最新青岛版五年级科学上册全册教案
玛丽莲梦兔
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2021年01月29日 09:36
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青岛版
科学全册教案
五年级（上册）
第一课
地球内部有什么
教学目标：
1
1
、熊够选择制作地球构造的模型表述对地球构造的探
究结果；能够根据数据，对地 球内部各层厚度作出合理的解
释；能够根据火山和地震的现象对地球内部情况作出解释；
能够查 找有关地球内部的资料。
2
、知道地球内部分为地壳、地幔、地核；知道地球内< br>部有炙热的岩浆；知道科学研究中可以用模型方法来解决问
题。
3
、体会科学研究中建立模型的意义；体验探究地球的
乐趣。
教学准备：
有关地球内部情况的资料
(
图片、课件、视
频图像
)
；熟鸡蛋、三种颜色的橡皮泥、搜集的资料。
教学过程
：
一、导入新课
1
．谈话：上堂课我们了解了美丽的地球表面有
山有水，风光无限，那么地球内部有什么呢？今天这节课 我
们就一起来探究地球内部有什么？（板书课题）
二、探究活动
活动一：猜想地球内部有什么
谈话：根据你的知识经验，同学们猜想一下地球内部有
什么？
学生猜测。（石油、矿产、水）
2
看来大家知道的还真不少， 老师这里有一些关于地球内
部的录像想不想看？（教师播放火山、地震的录像资料。）
提问：看了刚才的录像，你认为这些现象的产生能告诉
我们什么呢？你认为地震发生时、火山喷发的时 候有什么特
征？
学生讨论交流。
小结：这些事实说明地球内部并 不像表面看到的一样平
静，每时每刻都在不停地运动，正是这样缓慢地运动造成了
火山和地震。 而且我们从这些现象里还可以知道地球内部的
温度是很高的，连岩石都成了液体形态的岩浆了。
活动二：人们是怎样了解地球内部的
谈话：我们怎样才能知道地球内部是什么样的？
----
（学生：
通过钻探可以了解地球内部特点，
你怎么知道？
--你还知道科学家通过地震波、磁力等信息来探知地球内部
情况，看来查资料能帮我们了解很多科学知 识。）
活动三：认识地球内部的结构特点
1
．谈话：科学家通 过这么多方法了解地球内部特点，
地球内部到底是什么样的呢？课前同学们都搜集了好多关
于地 球内部特点的资料，
想不想和大家一起分享一下，
（想）
首先在小组内把你们搜集的材 料整理一下，过一会在班上交
流一下，
（学生小组内整理资料，汇报交流）
3
哪个小组愿意起来和大家交流一下：
2
．学生汇报。（交流：
(1)
哎，你们真是一个勇敢
的小组，哦，你们小组 发现地球内部分了三个圈层：地壳、
地幔、地核
*
（板书：地壳、地幔、地核）噢他 们还搜集到
一张地球内部的图片，
我们来欣赏一下
（出示地球内部照片）
(2)
你们小组知道了地壳是地球最外面的一层，由
坚硬的岩石组成。地幔大约有
2900
多千米厚，地球中心的
地核约厚
3473
千米。）
(3)
你们还发现，地球内部构造很像一个鸡蛋，哦，
你说像荔枝，你说 像桂圆，到底是不是这样呢？我们想不想
亲眼看一看，（想）老师给大家准备了一些实验材料，大家可以亲自动手研究一下。
（学生动手实验，并交流发现）
通过刚才的 实验你们有什么新发现，你说，噢，你发现
了鸡蛋也分三层，鸡蛋壳相当于地壳是地球最坚硬的部分，< br>而且各处的厚度不一样；鸡蛋清相当于地幔，地幔内部的压
力很大，
是一种过热状态下的 固态物质；
鸡蛋黄相当于地核，
地核是地球的核心部分。我们知道了地壳下面的是部分是地幔，不过由于人类的技术限制，人们对地幔、地核的了解还
是不够的。
（板书：蛋壳、蛋清和蛋黄）
4
3
． 小结：同学们真是不简单，通过自己的研究知道
了地球内部结构特点，那么同学们想不想亲手制作一个地 球
结构模型呢？（想）。
三、制作地球构造的模型
1.
老师给每个小组提供了橡皮泥，根据刚才学到的知识，
下面小组一起合作进行制作。
2.
谁愿意来展示一下？
3.
你觉得他们做得怎么样？
----
展示优秀作品，总结制作情况。
全课总结：关于地球内部的知识还有很多，课后同学们
可以继续研究，相信你在研究的过程一定会有 新的发现，当
然你也可以利用学到的知识进行制作，把我们的生活变的更
加美好！
5
2
火
山
教学目标
科学探究
1
能用简单的器材做模拟实验，
会通过网络或其他信息源
获得自己所需的信息。
2.
通过分析火山的成因，培养学生的想象能力和推理能
力。
3.
能根据自己所掌握的知识对一些自然现象作出做出合
理的解释；能用自己擅长的方式表述研究的 过程和结果。
情感、态度与价值观
1.
愿意合作与交流，喜欢大胆想象；意识到火山会给人
类带来的不同影响。
2.
渗透科学自然观，体会自然界是不断运动变化的。
科学知识
1.
认识火山的成因及地球的内部构造。
2.
