教科版小学科学五年级上册教案(全册)
余年寄山水
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2021年01月29日 09:39
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本文由作者推荐
大学生学习方法-关于书的手抄报
小学科学学科教学设计
课
题
1
、种子发芽实验（一）
执教时间
8
月
30
日第
4
节
教学目标
种子发芽需要一定的条件。
经历设计种子发芽实验的过程，用对比实验的方法观察、记录影响种子发
教学重点
芽的条件。养成对实验观察的兴趣
课前准备
绿豆种子若干，实验计划单（参考书
3
面）实验记录表。
课时安排
第
1
单元
总
8
课时
第
8
课时
教
学
过
程
一、讨论种子发芽的条件：
1
、谈话导入：植物的一生是从种子 发芽开始的。那么，你觉得种子发芽
需要哪些条件呢？
2
、学生自由讨论， 教师摘要板书。（预设：要种到土里获得养料，需要浇
水需要合适的温度，需要阳光，需要空气等。这时 候教师不要给予取舍，
保留学生的各种观点）
3
、进一步引导
二、设计种子发芽实验：
1
、师：该怎样用实验来证明呢？大家说说要注意什么？
2、师点拨：为了把实验做好，建议大家选择自己最想研究的一个条件进行
研究，而且在研究之前要设 计好实验方案。
3
、学生自由选择研究内容，及时进行统计。
4
、以其中一个组为范例，集体讨论如何设计实验计划。
5、分发实验计划单，学生完成自己的实验方案设计，教师巡回指导，鼓励
选择相同条件的同学互相交 流。
三、阅读书
4
面种子发芽实验内容：
1
、进一步阅读教材上的举例，教师引导关注其中的注意点，比如绿豆的大
小应该差不多，
为什么要在每个盒子分别放入
2-3
颗绿豆，
为什么要垫纸巾
等。
2
、教师提供表格，共同讨论如何进行记录。
四、布置实践作业和下节课内容提示。
板书
设计
作业
布置
教学
反思
元厚小学科学学科教学设计
课
题
2
、种子发芽实验（二）
执教时间
9
月
日第
节
教学目标
绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。
学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。
教学重点
认识到对比实验、严格控制实验、重复实验的重要性。
课前准备
实验计划单和实验记录表，实验信息统计表
课时安排
第
1
单元
总
8
课时
第
2
课时
教
学
过
程
一、交流实验中的发现：
1
、我们种下的绿豆种子都发芽了吗？其他小组的绿豆种子呢？
二、整理分析实验信息：
1
、教师分发实验信息统计表，由组长负责收集相同实验小组的实验信息。
2
、分析实验信息：
（
1
）实验组和对照组的数据有什么不同？
（
2
）从实验数据中我们可以得出结论吗？
（
3
）实验结论和我们实验前的猜测一致吗？
三、交流实验信息：
1
、认真听取其他不同实验小组介绍他们的实验方法和获取的信息。
2
、小组交流，了解他们在实验中有什么发现，听听他们怎样用数据来解释实验结果的
3
、汇集全班实验，分析绿豆种子发芽需要的条件。对大家有异议的内容进行辨析。
4
、小结：绿豆种子发芽的必需条件是温度、水分和空气。
四、种植绿豆芽：
1
、引导：已经发芽的绿豆芽怎么处理？
2
、确定任务：把绿豆芽种植在花盆中，放到适合的地方，让绿豆芽生长一段时间。
3
、预测哪些条件会影响绿豆芽的生长。
4
、建议对绿豆芽的生长做观察日记或者记录。
参考资料：种子发芽的基本 条件是：一是温度。最低温度为
6-7
℃，
12-14
℃
能
正
常
发
芽
，
最
适
温
度
为
20-25
℃，最高为
35
℃。二是水分。
120-140%
的才能 萌发。三是充足的氧气。
2
、种子发芽实验（二）
板书
温度
水分
氧气
设计
作业
布置
教学
反思
元厚小学科学学科教学设计
课
题
3
、观察绿豆芽的生长
执教时间
9
月
5
日第
5
节
教学目标
植物的生长需要合适的环境条件。当环境条件改变的时候，植物
具有一定的适应环境的能力。< br>
设计绿豆芽生长需要阳光的实验，用对比实验的方法观察，记录
教学重点
影响植物生长的条件。
意思到生物的形态结构、生活习性同它们生活环境是相适应的。
课前准备
实验计划单和记录表三四天前做好的绿豆芽对水的需要的实验。
课时安排
第
1
单元
总
8
课时
第
