教科版小学五年级上册科学教案全册
巡山小妖精
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2021年01月29日 09:39
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少先队总结-我的伙伴作文
小学五年级科学教案
小学五年级科学教学进度表
周
单元
日期
教
学
内
容
我们的小缆车
用橡皮筋作动力
像火箭那样驱动小车
作业
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
61
2
月
21-25
2
月
28-3-4
3
月
7--11
3
月
14-18
3
月
21-25
3
月
28-4-1
4
月
4---8
4
月
11-15
4
月
18-22
3
生物与环境
4
月
25-29
5
月
2---6
5
月
9--13
5
月
16-20
4.
地球的运动
5
月
23-27
5
月
30-6-4
6
月
7
日
-11
日
1.
运动和力
测量力的大小
运动与摩擦力
滑动和滚动
运动与设计
设计小赛车
时间在流逝
太阳钟
用水测量时间
我的水钟
机械摆钟
摆的研究
做一个钟摆
制作一个一分钟计时器
生物与环境
玫瑰花
有什么联系
食物链和食物网
做一个生态瓶
改变生态瓶
维护生态平衡
时间
世界各地时间
昼夜交替现象
人类认识地球及其运动的历史
证明地球在自转
清晨还是晃晚
北极星
“
不动
”
的秘密
为什么一年有四季
复习
2.
时间的
测量
周
第一周
日期
热合曼·尤努斯
五年级上册《运动和力》单元教学设计
第一课
我们的小缆车
【教学目标】
科学概念：
重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。
一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。
过程与方法：
安装用重力拉动的小车；做拉力大小与小车运动快慢关系的实验；用实验数据验证自己的推测。
情感、态度、价值观：
注重获取证据，用证据来证明观点。
【教学重点】
做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。
【教学难点】
用实验数据验证推测。
【教学准备】
实验小车一辆、粗线一根、挂铁垫圈的小钩子一个、铁垫圈若干、秒表。
【教学过程】
一、导入
1
、出示小车，提问：你有哪些方法让这辆小车动起来？
（推、用绳子拉·
·
·
·
·
·
）
2
、揭题：那我们今天就来研究研究用绳子拉的小车，
板书：我们的小缆车
二、安装小缆车
1
、提问：要把这辆小车改装成小缆车，能改装吗？
说说看怎么改？
2
、学生动手操作：将粗线绑在小车上。
3
、提问：这样的小缆车需要什么力量才能把它拉动？
人
4
、提问：请你仔细想一想，可以用其它力量代替人的力量吗？说说为什么。
5
、学生交流讨论：在绳子上挂重物，让重物拉动小车。
6
、出示挂铁垫片的钩子和垫片，让学生安装小车。
三、研究拉力大小与小车运动关系
1
、提问：刚才大家在用垫圈的力量拉动小车，发现用了几个垫圈可以拉动小车？
学生说出不同的个数
2
、很多小组的数据都不一样，为什么？可能哪些地方存在问题。
3
、学生交流讨论：
1
、可能每个垫圈有点差别。
2
、放垫圈要一个一个放上 去，直到小车动起来为止。
4
、学生实验，获得数据。
5
、提问：刚才我们已经用实验获得了数据，知道用多少个垫圈的力能使小车动起来，那你认为拉力
的大 小和小车运动有什么样的关系，如何用实验证明？
