北四个方位描述。
2
、组织学生到教室外选好参照物（如旗杆、房屋、大树等。）
3
、
提示
:
（
1
）
要站在同一地点观察；
（
2
）
学生拳头有大有小
，
咼度可能有误差
，
这是正常现象。
1
、组织学生交流（要求学生说出在参照物的什么方位和当时太阳的
高
度）
4
、
实
验探究
（
1
）
讲述：手电筒和竹蔑分别代表太阳和同样太阳运动的轨迹
，
在
面桌上标出东、西、南、北四个方向。
（
2
）
教师示范。
（
3
）
组织学生交流实验结果。
5
、交流观测的结果
小结：太阳的位置和高度决定了影子的方向和长短。太阳在东
，
影子
在西
太阳咼度咼
，
影子则短< br>，
太阳咼度低
，
影子则长。影子的长短变化
和气
温存在着一定的联系：一般情况下影子长
，
气温就低……但每天最高
气温并
不疋影子取短的时侯
,
而疋在下午
1
2
点之间
,
这疋因为那时地
球吸收太阳热辐射最多
，
故气温最咼。
1 / 49
自
学
习
1
、观看日出日落的影像资料
，
了解描述太阳的方法。
互
合
作
1
、
测量阳光下物体的影子的变化、温度的高低都会发生变化。
动
学
习
提
2
、
它们之间有无关系和规律
，
必须通过测量才能知道。
纲
探
究
学
习
1
、交流实验结果
，
通过今天的探究你知道了
？
（一）
教学引人
（二）
科学探究
教
学
流
程
（三）
课外观察
（
四
）
实验探究
（五）
交流观测的结果
（六）
小结
1.
影子产生的两个条件是：（
光）和（不透明的物体）。
2.
一天中
，
同一物体的影子不仅有（长短）的变化
，< br>还有（方向）的变化。
巩
固
物体的影子（早晚）最长
，
（中午）最短并与太阳运动的方向（相反）。
训
练
3.
夜
晚
，
你向亮着的路灯走去
，
影子在身体的（后面）
，
而且越来越（短）。
课
堂
训
练
强
化
训
练
1.
一天中太阳位置的变化规律是：（从东到西）。太阳的高度变化规律是：
（低一高一低）。影子位置的变化规律是：（从西到东）
，
影子的长短
变化规律是：（长一短一长）
2.
天中影子最短疋在：（中午）
课堂
达标
测评
1
、
一天中
，
阳光下物体的影子变化规律是（
A
）
A.
西
f
东；长
7
短
f
长
B
东
f
西；低
f
高
f
低
C.
东
f
西；长
7
短
f
长
2
、
怎
样用拳头测量太阳的高度？
教学反思
2 / 49
四有”课堂教学模式教案
学校：第二片区
教师：
_
______
学科：科学
年级
:
五年级
日期：
年
月
日
课题
2
、太阳钟
备注
知识
1
知道太阳钟是利用太阳与影子的关系制成的。
与
2
、了解古代的记时工具日晷及其原理。
技能
过程
1
能利用太阳的影子变化规律设计一个时钟。
教
与
2
、能用手掌测定时间。
学
方法
目
情感
标
态度
意识到掌握利用自然规律可以为人类服务。
与价
值观
了解各种不同形状、不同国家、不同制作方法的日晷（太阳钟）的制作原
理。
考点
根据当地的纬度制作太阳钟。
（一）
导入新课
1
谈话：如果在没有钟表的情况下你如何知道时间？
2
谈话：对。在没有钟表之前人们就是这样来掌握时间的。
3
、讲述：由于太阳的变化引起影子的变化是有规律的
，
所以古代人很
聪明
，
他们利用太阳和影子的关系设计了很多记时工具。今天我们就来了
解一
下。
（二）
了解古代的记时工具
1
提问：你知道古代有哪些记时工具？
2
、播放课件。（一边播放一边讲解）
3
、
提问：你看到了什么？能给同学们说一说吗？
4
、
小
结：内容略。
（三）
制作太阳钟
1
谈话：同学们有兴趣做一个吗？
2
、讲述；制作方法略。
3
、老师巡视帮助有困难的小组完成。
4
、
老
师和学生共同评价各小组的作品。
（四）
玩手掌日晷
1
谈话：其实我们还可以用我们的小手来做日晷。
2
、
讲解；面向正南方
，
手掌摊开（上午用左手、下午用右手）用大拇
指夹住一枝笔
，
让笔与手掌垂直
，
拇指关节对着南方
，
影子 落在手上的不同
位
置代表不同的时间。
3
、
组织学生到教室外玩手掌日晷
，
并与钟表作对比。
互
自主
了解古代劳动人民的智慧。
动
学习
3 / 49
提
合作
了解古代的记时工具。
纲
学习
探究
交流看到的、想到的、理解到的。
学习
教
学
流
程
（一）
导入新课
（二）
了解古代的记时工具
（三）
制作太阳钟
（四）
玩手掌日晷
1.
太阳钟也叫（日晷）是测量（时间）的工具
，
它是根据（太阳下
影
子变化的规律）制造出来的。
巩
固
2.
古
人计时的工具有：（日晷）、（沙漏）、（水钟）等。
训
练
3.
人们利用一天中阳光下物体影子的变化规律
，
制作了计时的仪器
，
叫做（日晷）。
课
堂
训
练
1
、
最早的比较精确的计时工具是（
C
）。
强
化
训
练
A.
沙漏
B.
水钟
C.
日晷
D.
铜壶滴漏
2
、
日晷是测量（
B
）的工具
A.
体积
B.
时间
C.
长度、
3
、
北
京故宫博物院里保存的日晷叫做（
C
）。
A.
立晷
B.
地平日晷
C.