3
课时
教
学
过
程
一、交流实验中的发现：讨论影响绿豆芽生长的因素，教师随机板书。
3
、观察绿豆芽的生长
二、实验一：绿豆芽生长需要阳光吗？
1
、讨论：绿豆种子发芽可以不需要阳光，那么绿豆芽的生长需要阳光吗？
2
、该怎样来设计对比实验呢？
重点指导：
（
1
）我们只能改变哪些条件？不改变哪些条件？
（
2
）两组的绿豆芽需要一样多吗？
（
3
）改变了条件是不是对绿豆芽生长产生了影响，我们怎样才能知道？
3
、学生完成实验方案，交流。
4
、提供实验记录表， 引导学生做好观察记录。（采用图画和文字记录下绿豆芽的高度、
茎叶的颜色，茎的粗细等）
三、实验二：绿豆芽生长对水的需求
1
、拿出事前做的绿豆芽对水需求的实验，让学生进行观察。
2
、讨论：这
5
粒绿豆种子的生存的环境有什么不同？不同的环境对绿豆种子会产生怎样的影响？为什么我们这样推测？仔细观察还有什么发现？
3
、概括：植物的生长需要一定的环境，当环境改变后它们会努力的适应环境的变化。
四、观察更多的植物适应环境的图片
3
、观察绿豆芽的生长
板书
设计
水
阳光
肥料（养分）
作业
布置
教学
反思
元厚小学科学学科教学设计
课
题
4
、蚯蚓的选择
执教时间
9
月
8
日第
4
节
教学目标
科学概念：动物生活需要一定的环境条件。
教学重点
课前准备
过程与方法：掌握对比实验的方法。
情感、态度、价值观：体会自然事物是相互联系的。
长方形扁纸盒两个，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓
9
条、干土、湿土。
课时安排
第
1
单元
总
8
课时
第
4
课时
教
学
过
程
一、谈话导入：
1
、见过蚯蚓吗？一般在什么地方见到它们？你们觉得蚯蚓喜欢怎样的环境？
2
、学生自由发表。
二、实验一：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？
1
、我们先来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境，该怎样设计实验呢？
2
、学生说说自己的想法，引导他们进行对比实验，并注意控制条件。
3
、出示实验器材，讨论实验步骤：
（
1< br>）把长方形盒子一端剪去一部分，盖上玻璃
片，
再在另一端用黑布包住。
（
2
）
在盒底放入塑料薄膜，
以保护蚯蚓，
方便它爬行。
（
3
）
把
5
条蚯蚓放在盒子的中间，
盖好盖子 。
（
4
）
5
分钟以后打开盒盖，
做好观察和记录 。
（
5
）再做
2
次。
4
、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。
5
、收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢黑暗的环境。
三、实验二：蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境？
1
、过渡：那么，蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境呢，让我们也来设计一个对比实验。
2
、学生设计实验，自由发表。
3
、教师随机出示材料，在交流中概括出比较合理的实验步骤：
（
1
）在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干燥，一边湿润。
（
2
）
把
10
条蚯蚓放在盒子的中间，
盖好盖子。
（
3
）
5
分钟以后打开盒盖观察，
记录。
（
4
、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。
四、动物对环境的需要和适应：
4
、蚯蚓的选择
板书
设计
湿度
：潮湿
阳光：阴暗
作业
布置
教学
反思
元厚小学科学学科教学设计
课
题
5
、食物链和食物网
执教时间
9
月
14
日第
4
节
蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。
过程与方法：通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。
教学目标
情感、态度、价值观：形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科
学态度。
教学重点