了解火山喷发给人类带来的影响。
教学准备
教师：火山喷发的相关资料。
学生：酒精灯、番茄酱、土豆泥、火柴、三脚架、铁盒
（或铜片）、火山喷发的相关资料。
教
学
过
程
一、导入
6
1< br>、谈话：同学们，老师为大家准备的风景图片，你们还
想再看看吗？（播放课件，教师讲解）
2
、
问：
同学们，
刚才你们看到的风景，
你们觉得怎 么样？
（很美）你们也许没有想到，这些美景都是自然的造化，是
自然的力量造就了这样的美景 ，你们猜猜看是什么造就了这
些美景呢？（生答：火山）
3
、揭题：是啊， 是火山造就了这些美景。（板书课题：
火山）今天，我们就来学习火山。
二、新授
A
、引入
1
、问：你们听说过火山吗 ？那么，你们已经知道关于火
山的哪些知识呢？请大家来说说吧！
2
、自由交流：关于火山的知识
3
、
再问：
同学 们，
关于火山的知识你们了解的还真不少，
那么在这节课中，你们最想来了解火山的哪些知识呢 ？
4
、学生提问，教师聆听
5
、小结：你们想了解的知 识还真多，可是短短的四十分
钟也许不能一一满足大家的需要。有些问题我们和老师一起
到课外 去继续研究，好吗？另外有些问题可能在后面的共同
学习中能一一获得答案，大家也不要着急。在课前老 师已准
备了一些材料，
下面看看老师已准备了些什么？
（出示课件，
7
点击序号，出示内容）──1、什么是火山
2
、火山是怎样
形成的
3
、火山喷发
4
、火山的危害
5
、火山的奉献
6
、关
于火山的其他知 识。关于火山的其他知识，我们暂且把它作
为一个秘密，老师先不告诉大家。下面，就根据同学们提出< br>的问题，我们一起来探讨吧。
B
、学习火山的成因（火山是怎样形成的）
1
、导入：我们先来学 习火山是怎样形成的。要认识火山
的形成，我们先要了解地球的构造（出示课件）
2
、认识地球的构造和火山的成因
（
1
）
、提问：
从图中，
你从中知道了些什么知识呢？
（地
球可分为三部分：地壳 、地幔、地核；其中地壳的厚度平均
为
60
千米左右并且大部分为岩层；而地球的半径 达
6000
千
米左右，地壳只有薄薄的一层）
（
2
）、讲解（课件）：在地壳下地幔的温度很高达
1600
摄氏度，地核处的温度据科学家研究 发现达
2000-3000
摄氏
度，其中地心处的温度达
6000
摄 氏度，和太阳表面的温度
相近。在高温高压下，由于特殊的作用地壳下有一种温度达
1600< br>摄氏度左右的液体状物质，
这就是岩浆，
岩浆其实就是
熔融了的岩石，象烧融的 玻璃一样。这些岩浆由于特殊的原
因，就穿过岩层冲出了地表，就形成了火山。
（< br>3
）、提问：同学们，地球的这种结构，大家想想看，
我们身边有没有和地球的结构相近 的物体呢？
8
（
4
）、生答：鸡蛋、气球、花生、苹果┄┄
3
、模拟火山形成的实验：吹鸡蛋、吹气球
a
、吹鸡蛋
（
1
）、解疑：是啊，看鸡蛋（出示鸡蛋）大家想，蛋壳
象什么？（地壳）蛋 白呢？（地幔）蛋黄呢？（地核）
（
2
）设问：下面我们来玩玩吹鸡蛋，你 们会吹鸡蛋吗？
（二年级已吹过）哦，下面就开始吧！
（
3
）、学生活动：吹鸡蛋
（
4
）、讨论：在刚 才玩吹鸡蛋的过程中，你有什么体会
呢？（觉得很吃力）你们又看到了什么现象？（蛋白和蛋黄
吹出来了）
它们是怎样吹出来的？
（从另外一个洞里出来的）
它们为什么会出来呢？< br>（因为给它吹气，
鸡蛋内的压力很大，
蛋白和蛋黄就从蛋壳里出来了）
b
、吹气球
（
1
）、激趣：刚才我们玩了吹鸡蛋，你们还 想玩吹气球
吗？（想）那，老师提个要求，你们要拼命吹，知道拼命吹
是什么意思吗？（吹破气 球）
（
2
）、学生活动：吹气球
（
3
）
交流：
好了，
真不忍心叫大家停下来，
假如有时间，
等会儿我们再 来吹，好吗？刚才我们有的组真的把气球吹破
了，你们又有什么体会呢？（觉得很害怕，吹吹好象没力气
了，吹破它要用很多力┄┄）你们又有没有想过，气球是怎
9
样破的呢？ （薄的地方先破）破的时候有什么从气球里冲出
来了？（空气）有的组有破气球，你们发现什么没有？（ 空
气从破洞里面冲出来）
c
、联想：吹鸡蛋和吹气球与火山的形成又有什么联系
呢？
（1
）、提问：其实刚才老师让大家吹鸡蛋与吹气球是有
目的的，你们有没有想过，两次实验 跟火山形成又有什么联
系呢？老师提个醒，空气冲出来，蛋白蛋黄吹出来了，就如
岩浆从地球内 部冲出来。
（
2
）、学生交流
（
3
） 、小结：在岩层下，由于特殊的作用，譬如地壳的
运动，导致岩层断裂，岩层就产生了裂缝，岩浆由于高 压的
作用，就会拼命的从里面想冲出来，由于岩浆的温度很高，
在上升的过程中，会把周围的岩 层也熔融，这样岩层的裂缝
会变大，岩层变薄了，岩浆就容易从里面冲出来，这样火山
就形成了 。
4
、认识什么是火山
（
1
）、设疑：那么什么是火山呢？
（
2
）、讲 解：（出示课件）火山是一种自然现象，岩浆
从地底下喷出来形成火山。
C
、认识火山喷发
10
1
、引入：岩浆从地 底下喷出来，火山就喷发了。你们见
过火山喷发吗？想亲眼见一见吗？我们就来模拟火山喷发
的 实验吧！你们想参与做吗？
2
、激趣：只是老师要告诉大家，火山喷发很危险，你们
还敢做吗？因为有危险，所以这个实验在上面做，老师要找
个志愿者，谁来做呢？（邀请）
3
、模拟火山喷发实验
（
1
）、介绍实验方法：老 师这儿有一套模拟装置，大家
看一看，（指装置）这是塑料瓶里面装了沙土，就如地球的
内部我 们是看不见的。我们等会要观察的是三夹板的上面，
夹板上面发生了什么？这就象地面上的情形，我们是 看得见
的。你呢，给瓶子吹气，大家想，就象给内部做了什么事？
好，开始吹吧！大家注意看。
（
2
）、学生实验：吹气，其余学生观察
（
3
）、再激趣：接下来更危险的时刻到了。为了安全起
见，老师带了手套，要换个装置，知道老师 为什么要带手套
吗？
（烫手）
请同学们注意看，
接下来你又看到了什么现象？
（
4
）、学生继续实验
（
5
）
思想教育渗透：
实验结束了，
谢谢你
（指上台学生）
这个勇敢者，你做了回 英雄，其实做科学就需要这种精神！
11
（
6