赤道日晷
1
、
太阳钟也叫（
）是测量（
的工具
，
它是根据（
）
）
）
课堂
达标
制造出来的。
测评
2
、
北京故宫博物院里保存的日晷叫做（
3
、
古
人计时的方法还有哪些？
4 / 49
教学反思
四有”课堂教学模式教案
学校：第二片区
教师：
_
______
学科：科学
年级：五年级
日期：
年
月
日
课题
3
、昼夜交替
备注
教
学
目
标
知识
与
会做地球自转形成昼夜现象的模拟实验。
技能
过程
与
知道昼夜变化是地球自转的结果。
方法
情感
态度
意识到科学是不断发展的
，
人类对自然的认识是在不断进步的
与价
值观
考点
知道昼夜变化是地球自转的结 果
；
昼夜交替的成因
；
中国古代著名天文学家
一、
比
较思考：昼夜是怎样形成的
1
、
在连续
24
小时（我们通常所说的一天）中会出现哪此现象？
2
、
出示校园白天和夜晚的图片。
3
、
谈
话：关于昼夜现象你有哪些感兴趣的问题？
4
、
揭
示课题：今天我们就来探索关于昼夜交替的原因。
二、
模拟昼夜交替的成因
1
、
游戏活动：
①
一人从你左边出现
，
又在你右边 消失
，
又在你左边出现。猜想一下你
精
讲
要
占
八、、
和这个人是怎样运动才会产生这样的现象的？可能有几种情况？
②
谈话：那你认为昼夜现象到底是什么原因形成的呢？（以上三种情
况
会是哪一种）
2
、
教
师演示实验：
①
用
地球仪的投影仪做昼夜交替实验。
②
谈
话：根据太阳的东升西落现象
，
你认为地球仪应朝哪个方向转动。
③
启
发学生质疑：在这个实验中你认为哪些地方值得注意？
3
、
谈
话：你能设计一个模拟实验来解释昼夜交替的现象吗？
参与学生讨论（出示地球仪和手电同）
5 / 49
4
、
倾
听并作相应提示：
①把手电筒的光射向地球仪。
②手电筒不能靠地球仪太近
，
要让光“包围”地球仪。
5
、
巡
视
,
与学生一同观察并适时指导。
&
通过以上实验能够说明昼夜形成到底是什么原因吗？
7
、小结讲 述：地球是个球体
，
太阳只能照亮地球的一半
，
对着太阳的那
面是白天
，
背着太阳的那面是黑夜
，
地球不停地自转
，
昼夜就会交替出现。
三、推断某地时间
1
、谈话
:
①
我们观察转动的地球仪
，
想想地球仪上一部分国家和地区是白天的
时
候
,
哪些国家和地区是黑夜？哪些国家和地区是清晨？哪些国家和地区
是黄
昏？
②
提示：先找到昼夜分界线。然后再判断。注意地球自转的方向
，
地球
自转时哪边先进入白天
，
哪边先进入黑夜。
2
、
拓
展思考：
①
如果
2008
年北京奥运会的开幕式定在晚上
8
点
，
那么美国、德国、
澳大利亚等国家的观众应该分别在什么时候收看实况直播。
②
认真倾听
，
并适当介绍。
③
为什么美国主张将
2008
年北京奥运会的游泳、篮球、田径的决赛放
在早上
8
点进行。
互
动
提
纲
自主
学习
合作
学习
探究
学习
模拟昼夜交替的成因
地球仪上一部分国家和地区是白天的时候
，
哪些国家和地区是黑夜？哪些
国
家和地区是清晨？哪些国家和地区是黄昏？
设计一个模拟实验来解释昼夜交替现象。
一、
比
较思考：昼夜是怎样形成的
教
学
流
程
二、
模拟昼夜交替的成因
三、
推断某地时间
四、
小结讲述
1.
昼夜形成的原因是（
C
）。
A.
太阳的东升西落
B.
乌云的遮盖
C.
地球的自转
巩
固
2.
最
早提出地球自转的科学家是（
A
）
训
练
A.
哥白尼
B.
托勒密
C
牛顿
①
如果
2008
年北京奥运会的开幕式定在晚上
8
点
，
那么美国、德国、
澳大利亚等国家的观众应该分别在什么时候收看实况直播。
②
认真倾听
，
并适当介绍。
③
为什么美国主张将
2008
年北京奥运会的游泳、篮球、田径的决赛放
在早上
8
点进行。
课
堂
训
强
练
化
训
练
6 / 49
1
、
（地球自转）是产生昼夜交替现象的原因。
2
、
“地心说”是古希腊天文学家（托勒密）提出来的
，
他认为（地球是宇
课堂
达标
宙的 中心）
，
日月星辰都是围绕地球旋转
，
这样就形成了白天和黑夜。而波
兰
测评
天文学家（哥白尼）提出了“日心说”
，
他认 为（不是太阳在运动
，
而是
地球
在围绕着太阳旋转
，
昼夜对的变化是地球自转的结果。）
教学反思
四有”课堂教学模式教案
学校：第二片区
教师：
_
______
学科：科学
年级：五年级
日期：
年
月
日
课题
知识
与
技能
过程
与
方法
情感
态度
与价
值观
4
、看月亮
备注
1
、
了解月相的变化规律。
2
、知道月亮在天空的运行模式。
1
、模拟月相变化的实验。
2
连续一个月观察月亮
，
给月亮记日记。
3
、观察一天中的月亮移动
，
并且给月亮的移动作记录。
1
、
能够坚持做长期观察。
2
、
能
够克服恐惧感。
3
、
能
够实事求是地观察。
教
学
目
标
知道月相的变化规律
，
月相及名称大致时间。
了解月相的变化规律。
知道月
考点
亮在天空的运行模式。
7 / 49
一、
了解月亮基本情况
1
、
猜谜语 ：小时候两只角
，
长大了没有角
，
到了二十多
，
又生两只角 。
（打一天
体）
2
、
谈话：关于月亮的事情
，
你们知道多少？
3
、
提供月亮基本情况资料
二、
画出记忆中的月亮
1
、
巡视、观察学生画的情况。
2
、
按时间先后给他们排排队。
3
、
倾听汇报
，
对学生的发言不作评价。
4
、
讲述：月相的定义。
三、
观察模拟环境下的月相变化
精
指导学生制作月相盒。
讲
1
、
2
、
讲述：盒盖内部的乒乓球代表“月亮”
，
电筒光线代表“太阳”
，
八个小孔代表
要
占
八个方位
，
从不同的小孔看到的乒乓球发光的部位是不一样
八
的
,
就如天空中的月亮形状的变化。
、
、
3
、
巡视
,
与学生一同观察并适时指导：
①
观察顺序错误的。
②
观察角度错误的。
4
、
组织学生汇报。
四、
课后延伸
1
、
同学们
,
刚才我们通过 画月亮
，
排月亮来认识月相的
，
你们认为
，
怎样
才能更
准确地认识月相呢？
2
、
要实际观察月相变化