研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。
建 立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个
整体”的认识。
课前准备
校园常见动植物样本或图片。
课时安排
第
1
单元
总
8
课时
第
5
课时
教
学
过
程
一、谈话导入：
1
、提问：生物的生存需要些什么？（水、阳光、空气等）。
2
、引导：生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖、互
相影响的。这 段时间我们重点研究这方面的知识。
二、谁吃谁：
1
、教师出示校园常见动植物样本，
说：有小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛等。
2
、问：为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢？它们之间有什么关系呢？
3
、学生自由说，教师随机用简单的文字和箭头表示这种关系。
（蔷薇或草
——
蚜虫
——
瓢虫
——
小鸟；落叶
——
蚯 蚓
——
小鸟；蔷薇
——
毛毛虫
——
小鸟）
4
、讲述：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。
5
、让学生指出上面
几条食物链中的生产者和消费者。并发现大多数食物链都是从植物开始的。
6
、学生再根据生活经验说几条食物链
三、水田的食物网：
1
、竹林村的同学在稻田上发现了许多生物。
2
、找一找，这些生 物之间存在着怎样
的食物关系，用箭头表示出相关的食物链。
3
、学生交流补充，不断完善自己的食物
链，数一数有多少条。
4
、概括：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可
以吃多种食物，生物之间这种复杂的 食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。
5
、
说一说：万一其中的一种生物灭绝了 ，会产生怎样的影响？
作业
布置
5
、食物链和食物网
板书
设计
草
-
蚜虫
-
小鸟
落叶
-
蚯蚓
-
小鸟
教学
反思
元厚小学科学学科教学设计
课
题
教学目标
教学重点
6
、做一个生态瓶
执教时间
月
日第
节
生物在一定区域内相互影响、相互依存，会形成一个生态群落。
根据设计方案及实际条件制作生态瓶，
并坚持对生态瓶进行管理和观察。
能 设计一个生态瓶建造方案。根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚
持对生态瓶进行管理和观察。
课前准备
大饮料瓶、剪刀、建造生态瓶需要的材料、活动记录本。
课时安排
第
1
单元
总
8
课时
第
6
课时
教
学
过
程
一、认识真正的池塘里的生物环境：
1
、看书
14
面的池塘图，
讨论池塘中的生物关系：
（
1
）池塘有哪些水生生物？（
2
）
水生植物需要哪些生存条件 ？
（
3
）池塘里的植物为动物提供了哪些帮助？
4）动物为植物生长做了哪些贡献？（
5
）我们还可以在池塘里找到哪些非生物？它们对生物有什么作用？（非生物主要有空气、水、泥土、岩石等）
2
、概 括：像池塘里的这些生物和非生物这样，互相作用、互相依存，形成一个密不
可分的整体，我们可以把它 们看成一个生态群落。
二、设计生态瓶：
1
、说明：我们现在要模拟池塘群落建造一个生态瓶，研究其中的关系。
2
、学生讨论：该怎样设计这个生态瓶呢？问题提示：
（
1
）你们准备让哪些生物来生活？
（
2
）什么样的生物可以在这个有限的空间里生
活？
< br>（
3
）如果要有动物，那它们的食物来源是什么？（
4
）除了加生物外 ，还需要其他一
些东西吗？
5
）生物放入的顺序需要考虑吗？
3
、为了让这些生物在生态瓶里生活的更好一些，我们还应该考虑些什么？
4
、给每
个小组发设计纸，用图文结合法记录下设计方案，注意标出生物和非生物的种类、数量
等。
三、制作生态瓶：
1
、说明制作步骤：
（
1
）先在瓶底装入一层 淘洗干净的沙（如要加几块小石子也就在这时候放）。（
2
）
装入半瓶自然水域的水。 （
3
）往瓶里种上自己准备的水草。（
4
）再放入小动物。（
5）
把本组成员的名字做才标签贴在生态瓶的外面。
2
、根据讨论的设计方案，选择材料完成制作生态瓶。
3.