学生交流讨论，推测：拉力越大，小车的运动速度越快，拉力越小，小车的运动速度越慢
提示：
（
1
）
、标明小车运动的起点和终点，每次实验都要从起点开始， 终点结束
（
2
）
、每次多个多个增加垫圈，观察和记录小车的运动 是怎样变化的。
6
、指导学生看
71
页记录表
7
、学生实验
8
、交流汇报
四、小结
1
、拉力越大小车运动的速度越快，拉力越小小车运动的速度越慢
2
、要获得准确的数据需要多次重复实验。
五、板书设计
六、教学后记
第二课
用橡皮筋作动力
【教学目标】
科学概念：弹力是物体形状改变产生的要恢复原来形状动力；橡皮筋的弹力越大，作用时间越长，小
车运 动的距离越远。
过程与方法：用橡皮筋给小车安装动力；做橡皮筋绕的圈数与小车行驶距离关系的实验。
情感、态度、价值观：认同认真实验、收集数据、进行解释的重要性。
【教学重点】
做橡皮筋的圈数与小车行驶距离关系的实验。
【教学难点】
数据的整理和解释
【教学准备】
实验用小车一辆、细橡皮筋几根、细线、测量距离的绳子
【教学过程】
一、导入
1
、出示小车，提问：在前面的课中，我们是用哪种力使小车运动起来的？
2
、除了用拉力，我们还能用什么力能使小车动起来呢？
3
、揭题：今天我们就来研究研究用橡皮筋做动力的小车
板书：用橡皮筋作动力
二、给小车安装橡皮筋
1
、提问：那我们如何把橡皮筋作为小车的动力呢？
学生讨论
2
、出示小车安装的示意图，学生根据示意图安装
3
、调试橡筋动力小车
三、橡皮经缠绕圈数与小车行驶距离关系的实验
1
、发现问题。
引导：每个小组的橡筋动力小车都装好了吗？下面就用你们的小车来一个比赛，比一比哪个小组的小车跑的最远。
学生比赛
2
、交流讨论，发现问题
（
1
）
、起点、终点不固定
（
2
）
、橡皮筋绕断了
（
3
）
、橡皮筋缠绕的圈数多的跑的远
3
、实验验证
指导学生看书本
73
页的记录表，并开始实验
4
、解释说明
提问：为什么橡皮筋缠绕的圈数多，小车跑得远呢？
（
1
）
学生解释
（
2
）
实验：橡皮筋的力怎样产生。
（
3
）
出示弹力的概念，书本
74
页。
四．小结
五、板书设计
六、教后记
周
第二周
日期
第三课
像火箭那样驱动小车
热合曼·尤努斯
【教学目标】
科学概念：气球里的气体喷出时，会产生一个河喷出方向相反的推力，叫反冲力。
过程与方法：组装气球小车和研究小车的反冲运动。
情感、态度、价值观：体验合作的重要性和形成不怕苦难的积极态度。
【教学重点】
研究小车的反冲运动。
【教学难点】
对小车反冲运动的解释。
【教学准备】
小车反冲运动实验套材、长线一根、喷气式飞机等图片
【教学过程】
一、导入
1
、玩气球，教师把吹足气的气球放开，气球会飞走，
引导语：玩过吗？请你也来这样玩一玩，想一想气球为什么会飞出去。
2
、学生实验、解释。
你在哪些地方也看到这样的现象？
3
、揭题：能不能把这种力来驱动小车呢？这节课我们就来研究像火箭那样驱动小车。
二、安装小车
1
、交流讨论安装方法。
2
、出示小车安装示意图
3
、学生动手操作。
三、用气球驱动小车
1
、调试小车。
2
、测量小车能行驶多远。
（
1
）讨论测量方法
（
2
）测量
3
、提问：如何让小车行驶得更远？说说为什么？
4
、实验。
5
、出示反冲力的概念。
6
、提问：你还知道哪些地方用到了反冲力？
（
1
）学生汇报
（
2
）出示喷气式飞机、火箭的图片
四、小结
1
、提问：怎样才能使静止的小车运动起来？
2
、提问：怎样才能让小车运动得更快？
五、板书设计
六、教后记
第四课
测量力的大小
【教学目标】