，
我们可以从哪些方面观察？怎样观察？什么
时间观察？
3
、
认真倾听
，
并引导学生补充。
自
主
知道月亮的基本情况。
互
学
习
动
合
作
组内按照时间顺序给画好的月亮“排队”
提
学习
纲
探究
在观察月相过程中的其他发现。
学习
教
一、
学
二、
流
三、
程
四、
了解月亮基本情况
画出记忆中的月亮
观察模拟环境下的月相变化
课后延伸
8 / 49
1
、
月相变化规律是：（新月
T
娥眉月
T
上弦月
T
凸月一满月
T
残
月
T
下弦月
T
娥眉月一新月。）
巩
固
2
、
月
相的周期性变化的时间是（一个月）。
训
练
3
、
新
月是指天空中（
C
）
A
月牙
B
满月
C
不出现月亮
课
堂
训
练
1
、新月指的是天空中（不出现月亮）。
强
化
2
、
一年就是（地球）绕（太阳）公转了一周的时间
，
一月就是（月亮）
训
练
绕（地球）转了一周的时间
，
一日就是（地球）自转一周的时间。
1
、
月
相 的变化规是：从新月开始
，
先变成（娥眉）月
，
再变成（上弦）
< br>月
,
然后是（凸）月
，
到月中的时候就形成了（满）月
，接下来依次是（残）
课堂
达标
月、（下弦）月、（娥眉）月。
测评
2
、
< br>根据自己对月相变化的观察
，
画出三个月相图
，
并写出大约上农历什< br>
么时间的月相。
教学反思
四有”课堂教学模式教案
学校：第二片区
教师：
_
______
学科：科学
年级：五年级
日期：
年
月
日
课题
知识
与
技能
过程
与
方法
5
、昼夜对动植物的影响
1
、
知道有的动物适合昼间生活
，
如蜜蜂、蜻蜓等；
2
、知道有的动物适合夜间生活
，
如蝙蝠、猫头鹰等；
3
、
建立事物之间存在普遍的联系的初步认识。
1
、
能提出并识别昼夜对郁金香、合欢树等的影响以及时差对人的影响
，
并
设法这些问题可能的答案和解决方法；
2
、
能
用图表记录昼夜交替对动植物的影响
，
如用图表记录蒲公英的变化；
备注
教
学
目
标
9 / 49
3
、
能设计一些调查活动
，
回答和解决哪些动物适合昼间 活动
，
哪些动物适合
夜间活动；
4
、
会描述生物每天在行为或特征方面的变化
，
如夜行性动物的行为、某种
植物和花的变化。
情感
态度
体会到昼夜交替对生物的奇妙影响
，
并以一定的方式赞美
，
如美文等。
与价
值观
知道有的动物适合昼间生活
，
知道有的动物适合夜间生活
，
建立事物 之间存
在
考点
普遍的联系的初步认识
一、
了
解昼夜变化对植物的影响
1
、
谈话：通过前面的学习
，
我们知道了由于地球的自转
，
产生了昼夜交
替的现象
,
地球上生长着各种植物
，
昼夜的变化对它们有什么影响呢？这节
课
我们一起来研究昼夜变化对植物的影响。
2
、
播
放郁金香、牵牛花、合欢树在一天中不同时段的图片课件。
3
、
谈话：这些植物在白天和黑夜有什么不同
，
哪些地方发生了变化呢？
二、
交
流：身边植物受到昼夜影响的变化
1
、
谈
话：我们周围有许多植物
，
它们也会随昼夜发生这样的变化吗？
课
前大家已经进行观察并做了记录
，
把你们的发现在小组内交流一下
，
引导
学生
从植物的花、叶子的变化考虑。
2
、
谈
话：从这些植物的变化中可以发现什么规律吗？
3
、
教师讲述：每种植物的习性和生命活动都受着节律的支配
，
这种节
律有的按
24
小时变化着
，
和 时钟的变化周期一样
，
这就是植物体内的生物
钟。
三、
了
解林奈的花钟
1
、
展示有关花钟的详细内容。
2
、
谈话：我们能不能根据一些常见开花植物编制一个花钟呢？（出示
p12
页图）
巡视指导
3
、
倾
听并引导学生补充。
四、
昼夜对人的影响
1
、
谈
话：昼夜交替
,
日复一日。一天中不同时 刻
，
我们都在进仃不同的
活
动。谁能谈谈你一天的作息时间是怎样安排的？
2
、
到了深夜
,
我们会觉得很疲劳
，
想睡觉
,
早晨没有 闹钟
，
我们常能自己
醒来
，
你们认为这是为什么呢？
3
、
小结讲述：我们发现大家的作息时间有类似的规律
，
都是按
24
小时
变化的
,
这就是我们的生物钟。
五、
昼夜对动物的影响
1
、
图
片展示教材列举的
8
种动物。
2
、
提
问：它们哪些在白天活动
，
夜间休息？哪些在夜间活动
，
白天休
息？
3
、
为什么鸡等在白天活动
，
而猫头鹰等在夜晚活动？它们都在干什么
呢？
4
、
课前大家已经调查了一些动物在昼夜交替过程中活动的情况
，
谁能
说说你调查的发现？你认为蜜蜂和蝙蝠会相遇吗？说说你们的想法？
10 /
49
精
讲
要
点
六、了解改变光照可以影响动植物的生活规律
1
、谈话：你们认为白天和黑夜有哪些不同呢？
2
、
< br>大家猜一猜
,
如果人为地将白天变成黑夜
,
黑夜变成白天
,< br>生物的习
性
会发生什么变化。
3
、
布
置观察书
p14
的插图
,
补充介绍。
4
、
小
结讲述：改变光照可以影响动植物的生活规律。
自主
观察一种植物早晨、中午、傍晚的变化情况并记录。
互
学习
动
合作
交流每个人的植物日记。
提
学习
纲
探究
这些植物在白天和黑夜有什么不同
，
哪些地方发生了变化呢？
学习
一、
了
解昼夜变化对植物的影响
二、
交
流：身边植物受到昼夜影响的变化
教
学
流
程
三、
了
解林奈的花钟
四、
昼夜对人的影响
五、
了
解改变光照可以影响动植物的生活规律
六、
昼夜对动物的影响
1
、（林奈）根据植物不仅会在 不同季节里开花
，
有的还会在一天的固定时
刻
巩
固
开放或闭合的现象
，
编排出了一个（“花钟”）。
训
练
课
堂
训
练
1
、
（萤火虫、飞蛾、猫头鹰）等动物是在夜间活动的
，
（公鸡、蝴蝶、
蜜蜂）等动物疋在白天活动的。（牵牛花）疋凌晨开放
,
（芍药花）疋上午
开
放
，
（万寿菊花）是下午 开放
，
（昙花）是晚上开放的。
2
、
昼夜长短会改变动植物的（生活习性）
，
比如：（减少光照时间可
以
使菊花提前开放
，
延长光照时间可以增加鸡的产蛋量）。
1
、
猫头鹰睡觉的时间是（
A
）
A.