做好观察记录。
6
、做一个生态瓶
板书
设计
沙
水
植物
小动物
（观察）
教学
作业
布置
反思
元厚小学科学学科教学设计
课
题
教学目标
教学重点
7
、改变生态瓶
执教时间
9
月
19
日第
6
节
减少水和添加动物、植物会引发生态群落的变化。
严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。
严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。
课前准备
准备若干鱼、水、水草等材料。
课时安排
第
一
单元
总
8
课时
第
7
课时
教
学
过
程
一、交流生态瓶，确定实验方案：
1
、交流：生态瓶里的生物生活得还好吗？
2
、展示，比一比哪些生态瓶里的动植物生活的比较好。
3
、思考：如果改变生态瓶中的一些条件会怎样呢？
二、实验一：减少生态瓶里的水：（参
17
面记录单）
1
、实验方法：选择
2
个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水减少一半，另一个水量不变，两个生态瓶的生物数量都不变。
2
、引导 ：要观察生物有什么变化，我们可以采用记录小鱼在改变前面一分钟浮水
面上来的次数。
3
、进行实验和观察记录。实验结果：由于水量减少，动植物的生存 空间减少，氧
气量减少，水少的小鱼浮出水面的次数比较多。
三、实验二：增加生态瓶里的生物：（参
18
面记录单）
1
、实验方法：选择
2
个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的 水草增加一倍，另一
个的小鱼数量增加一倍，其他条件不变。
2
、预测生态瓶里会发生什么变化。
3
、同样采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。
4
、讨论：如果小鱼增加
2
倍或者是
4
倍又会怎样呢？（小 鱼浮出水面次数更多，
甚至会缺氧死亡）。是不是植物越多越好呢？（植物过多，影响植物对光的吸收，
还会减少动物的活动空间，也会产生不良影响）。
四、总结拓展：
1
、讨论：要让生态瓶里的生物生存的更好，我们要注意什么？
2
、回家继续观察生态瓶，尝试写科学观察报告。
完成实验报告
7
、改变生态瓶
作业
板书
布置
设计
增加生态物数量
教学
反思
元厚小学科学学科教学设计
课
题
教学重点
8
、维护生态平衡
执教时间
9
月
22
日第
5
节
教学目标
自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，
认识到维护生态平衡的重要性。
课前准备
收集有关沙尘暴的资料
课时安排
第
一
单元
总
8
课时
第
8
课时
教
学
过
程
一、回顾知识，引入新课：
1
、学生自己的话举例说明食物链、食物网、生态群落的含义。
2
、说明：自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生态系统。
3
、提问：如果生态系统中的某一个环节受到了破坏，整个生态系统会怎样呢？
二、草原的生态平衡：
1
、现在让 我们以草原为例来研究有关生态系统的平衡问题。草原上常见的生物有
鹰、兔和草，那么，这三种生物之 间的食物链是怎样呢？（学生画出）
2
、设想一下：（
1
）如果鹰少了，会发生什么现象？
（
2
）如果兔少了，会发生什么现象？
（
3
）
如果草少了，
会发生什么现象？设想给学生充分的思考时间，
然后再发表意 见。
3
、人类的哪些行为会造成鹰、兔或者草减少呢？在 书
19
面表示出来。
（可启发；
为了经济发展，人们会采取哪些手段。）
三、是什么引起了沙尘暴：
1
、阅读书
20
面有关沙尘暴的资料。教师可进行适当的补充。
2
、引导学生分析草原生态系统失衡的原因，提示：
（
1
）人类的哪些行为引起草原生态系统失衡？
（
2
）这些行为的后果是什么？
（
3
）最终结果是什么？
3
、小 结：生态系统配合发展是不十分不易的，人类的许多行为都在破坏着大自然
的生态平衡。
4
、拓展：大家深入分析一下目前许多的做法，并讨论为了保护生态平 衡我们可以
做些什么。
8
、维护生态平衡
板书
设计
沙尘暴
保护生态
保护大自然
作业
布置
完成实验报告
教学
反思
元厚小学科学学科教学设计
课
题
2.1
光和影
执教时间
9
月
27