科学概念：力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大， 伸长长”的特征制成的；力的
单位是“牛”
。
过程与方法：使用弹簧测力计测量力的大小；制作简易的橡皮筋测力计。
情感、态度、价值观：树立细致、有步骤工作的态度。
【教学重点】
使用弹簧测力计测量力的大小
【教学难点】
【教学准备】
弹簧测力计、钩码、橡皮筋、回形针、长条形硬纸板
【教学过程】
一、导入
1
、谈话：今天要和大家一起来 认识一件非常重要的测量工具，我们要比一比谁最会提出问题，发现
问题。
2
、出示《我们的小缆车》的记录表，提问：在这个表格中，我们是用什么表示拉力大小的？
3
、提问：那么
2
个、
3
个、
5
个垫圈的力到底有 多大，我们能不能测量出来？
4
、揭题：测量力的大小
二、认识弹簧测力计
1
、学生交流汇报：用弹簧测力计
2
、提问：弹簧测力计你见过吗？让我们一起来见见它。
3
、课件 出示：弹簧测力计。引导：请你仔细观察，你能从弹簧测力计上获得哪些信息？
学生观察各小组的弹簧测力计：提环、指针、刻度板、挂钩
1
牛＝
100
克力
三、使用弹簧测力计
1
、教师出示弹簧测力计
引导语：刚才我们通过观察认识了弹簧测力计，那 你用过弹簧测力计吗？你会用它来物体的重力大小
吗？
2
、学生尝试使用测量一个砝码的重力大小。
3
、汇报测量数据，发现问题，引出如何使用弹簧测力计测量力的大小。
出示：
使用弹簧测力计测重力时因注意：
（
1
）拿起测力计，先检查指针是不是在“
0
”位置。
（
2
）读数时，视线与指针相平。
（
3
）测量的 力不能超过测力计刻度标出的最大数量，因此要先估计重力大小。
4
、用弹簧测力计测量身边物体的重力，并记录在
78
页表格。
5
、交流汇报
6
、用弹簧测力计测量拉动文具袋的力。
四、制作弹簧测力计
1
、讨论制作方法
2
、如何画出测力计的刻度
五、小结
六、板书设计
七、教后记
周
第三周
日期
热合曼·尤努斯
第五课
运动与摩擦力
【教学目标】
科学概念：一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力；摩擦力的大小与物
体 接触面的光滑程度有关；摩擦力的大小和物体的重量有关。
过程与方法：测量摩擦力的大小； 推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系；做摩擦力大小
的对比实验。
情感、态度、价值观：形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。
【教学重点】
用实验检验摩擦力大小与接触面和重量的关系
【教学难点】
做摩擦力大小的对比实验
【教学准备】
弹簧测力计、 线绳、供拉动的小物品若干、纸盒、载重物、正反面粗糙程度不同的木板
一块
新轮胎和旧轮胎的图片
【教学过程】
一、导入：了解学生原有水平
1
、出示轮胎纹路图，提问：看了这两幅图，你想到了什么？（防滑、摩擦）
2
、引导：你所知道，什么叫摩擦？
3
、感受摩擦力，用手在空中滑动，再用手在桌面拖动，说说你的感受。
4
、引导：这种阻碍手运动的力就是摩擦力
揭题：运动与摩擦力
5
、提问：关于摩擦力，你认为可以研究它的哪些内容？
二、测量摩擦力的大小
1
、提问：一个物体摩擦力的大小可以怎么测量呢？
2
、学生交流、讨论
出示：我们用测力计沿水平方向拉一个物体，刚好能使 这个物体运动起来的力就是它受到的摩擦力。
3
、测量钩码、笔袋等物体的摩擦力。
4
、推测：摩擦力的大小和哪些因素有关
三、摩擦力大小和接触面状况的关系
1
、提问：请你推测，物体的接触面状况会对它摩擦力大小有什么影响？