早晨一下午
B.
中午一晚上
C.
傍晚一早
课堂
达标
上
2
、
蜗牛出来活动的时间大都是（
C
）
A.
上午
B.
下午
C.
夜晚
3
你认为蜜蜂和
测评
蝙蝠会相遇吗？为什么？
强
化
训
练
教学反思
学校：第二片区
教师：
_
______
学科：科学
年级：五年级
日期：
年
月
日
课题
教
知识
1
、
知道发光的物体叫做光源
，
会区分自然光源和人造光源；
知
道光是沿着直线行进的；
学
与
2
、
目
技能
3
、
会
制作简易的小孔成像仪。
四有”课堂教学模式教案
备注
第二单元
1
、光的行进
11 /
49
标
能
够根据常见的光传播现象对光怎样行进作出合理的假设；
过程
1
、
能
够想办法证明自己的假设；
与
2
、
方法
3
、
能
够联系生活实际发现问题、解决问题。
情感
1
、
在研究光怎样行进的过程中体验到科学探究的乐趣；
态度
2
、
体
会到科学就在我们身边；
与价
3
、
通
过制作小孔成像仪
，
形成认真细致的科学态度。
值观
知道发光的物体叫做光源
，
会区分自然光源和人造光源。知道光在同一物质
中
考点
是沿着直线传播的。
一、
导
入新课
，
渲染学习气氛
1
•谈话：同学们
，
让我们先来朗读一首小诗：
是谁
，
2
•猜一猜：是谁
，
让我们的世界如此缤纷绚丽？
3
•谈话：每当我们朗读这些科学小诗的时候
，
大豕就想接着与下去
，
做
一回小诗人。下面就让我们接 着写下去
，
每小组选出你们认为写得最好
的
,
一会
儿全班交流。
4
.
小结：今天就让我们进入色彩斑斓的光的世界吧！
二、
认识光源
1
、课件展示各种光源的图像资料。2
、提冋：这些画面漂亮吗？它们
有什
么共同的地方？
3
、
谈
话：我们把这些发光的物体叫做光源。
4
、提问：你还能说出哪
些光源呢？
6
、谈话：我们也能把光源分为自然光源和人造光源
，
那么哪些是自然
光
源
,
哪些是人造光源呢？
7
、谈话：对于光你有什么想研究的问题吗？
8
揭题：
你知道
，
光是怎样行进的吗？
二、探究光是怎样行进的
1
•谈话：请大家根据自己的生活经验猜测一下
，
光可能是怎样行进的。
2
•课件展示各种光直线行进现象的图像。
3
•谈话：这些光现象的图
像对你有什么启发吗？
4
•谈话：刚才大家对光是怎样行进的进行了猜测
，
你的猜测对吗？怎
样
证明？
5
•讨论：你能让手电筒的光穿过几个纸板中间的孔照到墙上吗？
四、引导学生了解“小孔成像”
1
、
教师运用实验盒中的蜡烛、纸屏和小孔板指导学生做小孔成像实验。
2
、
提
问：同学们有什么发现？
4
、
利
用多媒体为学生介绍墨子的发现。
5
、
提问：你们在玩小孔成像盒的时候有什么发现？透过小孔所成的像
上
卜颠倒
，
那么左右是不是也相反呢？
6
、
提
问：你怎么解释这个奇妙的现象？能画出解释图吗？
7
、
教
师小结。
自主
我们把这些发光的物体叫做光源。能说出一些光源。
互
学习
动
合作
能按照一定的方法给这些光分类
，
是怎么分类的。
提
学习
纲
探究
学生利用制作材料制作小孔成像 盒
，
解释这个奇妙的现象
，
画出解释图。
学习
12 /
49
一、
导
入新课
，
渲染学习气氛
教
学
流
程
二、
认识光源
二、探究光是怎样行进的
四、
引导学生了解“小孔成像”
五、
教
师小结。
1
、
（能够发光的物体）叫做光源；
巩
固
2
、
光在均匀介质中是（沿直线）传播的
，
影子、日食都是（光沿直线
传
训
练
播）产生的现象；
课
堂
训
练
强
化
训
练
1
、
排纵队时
，
如果看到自己前面的一位同学挡住了前面所有的人
，
队就
排直了
,
这可以用（光沿直线传播）来解释。
2
、
下
列物体中是光源的是（
B
）
A.