）、交 流：两次实验，你分别看到了什么现象？你现
在解决了什么问题（疑问）？（沙土喷出，岩浆喷出，岩浆
流动、凝固┄┄）
（
7
）
、
设疑：
（引 入下阶段学习）
火山喷发的模拟实验，
你觉得可怕吗？真正的火山喷发应该更可怕，那么你觉得 可
怕在哪里呢？
D
、认识火山的危害
1
、导入 ：是啊，真正的火山喷发更可怕，因为它给人类
带来了危害，也就是灾难，你认火山喷发会给我们带来怎 样
的危害呢？
2
、学生交流：谈自己的认识
3
、小结：（出示课件）请大家再来回顾一下，看看火山
给我们带来怎样的危害──1、污染空气
2
、烧毁森林
3
、
毁坏农田
4
、覆盖城市和村庄。
4
、
引入：
火山喷发虽然可怕，< br>难道只给我们带来灾难吗？
它会不会带来好处呢？其实，上课一开始我们就看到了，谁
来 说说看？
E
、认识火山的奉献
1
、导入：是啊，一开始 我们就看到了一些美景，那么，
火山还给我们带来了什么呢？
2
、学生交流
12
3
、讲解：请同学们跟着 老师来看看，（出示课件）虽然
火山喷发十分危险，可是生活在火山旁的人还是不忍离开，
就因 为火山灰是最肥沃的土壤，人们不仅可以用它种庄稼，
还用它种出了最美的花，最最甜美的水果。另外， 火山还是
个地下加工厂，每次火山喷发可以形成很多矿产，大家请看
（课件）。同时火山地区， 还有丰富的地热资源。你们认为
有什么用呢？（先交流，后出示课件）
三、拓展创新
1
、激趣：该是揭示秘密的时候了，看看老师在有关火山的其它知识里藏了些什么呢？
2
、出示课件：火山的类型、火山的分布、科学家 对火山
的研究、一些网站的友情连接
3
、讲解：（按课件）火山类型
4
、讲解：（按课件）火山的分布
5
、激励拓展：关于火山的知识 ，你也许还有很多问题想
继续研究，其实科学家们也还在不断探索，你们课后有没想
过怎样去研 究呢？（学生交流）老师有个建议，把你们课上
没解决的，
或者又有了的新问题，
到课 外象科学家探究一样，
到网上、电视、课外书等一些媒体去寻找答案，好吗？希望
大家都能成为 一个小科学家！
13
第三课
地震
教学材料及准备：
学生准备：搜集有关地震的资料，有关避震的小常识。
教师准备：木棍，毛巾，
（每组各一个）
教学过程：
(
一
)
教学导入：
谈话导入新课
师：
同学们我们学习过了火山，
知道在火山喷发时常伴随
有地震。
（板书地震）关 于地震，你都知道些什么？
学生交流汇报与地震有关的知识。
师：
地震是地球上的自然现象，
和我们人类有密切的关系。
这节课，我们就一起来研究有关地震的 问题。
（二）探究过程：
活动一：交流搜集到的地震资料。
< br>师：
同学们搜集到了许多有关地震的资料，
那大家一起交
流一下你们搜集到的资 料。
学生交流讨论
汇报交流
师播放
1976
年唐山大地震的影像资料
师：看完资料，你有什么感受？
生：地震的破坏性太大了。
生：地震时太危险了，太可怕了。
14
……
师：既然地震的危害性那么大，那么关于地震，你想研究
或了解哪些问题？
生：地震是怎样产生的？
生：我想知道在地震时应该怎样保护自己？
生：我想知道怎样把地震的破坏降到最低。
生：我想知道地震到底是怎样发生的？能不能避免？
生：我想知道人类能不能预测地震的发生？
……
活动二：探究地震的成因
师：地震到底是怎样发生的呢？同乡们你们猜一猜。
（鼓
励学生大胆猜测）
生：我认为是地下的岩石发生了问题。
师：发生了什么问题？录像中有没有新的发现？
生：可能是岩石断了。
……
师：我们的猜想如何呢？用什么办法来验证大家的猜想
呢？
生：做实验。
师：
实验是我们研究科学的最好的方法。
老师为大家 准备
了木棍、毛巾等材料，你想怎样利用这些材料来证明你的猜
想呢？
15
小组讨论实验方案（教师巡视，参与其中）
汇报交流实验方案，
师：
哪个同学愿意把你们的实验设计说出来与大家共享？
生：
我们 把毛巾当岩石平铺在桌面上，
两手按住毛巾的两
端，向中间挤压。
生：我们认为岩层石有好多层，应该把毛巾叠成几层，才
更好。
生：用手握住木棒两端，用力压
师：大家设计的很好，不过在动手实验之前，老师要 提醒
大家注意两点：安全最重要，别让木棍伤到了自己和同学，
再就是小组要注意分工和合作。
学生动手操作（师巡视指导）
汇报探究结果。
师：哪位同学愿意把你的发现告诉大家？
生：我们挤压毛巾，毛巾有的地方向上了，
有的地方向下
了，毛巾不平了，一褶一褶的。
生：我们发现越是用力，毛巾褶皱的越厉害。
生：当我们用力压木棍时，木棍弯曲，越用力，木棍弯曲
越厉害。
师：再继续用力呢？试试看？
生：木棍断了。
师：断时有没有新的发现？
16
生：手感觉到有很大的力。
生：手感到了木棍的震动，手有麻的感觉。
生：还听到了
啪
的一声。
师：大家的发现可真多 ，老师真为你们高兴。想想看，在
实验中，木棍，毛巾相当于地震中的什么？
生：是地下的岩石。
师：
对，
一层一层的岩石重叠起来就构成了地 壳中的岩层。
那么，这个实验告诉了我们什么呢？地震到底是怎样发生的
呢？
小组讨论
汇报交流
生：岩层在巨大的压力下，
会变成一 褶一褶的，压力继续
增大，岩层就会断裂。
生：断裂的时候，会像木棍一样有震动。
生：震动来到地面，就是我们说的地震了。
师：
分析的对，
地球上 绝大部分地震是由于岩层的断裂造
成的，此外，还有因为火山爆发，大地陷落等原因造成的。
活动三：地震来了，我们怎么办？
阅读资料卡：避震小常识
思考：如果我们正在教室里上课，
突然发生了地震，
应该
怎么办？
如果我们正在家中睡觉
,
突然发生了地震，应该怎么办？
17
小组讨论（教师参与其中）
汇报交流
生：在教室里发生地震，应马上到空旷的操场上去。
生：要有序，要避免踩踏。
生：在家中发生地震
,
应切断电源，天然气源。
生：在家中，应躲在高大坚固家具的旁边。
生：应躲到卫生间去。
……
四、拓展活动：
师：
大家的收获可真不小，
关于地震的预测以及地震的前
兆，有兴趣的同学可以在课下继续你们的探究。
第四课
做一块卵石
教学准备
< br>1.
水槽
(
水
)
、燃烧钳、酒精灯、岩石
(
板岩或页岩
)
、带盖的
玻璃杯、碎砖
2.