日第
4
节
1
、学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏，且遮挡物要在光源和屏之间。
2
、明白判断光源的标准：正在发光而且是自己发出的光。
教学目标
3
、物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变 而改变；物体影子的大小与物
体和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状 有关。
4
、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处。
教学重点
课前准备
课时安排
探究影子的特点
手电筒、
4
开的白卡纸、长方形的小木块、铅笔、尺子
第
二
单元
总
8
课时
第
1
课时
教
学
过
程
一、引入
引导 语：对于光，我们都很熟悉，那么对于光，我们都已经知道些什么？还想知道些什么？我
们这个单元的学 习是要探索光的秘密。
二、关于影子产生的条件
1
、
谁玩过影子的游戏？我们怎样才能看到自己的影子？
2
、
想一想：影子是怎么产生的，亲自做一做，看看需要有什么条件？
3
、
在实际操作、讨论、交流的基础上，学生知道影子的产生不仅需要阳光、挡光物体，还需要
屏（墙面、地面等）
三、关于“光源”的教学
1
、
影子的产生需要光，那么，哪些物体能发光呢？学生列举
2
、
引导学生进行分类，自己发光和反射其他物体的光
3
、
得出光源的描述：像电灯这样可以自己发光的物体叫做光源
四
、影子的特点
1
、
在刚才的影子游戏中，我们除了知道影子产生的条件外，还有什么发现吗？
2
、
我们再通过一些活动继续探究光源和影子的秘密，现自学科学书 第
25
页，看看是否明白实
验的方法、步骤、要求。
3
、
教 师着重提示、演示第一个实验
4
、
分组实验，先在屏上画下影子，最
后再画到 课本上相应的地方
5
、
分组汇报，交流实验发现影子会随着光源位置的改变而改变
五
、回顾和总结
引导学生回顾：我们今天学了光的哪些知识，发现了什么规律？
光和影
板书
影子的条件：
光源、遮挡物和屏
设计
光源的标准：正在发光而且是自己发出的
教学
反思
作业
完成实验报告
布置
元厚小学科学学科教学设计
课
题
2.2
阳光下的影子
相反。
执教时间
9
月
28
日第
5
节
1
、阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变，影子 总是和太阳的方向
教学目标
2
、阳光下物体影子长短的变化是随 着太阳在天空中的位置变化而变化的，太阳
位置最高时影子最短，太阳位置最低时，影子最长。
3
、人们很早就知道利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间。
教学重点
探究影子的特点
课前准备
日晷的图片或课件分组实验：简易的日影观测仪、指南针
课时安排
第
二
单元
总
8
课时
第
2
课时
教
学
过
程
一、复习引入
1
、
上节课我们学到了哪些知识？
2
、
阳光下物体的影子也有变化吗？是怎样变化的？
3
、
看书上第
26
页，根据我们上节课的研究，推测一下大树的影子在一天中发生的变化情
况，并让学生说说理由。
二、观察阳光下影子的变化
1
、
让我们通过实际的观测来验证我们的想法
2
、
学生认真阅读科学书上的说明，明白观察的目的和观察记录的方法
3
、
以小组为单位进行，但每个人都要记录小组的观测结果
三、整理我们的记录
1
、
各小组汇报自己的观测数据
2
、
教师讲解如何把影长随时间变化的数据整理成柱状图：纵轴表示影长，横轴表示时间
3
、
每个学生自己将数据整理成柱状图
4
、< br>分析柱状图：一天中阳光下的影子是怎样变化的？什么时候最长？什么时候最短？我
们还有什么发 现？
5
、
关于祖国西部地区，影子最短时不是
12
时的说明
四、日影观测仪
古人曾经利用日影观测仪计时，能说说其中的道理吗？
阳光下的影子
影子总是和太阳的方向相反
太阳位置最低时，影子最长
板书
设计
太阳位置最高时，影子最短
教学
反思
作业
布置
完成实验报告
元厚小学科学学科教学设计
课
题
2.3
光是怎样传播的
执教时间
10
月
日第
节
1
、光是直线传播。
.2
、有依据地推测光的传播路径。
3
、设计验证光是直线传播的实验。
4