月亮
B.
萤火虫
C.
夜晚的星星
D.
太阳照射下闪闪发亮的抛
光金属
E.
镜子
1
、
光在同一种物质中
，
是（
2
、
小
孔成像的原因是（
3
、
下
列物体（
）传播的。
）。
）是人造光源。
发现的
，
成像的原理
）是光源
，
（）是自然光源
，
（
a.
月 亮
b.
激光
c.
萤火虫
d.
蜡烛
e.
电灯
f.
篝火
g.
玻璃幕墙
课堂
达标
4
、
“小孔成像”是我国古代的学者
测评
是
。
5.
光
在空气或水中是沿
6.
光
源通常分为
光源和
行进的。
光源两大类。
7.
小孔所成的像会左右相反吗？为什么？
教学反思
四有”课堂教学模式教案
学校：第二片区
教师：
_
______
学科：科学
年级：五年级
日期：
年
月
日
课题
2
照镜子
备注
13 /
49
教
学
目
标
知识
1
、
了解镜子可以改变光的传播路线；
与
2
、
认识各种各样的镜子并了解镜子的用途；
能
动手制作简易的万花筒或潜望镜。
技能
3
、
1
、
能从照镜子的游戏中知道镜子的作用；
能
用自己取擅长的方式表达自己的研究过程和发现
，
并进行交流；
过程
2
、
与
3
、
能
联系生活说说能照出影像的物体有什么共同特征；
方法
4
、
能
在游戏中发现问题、解决问题；
5
、
能
描述探究过程中观察到的现象。
情感
1
、
愿意合作与交流
，
分享合作游戏的快乐；体会探究的乐趣；
态度
2
、
意识到生活中处处有科学和科学知识给人类与社会发展带来的好处
与价
于用学到的科学知识改善生活
，
。
值观
，
乐
考点
了解镜子可以改变光的传播路线
,
认识各种各样的镜子并了解镜子的用途。
一、
导
入新课
1
、提问（出示镜子）：这是什么？你用它做过游戏吗？怎么做的？
二、
师
生共同游戏
，
了解镜子的作用
1
、谈话：我们一起再来玩照镜子的游戏
，
好吗？
2
、游戏一：（玩一面
镜子）照镜子。
3
、
提问：通过照镜子
，
你在镜子中看到了什么？仔细看 一看
，
比一比
，
谁的发现多？
4
、
游
戏二：（玩两面镜子）改变两面镜子的角度
，
观察镜中物体的变化
5
、
游
戏三：（玩多面镜子）日光接力打靶游戏。
6
在游戏中你有什么发现？你能解释其中有道理吗
精
讲
要
三、
动手制作万花筒和潜望镜
占
八、、
1
、
教师出示万花筒和潜望镜
,
想做一个玩玩吗？
2
、
教
师介绍制作万花筒和潜望镜的方法和步骤。
3
、
你
能告诉老师和同学潜望镜的工作原理吗？
4
、
你
能设计一种能看到你自己脑后的装置吗
四、
玩凹面镜和凸面镜
1
、
教师讲述什么叫曲面镜以及曲面镜的种类：
镜面弯曲的镜子叫曲面镜
，
曲面镜有凹面镜和凸面镜等。
2
、
想
玩玩它们吗？请把自己的发现记下来好吗
3
、
谈话：生活中哪些地方看到过这样的镜子？哪些地方用到了这样的
镜
自主
了解镜子的作用。
互
学习
动
合作
一起玩照镜子的游
，
戏在镜子中看到了什么。
提
学习
纲
探究
探究凹面镜和凸面镜
学习
子？
14 /
49
教
学
流
程
一、
导入新课
二、
师生共同游戏
，
了解镜子的作
用
三、
动手制作万花筒和潜望镜
1
越
的表面
,
反光效果越好。
巩
2
我们使用的镜子
，
表面是
，
叫做
固
3
、
平面镜里的像都与物体
反
射是指
训
4
、
练
5
课
堂
训
练
。
。
、
6
、两面镜子的夹角越小
,
所成的像越
强
化
1.
当光线照射到镜子的表面后
，
镜面会把光线返回去的现象
训叫
。
练
1.
________
当光线照射到镜子的表面后
，
镜面会把光线返回去的现象
叫
。
1.
镜子可以改变光的
课堂
达标
测评
2.
3.
生弯折
,
这种现象叫
。
。
镜子中的影像与实际物体的像是左右
。
光线射到不透明的物体表面时会发生
。
，
传播方向会在交界面上发
4.
光线从一种透明物体进入另一种透明物体时
5.
________________
镜子是最好的
物体。
15 /
49
教学反思
四有”课堂教学模式教案
学校：第二片区
教师：
_______
学科：科学
年级：五年级
日期：
年
月
日
课题
知识
与
技能
过程
与
方法
情感
态度
与价
值观
考点
3
、研究透镜
1
、
知道光从一种透明物体进入另一种透明物体时
，
传播方向会在交界面上
发生弯折。
2
、
通过研究了解凸透镜和凹透镜镜片的不同特点和不同的作用。
1
、
学会做凸透镜成像的实验；
2
、尝试制作望远镜。
1
、
体验到人类对光学规律的认识与利用会为我们带来许多方便；
2
、
乐
于用所学的知识改善生活；
3
、
意识到科学技术的发展会给人类和社会发展带来好处。
1
、光的折射；
3
凹透镜的定义及作用
2
、凸透镜的定义及作用；
4
、为什么说一滴水就是一个天然的放大镜？
备注
教
学
目
标
5
、
凸
透镜和凹透镜根据什么原理制成的？
6
、
凸
透镜和凹透镜在生活中的应用。
16 /
49
光线从一种透明物体进入另一种透明物体时
，
传播方向会在交界面上
发生弯折
,
这
种现象叫光的折射。
一、
观察不同透镜的形状和特点
中间厚、边缘薄的镜片叫凸透镜
，
中间薄、边缘
厚的镜片叫凹透镜。
二、
研究凸透镜和凹透镜的作用
1
、
凸透镜有放大、汇聚光线、成像的作用。
2
、
凹透镜有缩小、发散光线的作用。
3
、
凸透镜和凹透镜根据光的折射原理制成的
4
、
为什么说一滴水就是一个天然的放大镜？
答：因为水滴的形状是中间厚、边缘薄的透明体
，
所以说一滴水就是一
个天然的
放大镜。
提醒学生：
千万不能用放大镜看太阳
，
以防灼伤眼睛
，
导致失明。
三、
认识凸透镜的用途
1
、
放大镜和老花镜的镜片、照相机、幻灯片、摄像机等镜头都是凸透
镜；近视眼
镜的镜片是凹透镜。
2
、
用一个凹透镜一个凸透镜做成的望远镜看到的是正像。
3
、
用两个度数不同的凸透镜做成的望远镜看到的是倒像。
自主
凸透镜
,
凹透镜有什么作用
?