教师准备
:
能反映河道上、
中、
下游岩石分布情况的图片
或录像；能反映上游山体风 化现象的图片；三角洲图片
教学过程：
（一）新课导入
出示课件展示卵石图片。
师：同学们你们看到了什么？
生：卵石。
18
师：看到这些卵石你能猜一猜卵石是怎样形成的吗？
（鼓励学生大胆猜测）
（二）做一块卵石
师：
同学们对卵石有了一定的认识，
那你能自己 做一块卵
石吗？老师为你们准备了
带盖的玻璃杯、碎砖、锤子、水，你想怎么利用这些材料
来做一块卵石。
学生分组设计模拟实验方案
汇报交流实验方案
分组实验。
（师进行适时地指导，提示学生实验中的注意
事项，并注意安全）
汇报交流：
师：你们是怎么实验的，
为什么这样做，
实验的结果怎 么
样？实验告诉我们什么？
生：我们用锤子把砖块砸碎，发现砖块上有锋利的棱角，
这时我们把这些碎砖块放入盛有水的大口瓶中，把瓶盖拧紧，
用力摇晃，发现碎砖块的棱角没有 了，有的碎砖块便成了圆
形的。
生：我发现碎砖块在水的冲刷作用下，并且相互碰撞，棱
角渐渐就变没有了。
生：这个实验告诉我们石子在冲刷、
摩擦、
碰撞的过程中
慢慢地失去了棱角。
19
（三）大自然中的卵石是怎么形成的？
师播放河道上、中、下游石头的变化录像。
组织学生进行
观察。
师：
同学们看到这些资料，
请你们互相交流一下你都看到
了什么？
学生讨论交流
生：
我发现河流上游石头大、
不规则；
下游 个头小、
偏圆；
下游是沙滩。
师：为什么河道各个部分的石头状态不一？
生：
我认为这是水的搬运作用，
河水从上游流向下游时有
很大的力量，水的这种力量把石块从上游搬到了下游。
师：那河道中的石头从哪里来的？请同学们大胆猜一猜。
鼓励学生大胆想象猜测
学生汇报各种猜测结果。
师播放岩石风化现象的视频资料。
师：
看到这些你想不想自己设计实验来知道冷热因素能否
使岩石改变模样？
师：老师为你们准备了酒精灯、页岩、燃烧钳等材料，你
想怎样利用这些材料证明你的猜想，同 学们可以先讨论一下。
学生动手探究，教师指导
汇报探究结果。
生：先点燃酒精灯，用燃烧钳夹紧岩石，
放在火焰的外焰
20
加热。加热岩石后马上把它放入水中观察，并且反复做了几
次。
生：岩石表面出现裂缝，有的一块块往下掉碎屑。
师小结：岩石破碎的原因，是因为 温差、水、大气、生物
等各种自然力对岩石的破坏作用
--
风化作用。
在风化 作用下，
坚硬的岩石发生了变化，
师：通过刚才的探究你认为卵石是怎样形成的?
分组讨论
,
然后把你们的结果告诉大家
.
分组讨论
师播放卵石形成的视频资料。
学生讨论交流，进一步的认识海里的卵石是怎样形成的
?
交流小结：
高山上 的岩石经过风化，
在重力和其他外力的
作用下，来到了上游的河道中，流水又将岩石搬运到中游 和
下游。在河水的长距离搬运过程中，受到水的冲刷和相互磨
擦、碰撞到达下游的岩石就变成了 光滑圆溜的卵石
四、拓展活动
师：
同学们对卵石有了全面的认识 ，
你知道生活中哪些地
方用到卵石吗？你还想把卵石用到什么地方？
21
第五课
各种各样的矿物
教学目标：
1
、引导学生认识煤、石油 、天然气等都属于能源矿产，
以及探究它们是怎样形成的。
2
、了解能源矿产的开采方法。
3
、认识能源与人类的关系。
4
、意识到合理开发、利用能源矿产的重要性。
5
、意识到科学技术给人类和社会带来的好处。
德育目标：
提高学生合理开发、利用矿产意识
教学重难点
认识煤、石油、天 然气等都属于能源矿产，
以及探究它们
是怎样形成的。了解能源矿产的开采方法。
教学准备
教师准备：煤、石油、天然气开采图片或制成的课件、录
像；煤、 石油提炼物的图片制成的课件；煤、石油、天然气
的形成过程课件；能生产
石油
的植物图片。
学生准备：学生搜集的相关资料。
教学过程
1
、导入新课：
22
提问：
同学们每天要吃饭、
喝水，
用什么来煮饭、
烧水呢？
（学生根据经验交流。
）
师小结：把生米做成熟饭、把生水烧开都需要能量 。煤、
煤气、柴火、天然气等在燃烧时都能提供能量。
提问：
开动汽车、
火车、
飞机等交通工具需要消耗什么呢？
（学生根据经验交流。
）
师小结：汽油、柴油燃烧时也能提供能量，
它们是从石油
中提炼出来的。像煤、天然气、汽油等等能够提供能量的物
质资源，我们把它们 都叫作能源。人们的生活、生产、科研
都离不开能源。今天我们一起研究能源矿产方面的知识。
2
、学习新课
（
1
）引导学生提出要探究的问题。
师：关于能源矿产，你想了解哪些方面的问题？
生
1
：能源矿产是怎样形成的？
生
2
：能源矿产怎样开采？
生
3
：能源矿产能不能采完？
生
4
：煤、石油、天然气有没有其他的用途？
……
（
2
）指导学生认识能源矿产的开采方法。
①教师引导谈话：人类 之所以是
万物之灵
，最重要的是
因为人类懂得运用工具，因为人类懂 得追求更美好的生活，
能够运用智慧从事各种各样的活动。那么人类是怎样利用智
23
慧和力量开采煤炭的呢？请随着图片和文字来一次
地下之
旅< br>
吧！
②学生利用自己搜集的资料，分组进行研究。
③汇报研究结果，小组之间相互补充。
④教师播放课件：
井底下 的昨天：马拉车运煤图和《天工开物》中记载的古
法开采图以及宋代的开采工具
--
木 制勺子等。
井底下的今天：现代煤矿开采的图片，配有解说词。
⑤看到井底下的昨天与今天，
同学们有什么感受和想法？
(3)
指导学生认识煤、石油和天然气的形成过程。
①教师播放煤的形成示意图的课件。
②小组讨论煤是怎样形成的
.
③汇报要求：
重点说说煤形成的大约时间，
煤是由什么变
成的，经过怎样的变化。< br>
④小结。
⑤根据煤的成因，推想石油和天然气是如何形成的。
⑥煤、石油和天然气在形成过程中有什么共同点？
⑦小结：它们形成的时间长，在短期内不可再生，
是人类
的宝贵财富。
（
4
）指导学生认识能源矿产的重要性。
①认识煤、石油的全身都是宝。
提问：煤、石油除了可做燃料外，
还能干什么？从石油中
24
又能提炼出什么呢？
学生查阅资料了解并进行总结。
②教师结合制作的课件时行总结。
③讨论：我国是个人口大国，对煤炭、石油的需求量大，
我们该怎样办？
生
1
：节约作用，不浪费。
生
2
：不让小煤矿乱采煤。
生
3
：开发新能源。
④小结：
播放课件介绍几种能生产石 油的植物以及本世纪
将被人类广泛应用的新能源
--
潮汐能、可燃冰、煤成气、微生物、绿藻。
（
5
）谈收获。
通过这节课的学习，
你们有什么收获？知识方面的或其他
方面的都可以谈谈。
3
、课外探究活动：
写一份倡议书或办一份小报，倡导保护能源矿产。
板书设计：
7.