学生推测：接触面越光滑摩擦力越小，接触面越粗糙摩擦力越大
2
、你能用实验证明吗？提供正反面粗糙程度不同的木板
学生结合
81
页表格设计实验
不
改
变
条
件
3
、学生实验、记录
4
、交流汇报、得出结论
四、摩擦力大小和物体重量之间的关系
1
、推测物体重量对它所受的摩擦力大小有什么影响？
2
、设计对比实验
3
、学生实验
4
、交流汇报、得出结论
五、小结
1
、提问：通过这节课的学习，我们发现摩擦力的大小和什么有关系？
2< br>、提问：物体受到的摩擦力大小除了和物体的接触面和重量有关系外，它的大小还可能受什么因素
的影响？
六、板书设计
七、教后计
第六课
滑动和滚动
【教学目标】
科学概念：
摩擦力的大小与物体运动方式（滚动还 是滑动）有关、对于相同的物体，滚动摩擦力大小，滑动的摩
擦力大；运动的物体失去动力后自己会停下 来，使因为受到了摩擦力的作用；滚珠轴承使一种将滑动变为
滚动的装置。
过程与方法：
做简单的对比实验；用简单物品模拟做滚珠轴承。
情感、态度、价值观：
通过了解人类改进搬运重物的方法，感受科学技术与社会的关系。
【教学重点】
用对比实验证明同一物体滚动摩擦力小于滑动摩擦力。
【教学难点】
整理分析对比实验获得的数据，分析结果
【教学准备】
实验用小车一辆、纸盒、载重物（钩码、小沙袋）
、弹簧测力计、胶带、大小瓶盖、玻
璃弹子
【教学过程】
一、导入
1
、分别出示滚动和滑动的卡通图片，提问：这两幅图中他们在干什么？
2
、一个箱子在地上滑动，一个箱子在木头上滚动，板书：滑动和滚动
3
、提问：你想到了什么？（为什么要在箱子底下垫几根木头）
（因为让木头滚动比滑动省力）
二、对比实验：滑动和滚动摩擦力的大小比较
1
、提问：你根据什么来说，滚动和滑动比省力？
2
、学生会根据生活中的经验举例说明滚动比滑动省力。
3
、教师 引导：生活中了解滚动比滑动更省力，那我们能不能用更科学的数据来证明呢？
4
、学生提出测量的方法。
5
、设计实验如何测量。
（
1
）轮子的接触面积相同
（
2
）小车的载重相同
（
3
）在相同的路面上行驶上
6
、记录。指导学生看
83
页的表格。
7
、学生实验，把数据记录在书本表格上。
8
、分析整理数据，提出结论。
9
、提问：为什么滚动比滑动省力呢？
（滚动可以减少摩擦力）
三、制作滚珠轴承
1
、哪些地方用到滚动摩擦来减小摩擦力？
（学生非常熟悉得四驱车滚珠轴承）
2
、介绍滚珠轴承的工作原理。
3
、根据课本的提示小组制作滚珠轴承。
四、小结
1
、讨论：在哪些机械中也用到了滚动摩擦？
2
、讨论：哪些地方用到了滑动摩擦呢？
五、板书设计
六、教后计
周
第四周
日期
第七课
运动与设计
热合曼·尤努斯
【教学目标】
科学概念：
摩擦力对我们有时是有用的，有时是有害的；在工作时有时需要增大摩擦 力，有时需要减小摩擦力。
过程与方法：
应用已有知识和经验对摩擦力有 益还是有害作出自己的判断和解释；
找出自行车上增加或减少摩擦力
的设计并作出自己的解释。
情感、态度、价值观：
意识到从不同方面分析一个问题时必要的；
形成用科学知识分析日常事物，
勤思考、
大胆解释的态度。
【教学重点
】找出自行车等交通工具增加或减少摩擦力得设计并作出解释。
【教学难点】
对摩擦力的利弊作出判断和解释。
【教学准备】
有关图片，儿童车实物
【教学过程】
一、导入
1
、出示人滑倒的图片和汽车打滑的图片，提问：这两幅图片说明了什么？
2
、引导语：看来有些时候还需要摩擦力的帮忙，那么摩擦力社么时候是对我们有利的，什么时候又是有害的呢？
3
、引导语：因此当摩擦力对我们有利的时候我们要适当增大摩擦 力，当摩擦力对我们有害的时候需