学习
合作
知道光从一种透明物体进入另一种透明物体时
学习
生弯折
,
通凸透镜和凹透镜镜片小组验证。
,
传播方向会在交界面上发
纲探究
认识望远镜
，
想自己动手做一个玩玩
学习
一、
导入新课
二、
观察凸透镜和凹透镜的形状特点
谈话：大家都见过放大镜吗？你知道它是什么样的吗？
2.
学生描述自己所知道的放大镜。
3
•学生观察各种凸透镜片：用看、摸等多种方法。
4.
学生汇报观察结果。
三、
研究凸透镜和凹透镜的作用
1.
提问：你们知道凸透镜和凹透镜有什么作用吗？
教
2.
学生讨论、汇报。
学
3.
学生分组实验：
流
4.
学生汇报交流实验结果
程
5.
提问：现在
，
你知道凸透镜和凹透镜有哪些作用？
6.
讨论：凸透镜和凹透镜为什么会有这样神奇的作用呢？
7.
小结：光线射入透镜时
，
方向发生了偏折。
四、
联系生活
，
认识凸透镜的用途
谈话：小小凸透镜真神奇
，
那在生活中哪些地方需要用到它呢
?
1
.
学生讨论交
流。
3.
教师讲解凸透镜、凹透镜的应用。
五、
制作望远镜
，
拓展延伸
17 /
49
1
、
光线从一种透明物体进入另一种透明物体时
，
（）会在交界面上发生
（）
,
这种现象叫光的折射。
2
、
中间厚、边缘薄的镜片叫（
）；凸透镜有（
）、（）（）
的作用。
巩
固
3
、
（
）、（）的镜片叫凹透镜。凹透镜有缩小、（
）的作用。
训
练
4
、
凸透镜和凹透镜都是根据（
）的原理制成的。
课
5
、
凸透镜镜片的特点是
，
凸透镜能
堂
使光
训
线
；凹透镜镜片的特点是
。凹
1.
放
练
大镜和老花镜的镜片、照相机、幻灯片、摄像机等镜头都是（
）
强
化
；
训
近视眼镜的镜片是（
）。
练
2.
我
们用凸透镜观察物体时
，
看到的物体是（
）的
（
）。
课堂
达标
2
、
凸透镜能使光线（
测评
3
、
C
、左右相反
教学反思
A
、放大
B
、缩小
C
、大小变化
1
、
中间厚、边缘薄的透明镜片叫（
）
，
中间薄、边缘厚的透明镜片叫
）
，
凹透镜能使光线（
）。
凸面镜中的影像是（
）的。
A
、正立
B
、倒立
四有”课堂教学模式教案
学校：第二片区
教师：
_______
学科：科学
年级：五年级
日期：
年
月
日
课题
知识
与
技能
过程
与
方法
情感
态度
与价
值观
考点
4
、七色光
备注
1
、
知道光是有颜色的
，
了解阳光的色散现象；
2
、初步了解光与色彩的关系。
1
、
学会做日光的色散与合成实验；
2
、尝试做在单色光下观察物体颜色的实验；
3
、
能
够对所观察的现象作出合理的解释。
感受光学世界的无限奥妙
，
欣赏大自然的缤纷色彩。
1
、
阳
光可以被分解为哪七种单色光。
2
、彩虹是怎样形成的？我们还可以用什么方法制造彩虹？
教
学
目
标
18 /
49
3
是谁最早发现太阳光是由七色光构成？
4
、想得到某种彩色光
，
可以怎么办？
一、
制造彩虹
1
、
彩虹是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色组成的。
2
、
彩虹是怎样形成的？我们还可以用什么方法制造彩虹？
答：空气中的小水滴使阳光发生色散
，
形成彩虹。我们可以背对着太阳
喷水制造
彩虹。
二、
用陀螺做合成彩色光的实验、
快速旋转七色板
，
你观察到什么现象？说明什么？
答：七色板快速旋转后看到变成白色。说明：白色光是由七种单色光
构成；在一
定条件下
，
七色光又能合成白色光。
三、
阅读牛顿发现七色光的故事
1666
年
，
英国科学家牛顿在暗室中
,
让阳光通过三棱镜折射到墙上
,
结
果太阳光被
分解成七种颜色的光。
阳光可以被分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光。
四、
做虑光实验
白光是由色光组成的。如果想得到某种彩色光
，
可以用这种颜色的玻璃
纸把其他
颜色的光过滤掉。
自主
互学习
虹
，
认识七色。
合作
讨论彩虹的形成
学习
探究
人工制造彩虹的几种方法
学习
一、
激趣导入
二、
制造彩虹
讨论：我们还可以怎样制造彩虹？
1
、
指导学生用三棱镜或水盆、镜子制造彩虹。
2
、
学生交流试验后的发现和想法。
3
、
带领学生用喷雾器制造彩虹。
教
学
三、
用陀螺做合成彩色光的实验、
流
1
、游戏：玩七色陀螺
程
2
•解释现象：阳光是由七种彩色光构成的。
四、
阅读牛顿发现七色光的故事
1
、
提问：是谁最早发现太阳光是由七色光构成
?