各种各样的矿物
金属矿产
矿产：非金属矿产
能源矿产
煤的形成
25
第六课
地表的变化
教学目标
1
．会查阅书刊及其他信息源；能面对地表改变的现象进
行合理的解释。
2
．喜欢大胆想象；意识到人与自然应该和谐相处。
3
．了解地球表面是在不断变化的；了解人类活动对地表
改变的影响。
4.
了解化石的形成过程，并能根据化石判断相关的环境信
息。
德育目标：
喜欢大胆想象；意识到人与自然应该和谐相处
三、教学重点难点：
了解化石的形成过程，
并能根据化石判断相关的环境信息。
活动准备：
1
、教师准备
相关课件或图片：青藏高原、 喜马拉雅山风景图（包括对
生物化石的特写）
，非洲、拉丁美洲板块图，火山、地震、
三角洲，石蘑菇及风蚀蘑菇，石灰岩溶洞和石笋，海蚀、冰
蚀等地貌景观以及山峡工程、三北防护林、开 山修路、乱砍
森林、人类填海造陆、开挖河道、修建水库、过度放牧、沙
尘暴、地质塌陷、荒漠 化、蓄水发电等图像资料。
26
2
、学生准备
搜集自然力量和人为力量对地表形态影响的相关资料；
实验材料：喷壶、沙盘。
教学过程：
（一）导入：
< br>播放一些火山、地震、海啸、山崩或雪崩、山洪和泥石流
等视频资料以及不易被人们觉察，如湖泊 沉积作用，地表的
沉陷，海岸的变迁，河流的冲刷等方面的图片资料或展示一
些图片让学生观看 ，让学生进行
比一比，有什么发现
（二）新授：
教师通过 课件出示一个
6500
万年前和现在地球海陆分布
图，让学生观察海洋与陆地的分布情 况。问学生：地球表面
是一成不变的吗？猜想它以前会是个什么样的
?
并由此看能发现地表演变过程。
讨论：你们知道
沧海桑田的故事吗？传说中国古代 有个
叫麻姑的仙女，曾经多次看到东海变成桑田。你认为沧海能
变成桑田吗？你能提供出证据吗 ？提出化石的概念。
请思考这几个问题：
1
．我国科学考察、登 山队在青藏高原、喜马拉雅山区的
岩石中发现了含有鱼、海藻、海螺等海洋生物的化石，这说
明 了什么问题？
2
．近年来，人们发现在台湾海峡海底的某些地方，分布
27
着古代森林的遗迹，反映了此地带在过去是什么状况？
总结：
这些事实说明今天的地表形态，
都是经过漫长的历
史时期不断演变而成的，现在仍在不断变化 着。
以青藏高原、
喜马拉雅山区和台湾海峡的海陆变迁的实例
引入。把学生 迅速带入问题的情景，这两个例子比较生动、
鲜明，对学生来说又比较新奇，不仅可以加深学生对地表变
化的感性认识，还可使学生由好奇而产生进一步学习的兴趣。
最后引导学生阅读生物 进化的地质年代表，
认识化石在地
质研究中的重要作用。教师也可补充一些资料，让学生对地< br>表变化有更多的了解。如北宋时期，沈括（
1031-1095
）在他
的《梦溪 笔谈》中阐述了有关地球演变的精辟见解，他考察
雁荡山时，注意到地质作用的存在，认为：
< br>谷中大水冲激，
沙土尽去，
惟巨石岿然挺立耳。
指出河流对地表的巨大 改造
作用。他还根据太行山麓岩石中所含的螺蚌化石，判断这里
曾经是大海之滨，后来才发生了 沧海桑田的变迁；在西方，
欧洲文艺复兴时期的代表人物达·芬奇曾对侵蚀、搬运、沉
积做了动 人的描述，不过他比沈括晚了约
400
年，他在多次
考察阿尔卑斯山后指出，砾石是河 流挖掘作用的产物，山是
水作用于地表形成的，从山上冲刷下来的泥土被河流搬运到
海中，会使 海底升高，海水退却，海陆的轮廓也不是一朝一
夕形成的。
、
最后，
引导学生获得认知：
地表地球表面不是一成不变的，
28
而是在不断的变化之中的。
人类活动对地表的改变有哪些影响？
< br>引导学生思考，
组
织学生进行讨论。在此基础上，组织学生进行汇报交流，展
示 搜集的有关图片或播放视频资料。通过研究使学生认识到
人类在改造自然的同时，
也在破坏着自 然环境。
如
,
人为破坏
植被、工矿交通建设、大规模施工等对地表的破坏，为 沙尘
暴发生提供了细沙和尘土；矿山过度开采造成地表植被破坏，
水土流失，地表塌陷，使一些 农户房屋墙壁严重开裂，部分
水田不能耕种，饮水也成了问题……在学生之间，师生之间
有效的 交流过程中，引导学生用辩证的方法看待人类对地表
的改变作用，认识到人类生产活动的两面性，意识到 人与自
然应和谐相处。
自由活动：
可以由教师提出问题：
面对我国地表现状，
你们有什么想
法？在学生充分讨论的基础上，形成一份保护地表的倡议书
或办一份保护地表的手抄报。
拓展活动：
此项活动可结合研究性 学习，
作为学生课外调查实践活动。
建议教师要组织好学生，可以将学生分成活动小组，也可以
自由组合，选好小组长，活动时注意交通安全，把活动情况
及时进行总结。活动结束后，举行一 次交流会。
板书设计：
29
地表的变化
地球表面不是一成不变
化石
人类活动对地球的影响
建议合理开发地球
第七课
声音的产生
教学目标：
一、探究目标：
1
、大胆质疑，通过观察和实验，乐于提出关于声音的问
题。
2
、能够利用各种感官和辅助工具观察物体发声的现象。
二、情感目标：
乐于与人合作，与人交流，能体验自主探究的快乐。
三、认知目标：
通过自主探究，知道声音是由振动产生的。
教具准备：
各种声音的录音带、
瓶子、
钢尺、
鼓、
鼓棍、
锣、
小黄豆、
系着线的泡沫小球。
教学重难点：通过实验使学生知道声音是怎样产生的。
30
教学课时：
一课时
教学过程：
（教室里摆放 九个小组的桌子，
桌子上放有号码牌，
学生
进教室后分小组坐在座位上。
）< br>
一、创设情境，导入新课。
1
、师：请大家闭上眼睛感受大自然的美妙乐章。
（教师播
放录音）
2
、引导学生谈谈听后感受（用自己的话描述一下你听到
了什么）
3
、学生模仿大自然中听到的各种声音。
4
、引导学生提出有关声音的疑问。
5
、揭示课题：声音的产生（板书）
二、自主探究
（一）学生展示带来的发声材料，设计实验。
1