要减小摩擦力。
4
、揭题：那么哪些地方 的设计是需要增大摩擦力，哪些地方的设计是需要减少摩擦力呢？板书：运
动与设计
二、这样的设计是为了什么？
1
、学生举例：哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要减少摩擦力。
2
、教师出示图片，请学生解释为什么要这样的设计。
3
、追问：他们分别是用什么方法来增大摩擦力或者减小摩擦力的？
（
1
）增加接触面的粗糙程度；
（
2
）把滑动摩擦改为滚动摩擦
4
、学生讨论交流。
三、寻找自行车上的好设计
1、引导：这些设计在很多交通工具上得到运用，例如我们经常使用的自行车上就有很好的体现。
< br>2
、出示小自行车。请你找一找，我们的自行车上那些地方是需要增大摩擦力的，哪些地方是需要 减
少摩擦力的？
3
、学生探究。
4
、提问
:
这些地方分别是用什么方法增大摩擦力或减小摩擦力的？
（
1
）刹车：增加压力
（
2
）链条、轮胎：增加接触面粗糙程度
（
3
）车轴、方向轴、脚踏轴：滚珠轴承
5
、整理信息、交流汇报。
四、小结
五、板书设计
六、教学反思
第八课
设计小赛车
【教学目标】
科学概念：
技术设计具有一定的程序；技术设计需要运用科学概念、相互交流和执行程序。
过程与方法：
设计和制作小赛车。
情感、态度、价值观：
关系科技新产品、新事物，意识到科学技术会给人类与社会发 展带来好处；发展对技术设计和动手制
作的兴趣，激发创新精神；尊重自己和他人的劳动成果。
【教学重点】
设计制作小赛车。
【教学难点】
意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处。
【教学准备】
学生准备：制作小赛车的材料和工具。
【教学过程】
一、导入
1
、出示各种车的图片，提问：请你说一说这些车的设计有什么特点？
2
、学生介绍。
3
、揭题：我们也来当当小工程师，设计制作一辆赛车。
板书：设计制作小赛车
二、工程师怎样设计赛车
1
、提问：真正的赛车是怎样的呢？
出示“真正的赛车时速要达到
300
千米以上，同时要尽量做到平稳、安全。
”
和赛车的图片。
2
、提问：这辆车的哪些设计特点符合上面的要求？
3
、学生观察、讨论。
4
、交流汇报。
（
1
）轮胎很宽，可以增大摩擦力，避免打滑
（
2
）设计力量大的发动机。
（
3
）车身重心很低，轮与轮之间的距离较宽，行使稳定。
（
4
）车身流线型，阻力减到最低。
三、设计我们的小赛车
1
、过渡提问：由此可见，工程师是如何设计赛车的？
2
、我们设计小赛车要考虑哪些问题呢？
3
、出示挑战任务
（
1
）车身长不能超过
25
厘米；
（
2
）用橡筋或气球作动力；
（
3
）行使的路程要尽量长。
4
、学生讨论设计方案。
四、制作、展示我们的赛车
1
、学生根据设计制作小赛车。
2
、测试、比赛。
五、小结
六、板书设计
七、教后记
第二单元
时间的测量
第一课：
时间在流逝
【教学目标】
科学概念：知道时间有时指某一时刻，有时指时间间隔；知 道借助自然界有规律运动的事物和现象可以估计时间。
过程与方法：经历各种活动，感知、体 验
1
分钟时间的长短，进而合理估计
10
分钟、
1
小时持续的时间。
情感、态度、价值观：关注流逝的时间 ，培养学生珍惜时间的意识；意识到只凭主观感受有时是不正确的。
【教学重点】感受时间流逝；合理估计时间。
【教学难点】客观合理的估计时间。
【教学准备】大时钟一个，学生自带钟表（小组）
。
【教学过程】
一、引入：
1
、带领阅读单元导语。
2
、揭题：时间在流逝。
（板书课题）