、通过实验中的现象分析
教学 目标
推理得出光是直线传播的。
5
、利用光的传播规律解释为什么会
有影子。
6
、培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力
教学重点
课前准备
会用多种方法验证光的传播路径
手电筒、
3
张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直
管。
课时安排
第
二
单元
总
8
课时
第
3
课时
教
学
过
程
1
、引入
清晨，太阳出来，房间撒满了阳光；黑夜，打开 手电筒，灯光照亮了
前面的路。当光照亮周围的物体时，我们是否想过它从哪里来，又是怎样
照 到物体上的。
2
、光是怎样照到物体上的
让学生推测光的传播路径，重在说出推测的依据
书上已有：舞台上
的灯光，从云层中透过的阳光
但应该启发更多：影子总是在背光的一面，
光能被不透明的物体挡住，
影子形象和被照物体的侧面一致。
3
、验证光的传播路线
1)
学生仔细阅读书上 第
28
－
29
页，明白实验的方法和步骤（最好请个
别学生描述一遍 实验的操作）。
2)2
人一组自行操作
3
）解释汇报两次实验的现象
4
、其它的方法验证光的传播路线
1
）提示注意用眼
2
）书上资料的介绍
板书
设计
光是怎样传播
光是直线传播
作业
布置
完成活动记录册
教学
反思
元厚小学科学学科教学设计
课
题
4
光的反射
执教时间
10
月
日第
节
1
、光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，形成反射现象。
教学目标
2
、反射光也是直线传播的。
3
、人们利用光反射原理发明了很多有用的器具。
教学重点
认识光的反射及应用
课前准备
手电筒、小镜子、制作潜望镜的材料
课时安排
第
二
单元
总
8
课时
第
4
课时
教
学
过
程
1
、导入
1
）请同学们观察实验室的日光灯管，上面为什么要装灯罩呢？
2
、照亮目标
1)
书上有三个照亮活动，请仔细阅读操作要求，并在书上画出光的路线
2
）学生反馈实验发现
3
）什么叫光的反射（光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去。）
3
、运用光的反射
1
）汽车反光镜（凸镜）
2)
医生带的额镜（凹镜）
3
）试着画出光的路线图
4
）不锈钢勺的内外两面
5
、做一个潜望镜
1
）自学书上的制作要求
2
）每个人利用现有材料进行制作
3
）利用反光镜制作的其他玩具：万花筒、观景箱等
6
、反光带给我们的不便
1
）玻璃幕墙光的污染
2)
瞳孔能控制入射光线的强弱
光的反射
作业
完成活动记录册
板书
光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去
布置
设计
反射光也是直线传播的
教学
反思
元厚小学科学学科教学设计
课
题
5
光与热
执教时间
10
月
日第
节
1
、许多光源在发光的时候也在发热。
2
、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。太阳是地球上
教学目标
最大的光源和热源。
3
、光强温度就高，光弱温度就低。
教学重点
认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热
课前准备
凹镜、凸镜，小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜。
课时安排
第
二
单元
总
8
课时
第
5
课时
教
学
过
程
1
、导入
1
）许多光源在发光的时候也在发热。太阳带给我们光明的同时，也给我们带来 了
温暖。光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？
2
）学生自由说说自己的看法
3
）师补充：光源的两大类
,
热光源与冷光源
2
、光的强弱与温度
1)
让我们通过实际的观测来验证我 们的想法师启发：怎么样才能得到强弱不同的
光呢？怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢？
2
）
师生共同归纳出实验的两大步骤观察一面镜子和多面镜 子反射的光强弱有什么
不同用温度计分别测出它们的温度将小组数据记录在书上的表格中。
3