、师：大家说说看，鼓、锣 、瓶子等物体，你不动它，
它能自己发出声音吗？怎样做就能使它们发出声音呢？
2
、分组实验。
（学生对物体分别进行敲、打、吹……）
3
、学生汇报实验结果。
4
、教师小结：任何物体在静止的状态下 ，都不能自行发
出声音。当给它们一定作用的力时就能发出声音。
（二）
学生根据课前制定的实验计划开展探究，
根据探究
31 < br>的问题，选择实验材料，研究实验方法，将讨论的结果记在
小组实验方案表中
< br>。
实验
1
：在鼓面上撒些小黄豆，敲击鼓面时观察发生的现
象。
实验
2
：把用系着线的小泡沫球靠近敲打后的锣面，观察
小泡沫球发生的变化。< br>
实验
3
：
在桌子边上压住钢尺的一端，
拨动钢尺的另一端，
你有什么发现？
小组实验方案表
小组共同探究的问题
声音是怎样产生的
小组内共同选择的实验材料（在选
择的材料序 号前打
√
）
（
1
）队鼓（上面撒有小黄豆）
、
鼓棍。
（
2
）锣、系着线的小泡沫球。
（
3
）钢尺
小组内口头研究的实验方法或
实验步骤
小组内对研究的问题进行
归纳分析得出的研究结论
（教师倾听、观看，参与其中，引导学生在观察物体发出< br>声音时，发生什么现象？重点引导学生在进行实验过程中把
32
不明显的现象表现出来）
1
、汇报探究成果，交流信息。
（
1
）指名小组汇报。
（两人演示，一人讲解）
（
2
）小组互相讨论实验得出的结论。
（
3
）展 示仪出示其中一个小组的方案表，教师以一个实
验例子反馈学生的实验方案。
（4
）师生总结。
（适时引导学生用
振动
这个词描述物体
发声的特征。
）教师根据学生的回答板书：声音的产生是由
物体振动引起的。
（三）研究物体停止振动的现象，是否能听到声音。
1
、谈话：刚才的实验 我们发现声音是由振动产生的，如
果物体停止振动又会怎样？下面大家设法使振动着的鼓、锣
立 即停止，看能不能再听到声音，说说为什么？
2
、指导小组实验。
（自行设计实验）
，教师巡视观看。
3
、汇报实验结果。
4
、师生总结：只要物体产生振动，就能发出 声音。振动
停止了，声音也就停止了。又一次的实验证明声音是由物体
振动产生的。
三、拓展活动
1
、引导学生拨动钢尺时观察钢尺的运动轨迹（教师加以解释什么是运动轨迹）
，并把它画出来。
2
、小组交流展示自己的轨迹图。
33
3
、教师分析尺子的运动轨迹图，加深学生对物体振动的
理解。
四 、教师总结：这节课，
我们研究了声音是物体振动产生
的，而且通过做实验的方法，明白了声音 产生的一些规律和
原理。课后，同学们可以继续观察。
课后感受：本节课，学生乐于 与人合作、交流，充分发挥
了自主探究的能力。通过本课的学习，学生都能了解声音是
由于物体 的振动而产生的。
第八课
谁能传播声音
教学目标：
1
、指导学生通过实验认识声音是以波的形式通过空气传
向四面八方的，
知道 声音在气体、
液体、
固体中都可以传播。
2
、培养学生的实验能力、逻辑思维能力和想象能力。
教学准备：
1
、大鼓、
4
个背后吊着一个小泡沫球的纸屏。
34
2
、水槽、水、闹钟、塑料袋、扎线、长木条、木板、两
根金属棒。
教学过程
导入新课
1
、谈话：大自然奇妙无穷，各种声 音交错在一起，遥相
呼应，如同一曲曲交响乐，使世界充满生机。这里所指的
交响乐< br>
是由哪些声音组成的？它们来自何方？
2
、学生讨论、汇报。
3
、师生小结：这些来自天上、地下、水中 、工厂等四面
八方的声音是怎样传入我们耳朵里的呢？（板书课题）
学习新课
1
、引导学生探讨声音传播的途径。
（
1
）提问：每天上课铃一响，校园各个角落的同学都能
听到。
挂在高处的喇叭一响，
全山村都能听到。
树上的鸟鸣，
人在树下的四周较远处也能听到
......
这是为什么呢？想想看
声音是在哪里传播的，传播的方向又是怎样的。
（< br>2
）学生讨论汇报。
（教师可适时提示：如树上的鸟鸣，
树周围和人之间充满着 什么物体，说明声音可以在什么物体
中传播，四周都能听见，说明声音是向哪个方向传播的）
（
3
）小结：通过以上探讨，我们可以推想：声音是通过
空气向四面八方传播 的。
2
、引导学生研究声音传播的形式。
35 （
1
）
提问：
将石子投入水中，
水面上会有什么现象发生？（一圈圈向外传的水波和听到石子落水声）
（
2
）实验：一名学生在教 室中间敲大鼓，其他同学围绕
四周观察鼓周围立的纸屏及纸屏背后的小泡沫球有什么现
象？
（
3
）汇报实验结果。
（
4
）小结：击鼓 使鼓面振动发出声音，会引起周围空气
也跟着振动，就形成了声波，像水波可以向远处传播一样，
声波也可以向远处传播。
（
5
）讨论：纸屏上的小球为什么会振动？为什 么各个方
向的小球都会振动？鼓声是怎样传到我们耳朵里的？
（
6
）小结：随着鼓声我们看到纸屏上的小球振动，这是
由于击鼓产生的声波从鼓面通过空气传向四周的纸屏 ，引起
纸屏和小球振动。当声波传到我们的耳朵里，又引起耳朵里
的鼓膜振动，我们才听到了声 音。
3
、指导学生通过实验认识声音能在液体和固体中传播。
（
1
）提问：声音能在液体、固体中传播吗？
（
2
）
分组实验。
（让学生自己根据所给实验材料设计实验
程序，并提醒不可把闹钟不加 防水措施放入水中）
（
3
）汇报实验结果。
（
4
）师生总结：通过实验证明声音能在液体和固体中传
播。
36
课后感受：学生都能了解声音是向四面八方传播的。
第九课
教学目标
过程与方法
怎样听到声音
能够对怎样听到声音提出假设。
能够想办法验证假设。
知识与技能
知道耳的构造及各部分的作用。
认识声音在耳朵中的传播途径。
情感、态度与价值观
意识到保护耳朵的重要性。
关爱听力有障碍的人。
教学重难点
知道耳的构造及各部分的作用。
认识声音在耳朵中的传播
途径。
能够对怎样听到声音提出假设。能够想办法验证假设。
教学准备