二、现在几点了：
1
、如果不看钟表，你能知道现在大约几点钟吗？（学生自由发表自己的观点。
）
2
、可以根据日常生活中的哪些现象来估计现在几点了？（分组讨论估计的方 法。
）
3
、汇报、交流估计方法。
4
、要准确地知道现在的时间，该怎么办？（看钟表）
5
、请看看钟表，现在几点了？你们小组谁估计的最接近？
三、
1
分钟有多长？
1
、师出示大时钟，结合叙述：教材
P50
黑底部分文字。
2
、体验一分钟有多长？
A
、集体闭上眼睛，体验一分钟，师看时间。
B
、你们还可以找哪 些活动，来体验一分钟？小组里面先讨论下，然后拿出时钟或手表，开始体验活动。
3
、汇报交流体验方法和结果。
4
、我们体验了
1
分钟有多长，那如果让我们估计
10
分钟持续的时间，或者是
1
小时持续的时间，你打算用那些方
法？
四、过去多少时间了？
1
、从上课到现在已经过去多长时间了？离这节课下课还有多长时间？
< br>2
、在学生估计后，师出示正确时间进行对照，让学生发现有时自己的估计居然这么不准确。
3
、引导交流：在你的生活中，什么时候你感觉时间过得特别快？什么时候感觉时间过得 特别慢？
4
、讨论：时间是否真的如我们的感受一样，有时候快有时候慢呢？
5、小结：时间是以不变的速度在流逝的，我们之所以会对时间有快慢的感觉，原因就是有些事情我们会很投入 ，而
有些事情我们没兴趣。
五、延伸：
1
、完全依靠自身的感觉来计量时间，准确吗？怎样能比较准确地计量时间呢？
2
、完成作业本作业。
板书设计：
时间在流逝
……
体验：
一分钟有多长？
时间有快慢吗？
教学后记：
第二课：
太阳钟
【教学目标】
科学概念：知道在阳光下物体影子的方向和长度会慢慢的变 化，日晷就是根据这个原理制成的计时器。
过程与方法：观察太阳光影在一定时间内长短和方 向的变化；
讨论太阳光影是怎么用来记录一天的时间的；
学习使用
简易日晷计时。
情感、态度、价值观：感受古人探索时间的过程，感受古人的智慧和探究意识。
【教学重点】理解太阳钟计时的原理。
【教学难点】制作使用太阳钟计时。
【教学准备】关于日晷计时的资料、立竿、制作太阳钟的套材（小组）
。
【教学过程】
一、引入：
1
、如今，我们只 需要看一看钟表就能知道现在几点了。可过去的人们并没有我们今天使用的钟表，在时钟发明之前，
古人 是用什么来计量时间的呢？（学生充分交流）
2
、揭题：太阳钟。
（板书课题）
二、用太阳来计时：
1
、关于古人利用太阳计时的资料交流。
如：一天是怎么确定的？（古人用 太阳来计时，日出而作，日落而息，昼夜交替就成了人类最早使用的时间单位
——
天。
）
如：古时候一天分为几小时？是怎样划分的？阅读课本
P52
资料等等。
三、用光影来计时：
1
、师：古代的人还常常用光影来计时。他们是怎样做的呢？
2
、 引导思考：在太阳下，将一根木棒竖直地插在地上，地面上会有一个木棒的影子。随着时间的变化，影子的方向、
长短会花生变化吗？
3
、组织观察活动。
（课前老师画一次影子， 课中和学生再去画一次，使用太阳钟时还可以画一次。
）
4
、如有录象片段，可适当代替上面的观察光影的活动。
5
、讨论：古人是怎么利用太阳的光影来计时的？
6
、出示日晷及日晷面图，解释怎样计时。
7
、师结合日晷面介绍
“
时辰
”
资料。
8
、师提供太阳钟套材，小组合作组装。
9
、师介绍使用方法，学生尝试计时。
四、延伸：
1
、为什么古人选用太阳来记录一天时间的流逝呢？
2
、太阳钟在实际使用中会有哪些弊端？
板书设计：
太阳钟
资料：
日晷
“
天
”
“
时辰
”
教学后记：
第三课：
用水测量时间
【教学目标】
科学概念：