）各个小组汇报数据，绘制柱状图
4
）结合图表，分析一开始的假设
3
、凹面镜和凸面镜的介绍
1
）学生阅读书上的 资料，并相互说说放大镜、铜镜、奥运圣火的取得、普里斯特
列
。
2)
教师最好演示
光与热
板书
分类：热光源与冷光源
设计
光强温度就高
光弱温度就低
教学
反思
作业
布置
完成活动记录册
元厚小学科学学科教学设计
课
题
6
、怎样得到更多的光和热
执教时间
10
月
日第
节
1
、太阳是地球最大的光源和热源。
教学目标
2
、物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块。
3
、物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快。
教学重点
物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系
课前准备
白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带，温度计；
课时安排
第
二
单元
总
8
课时
第
6
课时
教
学
过
程
1
、导入
1
）太阳是地球最大的光源和热源；人 类只利用了太阳能量的很少一部分，还有大
部分的光和热没有充分利用。除了利用凹面镜和凸透镜汇聚阳 光外，我们还有什么办法
能得到太阳更多的光和热？
2
）学生自由发表意见
2
、物体的颜色与吸热
1)
物体的颜色与吸热有关吗？请学生自学书上的要求。
2
）师生讨论这个对比实验的注意事项除了纸的颜色和光滑程度不同，其他条件如
摆放的地点、方式、时 间等尽量保持一致。
3
）学生实验、记录。
3
、物体吸热与受阳光直射、斜射的关系
1)
学生阅读书上的实验方案。
2)
学生分析对比实验的注意事项。
3)
学生实验记录。
4
、将观察到的数据绘制成图表
1
）教师讲解绘制的方法。
横、纵坐标各表示什么？刻度值是多少？点和线的颜色要按照教科书的要求来画。
2
）分析
为什么黑色蜡光纸比黑色无光纸升温慢？铝箔纸的吸热本领比较小。
5
、总结归纳
回顾第
5
、6
两课，总结我们可以用什么办法来得到更多太阳的光和热
。
怎样得到更多的光和热
作业
板书
深色物体比浅色物体吸热块
完成活动记录册
布置
设计
物体与阳光垂直比倾斜吸热快
教学
反思
元厚小学科学学科教学设计
课
题
2.7
做个太阳能热水器
执教时间
10
月
日第
节
太阳能热水器是一种光热转换器，具有节能、环保、安全的优点
太阳能热水器的效能和所采用的材料、结构、运用的原理有关
。
教学目标
产品的设计，不仅要考虑构造，还要考虑材料的选择、依据的科学原理以< br>及如何方便、实用
教学重点
课前准备
设计太阳能热水器
有关太阳能热水器和太阳灶的构造及工作原理的课件及图片
课时安排
第
2
单元
总
8
课时
第
7
课时
教
学
过
程
1
、太阳能热水器怎样工作
1
）太阳能热水器是利用多 种科学原理设计出来的一种节能装置，它的构造怎样？它
是如何工作的？
2
）学生汇报收集到的资料
3
）教师介绍（最好有课件 、图片）太阳能热水器的构造：集热器、保温箱、控制系
统工作过程设计的细节
2
、设计制作太阳能热水器
1)
学生阅读书上的提示与要求
思考：为了使热水器尽快地升温 ，需要考虑哪些问题？采取哪些措施？主要应该包括
哪两部分？选用什么材料做？
2
）阅读书上的设计方案后，学生分组自行设计
3
）小组之间交流各自的设计金点子
3
、完善我们的设计方案
六、作业设计
制作太阳能热水器，准备下节课展示
板书
设计
2.7
做个太阳能热水器
选材
集热器、保温箱、控制系统
作业
布置
完成活动记录册
教学
反思
元厚小学科学学科教学设计
课
题
2.8
评价我们的太阳
能热水器
执教时间
月
日第
节
太阳能是一种清洁、节能、安全的能源，人们正在大力开发
和使用太阳能
教学目标
按照活动要求检验太阳能热水器，并做好数据的观测和记录
总结、评价太阳能热水器
教学重点
课前准备
检验学生设计制作的太阳能热水器的实际效果
选择并划分场地，钟表、冷水
各组设计制作的太阳能热水器、温度计
课时安排
第
2
单元
总
8
课时
第
8
课时
教
学
过
程
1
、展示我们的太阳能热水器
1
）让学生到各组参观
2
、检验我们的太阳能热水器
1)
讨论检验标准
装水
200
毫升在
15
分钟内，使水温上升
2
）学生按要求检验，填写书上的效能评价表