教师准备：
耳的模型或用不干胶做的耳的各部分图形，
铝
箔。
37
学生准备：制作
人工耳
的用品 ，制作
听诊器
的用品。
教学过程
教学内容教师活动学生活动预期目标效果分析
介绍人耳的内部结构和原声音的原理
做一个听诊器
关心听力有障碍的人把铝箔靠近音箱，调节音量
出示耳的模型和耳的各部分图形，介 绍耳的各部分名称，
指出其中耳朵里鼓膜振动的原理和铝箔振动的原理是一样
的
讲解听诊器的制法
耳廓有什么作用呢？
如果人听不见声音会怎样呢？试一试，
在没有声音的环境
下
我们应该怎样对待听力有障碍的人呢？观察出现什么现
象？
试着说一说，声音在耳朵里是怎样传播的
自制听诊器，试一试管用吗？
学生发言，根据听诊器的原理说一说
学生尝试不通过任何声音来传播自己的信息
学生通过自己的感受，
说出自己 的想法铝箔振动，
随着声
音增大，振动也加大
学生能明白是外界的振动经过鼓膜的振动传播到最后听
38
神经处
知道听诊器的原理和耳廓的原理是一样的
使学生感受到听力障碍者的困难
培养学生的爱心，关爱听力有障碍的人
第十一课
噪声的危害与防治
教学目标：
通过学生在课堂外对噪音危害的切 身感受，
对噪音危害及
其防治知识的了解，从而使学生在课堂上能够充分交流有关
噪音 的资料，阐述自己对噪音的危害的看法，提出防治噪音
污染的各种建议，使学生在参与消除噪音的研究中 树立社会
责任感，从而培养学生乐于用学到的知识改善生活的情感态
度。
教学过程：
活动一：讨论噪音的危害
师：同学们，我们生活在声 音的世界里，
声音与我们的生
活息息相关。今天我们继续研究声音，老师课前录制了一段
关于声音的短片，请你欣赏一下。
（播放乐音与噪音的音像资料，学生观看）
39
师：你听了刚才的声音有什么不同的感受？
生：我听了轻音乐觉得心情舒畅，非常愉悦，电钻、电锯
的声音特别刺耳，特别烦人。
生：我感受到《喜洋洋》的声音非常欢快，工地上机器的
转动声非常嘈杂。
生：我听了《彩云追月》心情特别舒畅，电闪雷鸣让人心
跳加快。
生：我感 觉《二泉映月》的曲子让人非常放松，听了马路
上车辆的喇叭声心里感觉非常急促。
生：我感受到了两种完全不同的声音，一种悦耳动听，一
种让人烦躁难耐。
师：
人们通常把那些好听的，
使人心情舒畅的声音称为乐
音；
把那些难听的，
令人烦躁的声音称为噪音。
噪音、
污水、
废气、垃圾被称为污染环境的
四大公害
。今天我们就来探
讨这
四大公害
之一的噪音的危害。下面请大家交流一下课
前搜集的有关噪音危害的资料，要结合具体的事例进行讲述 。
[
点评：在课上创设情境，先让学生听声音，谈感受，使
学生体验到乐音 给人以美的享受，噪音对人造成危害。然后
引导学生利用搜集到的信息资料证明自己的观点，使学生既< br>能倾听、赞赏、接纳、分享别人的想法，又能阐述、反思、
完善、超越自己的观点。
]
生：噪音干扰人们的工作和休息，损害我们的身体健康，
40
我们在噪音的坏境里最容易写错字、做错题。
生：噪音会使人心情烦燥，
做 一些不正常的事。比如我在
网上查到一份资料说：
1961
年
7
月，
一名日本青年在东京打
工，
由于住在铁路附近，
日夜被频繁过往的客货车噪声 折磨，
患了失眠症，不堪忍受痛苦，最终自杀身亡。
生：
1959
年，美国有
10
个人
自愿
做噪声实验。当实验
用的 飞机从
10
名实验者头上
10-12
米的高度飞过后，有
6
人当场死亡，
4
人数小时后死亡。
验尸证明
10
人都死于噪声
引起的脑出血。可见噪声也是危及生命的杀手，太可怕了。
生：我搜集了一组数据，也能说 明噪音的危害之大：在
85
分贝以上的噪音环境中，噪声性耳聋发病率可达
5%
；在
噪音环境下，医生为病人听诊时正确率仅为
8%
；在噪音环
境下的儿童 比在安静环境下的儿童智力水平低
20%
；
在巴黎
和东京的自杀事件中有35%
是由噪音引起的。
师：
通过同学们所了解的这些资料，
我们知道噪音对人体
有很大的危害，那么大家还知道噪音对动植物会造成哪些影
响呢？
生：噪音能使鲜花枯萎。
生：噪音能使动物惊慌不安，例如在飞机场的附近，
母鸡
不会下蛋。
师：
同学们的表现真棒！
通过列举事实和数据说明了噪音
的危害不可轻视。下面我们 再来做一个小测试：找到自己的
41
脉搏，记录下自己安静时
1
分钟的脉搏次数和听劲爆音乐
1
分钟的脉搏次数。
（教师计时，学生记录脉搏次数。
）
师：
谁来说一说你两次测得的脉搏次数一样吗？通过比较，
你有什么发现？
生：我安静时
1
分钟心跳
86
次，听了劲爆音乐时的心跳
是
97
次，我发现劲爆音乐能让人心跳加快。
生：我安静时脉搏
90
次，听了劲爆音乐时脉搏
110
次，
增加了
20
次，还感觉 头有点晕。
生：我安静时脉搏跳动
76
次，听了劲爆音乐是
106
次，
还感觉有点心慌。
师：我和同学们也有同感。
[< br>点评：教师对学生搜集信息资料的方法，态度和感受给
予了中肯的评价，又通过测脉搏感受到噪音 的危害，学生的
亲身体验是最有说服力的，能触及学生的内心世界，激起学
生的情感共鸣。]
活动二：认识噪音的来源
师：你们知道噪音都来自哪里吗？请大家举例说明
生：飞机、汽车、摩托车等交通工具制造噪音，是噪音的
主要来源之一。
生：木器厂、工厂车间、建筑工地等处的噪音特别大。
生：卡拉
OK
厅、闹市区也是噪音的来源。
42
师：在我们的学校及其周围你又找到哪些噪音？
生：从校园里就能听到马路上汽车的喇叭声。
生：学校周围经常能听到放鞭炮的声音。
生：上课时，有的同学总是把学习用品弄得叮当响，
特烦
人。
生：上下课时，同学挪动桌椅的声音也很难听。
生：课间同学们时高时低的喊叫声。
生：上课时我们还经常听到学校外的吆喝声和叫卖声。
师：
我们时时处处都 感受到了噪音，
在这里我也给同学们
提点建议，课堂上学习用品要轻拿轻放，遵守课堂纪律应该