2
、
学生阅读牛顿的故事
五、
做虑光实验
六、
透过彩色玻璃纸看物体游戏
七、
课内总结
，
课外延伸
4
、
交流发现。
举例：透过红色滤光片
，
看到的白衣服是红色的
观察天空出现的七色彩
19 /
49
强调：红、蓝、绿就是光的三原色。
20 /
49
1
、
阳光可以被分解为（）、
（
）、
（）
、（）、（）、（八
（）七色
光。
2
、
1666
年
，
英国科学家牛顿在暗室中
,
让阳光通过（）折射到墙上
,
结
）颜色的光。
巩
固
果太阳光被分解成（
3
、
白光是由色光组成的。如果想得到某种（
）
，
可以用这种颜色的
课
训
练
玻璃纸把其他颜色的光（
）掉。
堂
4
、
透过红色滤光片
，
看到的白衣服是（
）的。
训
5
、
彩
虹是太阳光传播中被空气中的水滴< br>（
折射
）
而产生的。
练
强
1
、第一位用仪器把白色光分解为七色光的科学家是（
）。
化
2
、
用（
）可以把白光分解为七色光。
训
练
3
、
如
果想得到绿色光
，
可以让白光通过（
）色的玻璃纸
不同的单色光合成不同的
光。
您
想从白光中得到蓝光
，
可以用（）的玻璃纸把其他色光从白光中过
滤掉。
课堂
达标
5.
A
、红色
B
、黄色
C
、蓝色
测评
6.
戴
着监色眼镜的同学看到的白色瓷砖是（
）
A
、监色
B
、绿色
C
、红
色
7.
能
产生色散现象的光是（
）
A
、蓝色光
B
、黄色光
C
、太阳光
8.
黄
色滤光片只允许（
）光透过。
A
、黄色
B
、蓝色
C
、绿色
教学反思
4
、
透
过红色滤光片
，
看到的白衣服是（红）色的。
1
、
彩虹是怎样形成的？我们还可以用什么方法制造彩虹？
2
、
在一定条件下
，
红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫这七色光又能合成
光。
四有”课堂教学模式教案
学校：第二片区
教师：
_______
学科：科学
年级：五年级
日期：
年
月
日
课题
知识
与
技能
过程
与
方法
情感
态度
与价
值观
第三单元
1
简单电路
备注
1
、
知道一个基本电路的组成要素。
2
、
认识一些常见的电路符号并能画出简单的电路图。
1
、
能够连接基本电路
,
并画出电路图。
2
、
能
够根据电路图连接简单电路。
3
、
能
够制作简单的红绿灯模型。
1
、
愿意与同学
起去探讨有关电路的冋题。
2
、
体会制作的快乐
，
感受成功的喜悦。
教
学
目
标
21 /
49
（
4
）
精
讲
要
占
八
、
、
互自主
动学习
1
能够连接基本电路
，
并画出电路图。
2
、能够根据电路图连接简单电路
一、导入新课
1
、
出
示一株用许多发光小电珠点缀的圣诞树
，
灯光忽闪忽闪
,
光彩夺目
;
2
、
谈
话：是什么把这棵圣诞树点缀得这么漂亮？
如果给你小电珠
，
你能连亮它
么？还需要什么材料？
二、基本活动
1
、
独
立接亮小电珠。
要求：用这些材料把小电珠连亮
，
方法越多越好
，
并把每一次连亮的 方
法用图记
录下来。（贴出电池和小电珠的模型卡片）
2
、
汇
报接亮电珠的方法
3
、
归
纳接亮的方法
（
1
）
小结：电池的正、负极和小电珠的上、下两个接线点都连接起来
，
小电珠
就发光了；
（
2
）
介绍干电池和小电珠的基本构造
这样连接起来以后
，
小电珠为什么就亮了呢？（有电流通过小电珠里的
灯丝）。
老师介绍干电池和小电珠的基本结构和电流中的流动路径。（出示课
件或图片）
（
3
）
出示几种错误的连接方法。
小结归纳小电珠接亮的正确方法。
4
、
连接其他的用电器
，
了解所有用电器的通用连接方法。
如果把小电珠换成一个小电机连接在电路上
，
小电机会怎样呢？（转动
起来）
交流并小结方法。
5
、
连接带有开关的电路
，
使开关控制小电珠的亮灭
提问：电路畅通好吗？
谈话：就让它一直这么亮着？是呀
,
我们如 果能控制它
,
让它想亮就亮
,
想灭就灭该
多好！要加一个什么样的 东西呢？打开材料盒
，
找出能控制电珠
亮灭的电器元件。
交流各自的电路图和连接好的电路。
小结：这就是一个能人为控制的电路
，
开关控制电路的通和断
，
使电珠
亮和灭。
而一个完整的闭合电路一般就是由电池、灯泡、开关、导线这四
部分组成
1
、
设
计“可控制的红绿灯”的活动：
（
1
）
现在老师给你们一些电路元件
，
你能当一个小小设计师来设计电
路吗？
（
2
）
红绿灯的研究：
材料：回形针
，
红、绿灯
，
导线
，
图钉
，小木板
，
电池。
（
3
）
汇报总结活动。
2
、
还
能制作其他电控小玩具吗？课后可以试一试。
3
、
今天学了这一课
，
有什么收获吗？请说一说。你还想研究有关的什
么问题
认识电的重要作用
22 /
49
提
合作
认识干电池和小电珠的基本结构和电流中的流动路径
，
画简单电路。
纲
学习
探究
设计可控电路
学习
一、
导
入新课
二、
基
本活动
1
、
独立接亮小电珠。
教
学
流
2
、
汇
报接亮电珠的方法。
程
3
、
归
纳接亮的方法。
4
、
连
接其他的用电器
，
了解所有用电器的通用连接方法。
5
、
连接带有开关的电路
，
使开关控制小电珠的亮灭。
小结：交流各自
的电路图和连接好的电路。
1
、家里常用的电器有：
、
、
、
、
。
。
巩
固
中你可以操作和使用的有：
、
、
课
训
练
堂
1
、
只能使用（电池）实验
，
不能从插座接电。
训
强
2
、
利用（电池、导线、小灯泡）组合成一个（检验器）
练
化
训
能否使（电流）通过。
练
，
检验连接在两条导线间的物
品
3
、
（容易导电）的物体叫（导体）；（不容易导电）的物体叫（绝缘体）。
课堂
达标
2
、
连接灯泡的导线两端应分别接在电池的（正极）和（负极）上
路
，
灯泡才会亮起来。
测评
3
、
开关的作用是（决定是否让电流通过）。
教学反思
学校：第二片区
教师：
_______
学科：科学
年级：五年级
日期：
年
月
日
课题
知识
与
教
技能
学
目
过程
标
与
方法
1
、
一个简单电路要由（电源）、（导线）、（用电器）、（开关）四部分组成。
，
形成（电流）的通
6
、（容易导电）的物体叫（导体）；（不容易导电）的物体叫（绝缘体）。
四有”课堂教学模式教案
备注
2
、导体和绝缘体
1
.