3
）小组之间交流各组的自我评价
4
）教师评价此次评比活动
3
、完善、改进我们的太阳能热水器
六、作业设计
继续改进我们的太阳能热水器
板书
2.8
评价我们的太阳能热水器
设计
（室外）
作业
布置
教学
反思
元厚小学科学学科教学设计
第三单
地球表面及其变化
课
题
1
、地球表面的地形
执教时间
11
月
1
日第
4
节
1
、地形包括高原、高山、盆地、湖 泊、峡谷、平原等。地
球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌，地球
教学目标
表面是高低起伏、崎岖不平的。
2
、会看简单的地形图，能在地 形图上指认如高原、平原、
谷地、山脉、河流、海洋等的地形。
3
、培养对地球表面地形研究的兴趣，能自觉关注和收集相
关的信息。
从地形图中发现整个地球地表地形地貌的分布和特点，
知道
教学重点
并描述各种地形地貌的特点。
课前准备
世界地形图、中国地形图
课时安排
第
三
单元
总
8
课时
第
1
课时
教
学
过
程
一、引入
1< br>、教师用课件展示自己到外地旅游的照片，问：你知道这是什么地
方吗？从照片上，你可以感受到 那里的地形吗？你能说说它的地形特点
吗？学生回答，教师适当纠正并补充介绍地形特点。
2
、你去过什么地方呢？能不能拿出照片来介绍一下呢？你可以说说
那里的地名，有什么特点，地形是怎样的。
二、我们看到过的地形
1
、学生初步交流展示。
要求：出示照片，向大 家介绍该地方，注意说清楚地形地貌的类型，
能简单描述其特点。
2
、教师补充介绍。
在学生交流的基础上补充介绍，结合 学生照片上的地形，出示相关图
片和课件，介绍各种地形地貌的特点。
平原：宽广平 坦，起伏很小；丘陵：高低起伏，坡度较缓，由连绵不
断的低矮山丘组成；高原：面积很大，地形开阔， 周围以明显的陡坡为界；
山地：
地势较高，
蜿蜒起伏，
层峦叠嶂；
盆 地：
四周地势较高，
中间低平；
……
3
、了解家乡的地形。
我们的家乡是什么地形呢？它有 什么特点呢？教师出示家乡地形的
照片或课件，学生回答后补充介绍，并填表板书。
4
、小组交流，统计地形。
学生自己带来 的照片在组内交流，说出地形地貌的类型，简单描述其
特点，整理并做好地形统计记录，完成上面表格。
5
、汇报、小结。
三、观察地形图
1
、引入。
刚才我们交流了各自的照片，几张照片可以反映出我们整个家乡的以
及整个国家 的地形吗？我想光凭我们的照片是很难了解清楚的。整个地球
表面的地形又是怎样的呢？所以，今天老师 给大家带来了几件礼物。请看！
（教师出示世界地形图、
中国地形图、
家乡地形图）< br>希望在它们的帮助下我们可
以更好的了解（师板书课题：地球表面的地形）
2
、初步观察地形图。
这三张地形图虽然范围不一样，可是它们却有
一些共 同的特点，你发现了吗？你知道上面不同的颜色所代表的意思吗？
学生观察并回答。
3
、教师补充介绍地形图的相关知识。
地形图，是普通地 图的一种，是按一定比例尺表示地貌、地物平面位置
和高程的一种正射投影图。它用符号和颜色来表示地 球表面的地形地貌，
一般在图上都有比例尺和图例。如深浅不同的棕色和褐色分别表示海拔
20 00
米—
5000
米以上的高原和山地。白色表示终年积雪的山峰，往往都在
6000
米以上。深浅不同的蓝色表示各种深度的海洋……
4
、小组观察地形图
从地形图上我们可以知道哪些信息呢 ？请以小组为单位仔细观察世
界地形图和中国地形图，交流并注意记录从地形图中获得的信息。
5
、汇报、小结。
四、拓展延伸
1
、关于地球的表面，我们还知道些什么呢？交流、讨论。
2
、小结并提出：地球表面的地形会不会发生变化呢？是什么力量在
作用它发生变化呢？下节课 我们将继续研究。
五、课后活动
收集有关地形地貌发生变化，特别是火山和地震引起的地形地貌变化
的资料，最好是文字加图片 。
板书
1
、地球表面的地形
设计
我们看到过的地形
观察地形图
教学
反思
作业
完成活动记录册
布置
元厚小学科学学科教学设计
2
、
地
球
内
部
运
动
引
执教时间
11
月
日第
节
起
的
地
形
变
化
1
、火山和地震会改变地球表面的地形。火山和地震是由于
地球内部的运动造成的。
地球内部的 运动会引起地壳的运动，
从
教学目标
而形成山脉、高原、裂谷和海沟等地形地貌。
2
、地球表面的变化有时是迅猛激烈的，有时是缓慢不易觉
察的。
课
题