从我们每个人做起，我们相互监督好吗？
（学生会意地笑了。
）
师：从环保的角度讲，凡是影响人们工作和休息的，
人们
不需要的声音都是噪音，在你 居住的小区周围有没有影响自
己或他人生活的噪音？
生：
我家住在学校家属 区里，我们院里有学音乐的，
在午
休或晚上休息时，
他们经常不是拉，
就是唱 ，
影响人们休息。
生：我家旁边有一个建筑工地，他们有时晚上
10
点多钟
还在施工，吵杂的机器声常吵得我们不能按时休息。
生：我家旁边有条路， 路上车很多，
每天早上很早就有人
按喇叭，那种声音很烦人。
生：我家楼下装修房子的叮当声，还有电焊声非常刺耳。
43
[
点评：在本环节中，教师从贴近儿童生活和感受的角度
提出问题，引导学生广泛交流噪音的来 源，使学生意识到噪
音的普遍存在已影响到人们的学习、生活和身心健康。
]
活动三：了解控制、消除噪音的方法
师：
噪音让我们深受其害，
我 们应该想办法防止噪音减少
污染，你通过调查访问、查阅资料和上网知道了哪些防治噪
音的方法 和措施？
生：
通过上网我知道可以采用消音、
吸音和隔音三种方法
来防治噪音，比如摩托车等机动车辆上可以安装消音器，植
树造林既美化环境，又能吸收噪声，还有在噪 声区工作的人
戴上特殊的耳罩来隔音，以免对人造成伤害。
生：
我通过读书 知道人民大会堂在建筑时就使用了吸音材
料，保证了良好的音响效果，人民大会堂的设计师真是了不起！
生：
我观察过电影院的天花板和墙壁上都安装了带有小孔
的板材， 既美观又能吸音。
师：真是处处留心皆学问呢！
生：
我知道现在 研制出了很多种建筑装饰材料都能有效地
防治噪音，比如有隔音窗、隔音门、吸音器、吃音玻璃、电子防噪声设备等。
生：
在宾馆的走廊内、
楼梯上铺上地毯可以防止鞋底 与地
面撞击发出的噪声，使宾馆内保持安静，效果非常好。
44
师：同学们了解的真不少，
让老师大开眼界，我这儿有个
发声罐，它就是一个噪声源，谁有办 法来消除或减小它产生
的噪音呢？（教师边说，边摇发声罐。
）
生：在发声罐外面裹上布或毛巾来隔音。
生：给发声罐包上很厚的海绵，海绵能吸音。
生：把发声罐投进一个装水的罐子里。
生：在发声罐里面塞上棉花或纸屑来减小振动。
生：用手捂住自己的耳朵，不就听不到声音了？
师：究竟这些方法行不行呢？请同学们自选材料试一试，
需要的材料到老师这儿来拿。
（学生动手实验，验证自己的想法。
）
[
点评：通过动手实验，探 求防治噪音的方法，弥补了教
材设计的不足，提升了学生的探究兴趣和热情。
]
师：
通过本节课的学习，
我们了解了噪音的危害和防治方
法。在本堂课即将结束的时候，你 对防治噪音污染有什么好
的建议和想法，欢迎你提出来。
生：我建议同学们办一期手 抄报，
贴在宣传栏内，
引起大
家对防治噪音的重视。
生：消除噪音 ，人人有责。我们在平时的学习生活中，要
注意维持安静环境，不做影响他人学习和休息的事情，在楼< br>道内走轻轻步，说悄悄话；进出教室轻声关门，学习用品轻
拿轻放。
45
生；给施工工地、卡拉
OK
厅等营业场所写建议书，建议
他们 在施工或营业时尽量避开人们的休息时间。
生：在学校周边的路段挂上
学校 驻地，禁止鸣笛
的警示
牌。
生：
我想设计一种噪音过滤器，
人们戴上它只能听见悦耳
的声音。
师：
同学们的建议和想法非常好，
我们作为社会的小主人
应该为创造良好的生 活环境而努力，我们的生活将会变得更
加和谐、安宁。
[
点评：以提出建议 和想法的方式树立学生关注他人的社
会责任感，并自觉结合学到的知识经验提出自己消除噪音的
合理化建议，培养了学生关注社会，珍爱生命，乐于用学到
的知识改善生活的情感态度。
]
第十二课
教学目标
秋季星空
1
．能提出对四季星空进行探究活动的大致思路并能作出
书面观察计划；在制定观察计划的过程中感知交流与讨论可
以产生新想法并倾听和尊重其他同学的不同观 点和评议；能
46
用图画描述出北斗七星的形态特征。
2
．能参与探究四季星空的中长期科学探究活动；在活动
中愿意合作与交流。
3
．
知道北斗七星，
认识秋季里北斗七星在天空中的位置；
了解秋季 的其他星座。
教学准备：
北斗七星、仙后座的录像
教学过程：
（一）
、导入
播放北斗七星、
仙后 座的录像。
让学生感知星空的美丽与
神奇，使学生产生强烈的探究欲。引出课题。
（二）
、科学探究
1
、学生自主交流课前的观察和发现。
2
、引导学生认识秋季的代表星座：仙后座和大熊座。
3
、指导学生看星空图。
4
、让学生提出自己乐于研究的问题。
可以先以小组为单位在组内开展活动 ，
教师在巡视中有针
对性地选择学生提出的问题并进行恰当评价。对一些不太可
行的问 题，在鼓励学生大胆提出问题的基础上，恰当引导学
生提出一些适合学生探究的、有研究价值的问题去研 究，不
至于使学生的问题成为空想而不能落实。
5
、让学生自己制定观察计划。学生制定完观察计划后，
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给 予学生充分的时间让学生互相交流，互相借鉴与补充，教
师可在此对学生的观察计划进行恰当的评价。< br>
6
、制作观星箱：教师先出示制作观星箱的步骤，再选定
物体来试用观察。
三、拓展活动：
建议让学生课后至少再制作一个观星箱，
分别用来观察北< br>斗七星及自己选定的星座，坚持不懈地进行长期的观察，发
现星空变化的规律。
第十三课
教学目标
冬季星空
1
、
知道冬季的代表星座；
学会采用不同的方式进行观察。
2
、培养学生会观察、乐探索、原交流的意识，体验学习
活动中的乐趣。
3
、培养学生良好的长期科学观察的习惯。
重点难点
重 点：
观察猎户座在一天中不同时刻的变化；
观察猎户座
在不同日期发生的变化。
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