认识导体和绝缘体；
2
•知道导体和绝缘体在生活中的应用。
1.
能够对物体的导电性能进行预测；
2.
能设计验证性的实验方案并学会研究记录；
3.
能够在电路中对物体的导电性能进行检验；
4.
能根据实验的结果进行科学性的总结。
23 /
49
情感
态度
与价
值观
考点
1
•认识到交流与合作在研究中的价值；
2
•体会到学习可以为生活服务
，
提高我们的生活质量；
3
•愿意投入到问题的研究之中；感受科学活动和探究的乐趣。
认识导体和绝缘体
，
知道导体和绝缘体在生活中的应用
能够在电路中对
物体的导电性能进行检验。
一、
创设问题情境、激发探究欲望
1
、
展示：简单的电路（一节电池、一颗灯泡）接通
灯泡为什么会亮？
指出：
要使灯泡亮
，
电路必须是通的。
2
、
< br>（出示电工剪刀）
，
如果现在将电路中的导线剪断
，
会出现什么情况？
为什么？（剪断导线）剪断以后
，
中间隔着什么？指出：可见空气 是不会
让
电流流过的。
3
、
有什么办法重新接亮小灯泡？演示把电线直接接上。
追问：为什么
没亮？
4
、
通
过刚才这个小实验
，
你们发现了什么？
小结：电线里面的材料和外面的材料是不一样的
，
里面的铜丝可以让电
流通过
，
外面的塑料不可以让电流通过。
5
、
概括概念：这种能使电流通过的本领叫导电。
像铜丝这样容易导电
的物体
，
我们称它们为导体；像电线外面包着的塑料这样不容易导电的物体
，
我们称它们为绝缘体。（板书）
师追问：刚才我们的电线两头隔着什么？
是什么体？（空气
,
绝缘体）
二、
讨论研究计划
，
开始探究活动
1
、
初步了解一些能够导电的物体
（
1
）你们还想在他们之间加一段什么东西
，
使灯泡能亮起来？
（2
）小结：通过这节课我们研究的情况看
，
导体基本都是哪些物体呀？
那么其他非金属物体是否都是绝缘体呢？
2
、
各种各样的水的导电性能
（打来一盆水）冋：这水能导电吗？
你还想到了哪些水？（板书）
怎
样设计水是否能导电的实验？
总结研究水的导电性的实验步骤。
3
、
检测人体是否导电。
小结：一般来说
，
各种金属都容易导电
，
是导体
,
人体、大地和不纯净的
水也是导体
,
塑料、橡胶是常见的绝缘体。
三、
拓展探究内容
，
引导用电安全
1
、
（出示实物或图）提冋：你们认识这些物体吗
？
（
2
）讨论：这些物体的各部分哪些是用导体材料做成的
？
哪些是用绝
缘材料做成的
？
为什么要这样设计
？
小结：我们利用导体把电送到人们需要电的地方
，
我们利用绝缘体阻止
电流到人们不希望有电的地方。
2
、
了解安全用电：
（
1
）
电力给我们带来了能量
，
发挥了很大的作用
，
但他也有巨大的力
量
,
如果我们不能够合理的使用
，
就会被电击伤。
看书本
,
说一说
，
这些行为错在哪里？
24 /
49
（
2
）
这节课我们 学习了导体和绝缘体的知识
，
通过实验和讨论
,
知道了
什 么是导体
，
什么是绝缘体
，
但是导体和绝缘体之间没有严格的界限
，
（课件
演
示实验：
从一个废灯泡里取出里面的玻璃心
，< br>连接好。
常温下玻璃不导电
,
小灯
泡不发光）
，
问：灯泡不亮说明什么？
（用酒精灯给 玻璃加热到红炽状态
，
玻璃变成导体
，
电路接通
，
小灯泡发
光）。再问：灯泡现在亮了
，
又说明什么？
（
3
）
指出：这个实验表明
,
导体和绝缘体之间 没有严格的界限
，
在一定
的条件下
，
绝缘体可以转化为导体。
（课件列举：玻璃在加热的情况下可以变为导体；
木头在潮湿的情况下可以变为导体；
空气在强电力的作用下可以变为导体；
水在掺有杂质的情况下可以变为导体。）
3
、今天学到了什么？
互
动
提
纲
自
主
试连电路
,
认识导体和非导体（绝缘体）
学
习
合
作
设计水是否能导电的实验
，
得出关于水导电的结论结论
学
习
探
究
结合点的知识
，
引导用电安全
学习
一、
创设问题情境、激发探究欲望
1
、展示：简单的电路
二、
讨论研究计划
，
开始探究活动
教
学
流
程
1
、
初步了解一些能够导电的物体
2
、
各种各样的水的导电性能
3
、
检测人体是否导电。
三、
拓展探究内容
，
引导用电安全
1
、
（出示实物或图）提问：你们认识这些物体吗
2
、
了解安全用电：
3
、
今天学到了什么？
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49