在一定的装置里，水能保持以稳定的速度往下流，人类根据这一特点制作水钟用来计时。
过程与方法：记录
100
毫升水缓慢流完需要多少时间；根据记录推测流
10毫升、
50
毫升、
300
毫升分别需要多少时
间；
情感、态度、价值观：认识到实验观察的重要性；激发研究用水计时的探究兴趣。
【教学重点】滴漏实验
【教学难点】滴漏实验
【教学准备】有关 水钟的资料、每个小组一个铁架台、一个漏杯、一个量筒、装
300
毫升水的烧杯、电子表，实 验记
录单，毛巾一块。
【教学过程】
一、引入：
1
、在古代，人们还曾经利用流水来计时，他们是怎样设计这种计时工具的呢？
2
、揭题：用水测量时间。
（板书课题）
二、古代的水钟：
1
、播放用水计时的录象资料。
2
、学生独立阅读课本
P54
有关古代水钟的内容。
3
、尝试解释这些水钟是怎样计时的？
4
、讨论：古人是怎样想到用流水来制作计时工具的？水钟的字捉必须解决什么问题？
三、滴漏实验：
1
、师出示滴漏实验装置，介绍课本
P55
上的滴漏实验。
2
、实验一：记录
100
毫升水缓慢流完需要多少时间。
3
、汇报交流实验结果。讨论：结果为什么会存在差异。
4
、根据 自己小组的记录结果，推测流
10
毫升、
50
毫升、
300
毫升分别需要多少时间？
5
、实验二：测量记录流
10
毫升、50
毫升、
300
毫升分别需要多少时间？
6
、反馈：我们的推测与实验结果接近吗？想一想：为什么？
7
、引导思考：水是以固定的速度往下流的吗？
能让水以固定的速度往下流吗？
古人是怎样保持水钟里的水以固定的速度往下流的？
四、延伸：
在同样的瓶子里装水，如果水是一滴一滴地往下漏，漏完
100
毫升水，所需要的时间将怎样变 化？
板书设计：
用水测量时间
古代的水钟：受水型、泄水型
滴漏实验：流
100
毫升水需要（
）
，
推测：流
10
毫升水需要（
）
，流
50
毫升水需要（
）
，流
300
毫升水需要（
）
。
教学后记：
第四课：我的水钟
【教学目标】
科学概念：通过一定 的装置里，流水能够用来计时；通过控制滴漏的速度可以使水钟更加准确的计时。
过程与方法：设计制作一个自己的水钟；并用自己制作的水钟尝试计时。
情感、态度 、价值观：感受科学制作带来的乐趣；意识到分工合作的重要性；体会到科学制作是一个不断改进完善的
过程。
【教学重点】设计制作水钟
【教学难点】控制漏水速度
【教学准备】一些以前学生制作的水钟实物、学生自带制作水钟工具材料、钟表等。
【教学过程】
一、引入：
1
、回忆上节课学习的内容。古代水钟和滴漏实验。
2
、师介绍以前学生制作的水钟。
3
、揭题：我的水钟。
（板书课题）我们能用两个塑料瓶制成一个能够计时
10
分钟的水钟吗？
二、设计
“
水钟
”
：
1
、我准备做一个什么类型的水钟？
2
、怎样控制漏水的速度？
3
、如何来划分
10
分钟的时间刻度呢？
4
、用画图的方法把我们的设计方案表示出来。
三、做一个
“
水钟
”
：
1
、制作一个滴漏。思考：怎样制作一个能以固定的速度滴水的滴漏？
2
、标出时间刻度。
确定合适的滴水速度，用手表计时，在容器壁上标出水 流出或接水
1
分钟和
5
分钟时的水位刻度。
然后，依水位 老推算时间，分别标出
1
分钟
~10
分钟的时间刻度。
3
、小组讨论后，进行制作。
四、用水钟计时：
1
、用做好的水钟与钟表对照，我们的水钟计时准确吗？
2
、讨论：影响水钟计时准确的因素有哪些？
如：盛水容器的形状、滴漏速度的控制、刻度划分的准确度等。
3
、思考：怎样改进我们的水钟？
4
、实践尝试、改进。
板书设计：
我的水钟
设计水钟：受水型？泄水型？
制作水钟：滴漏？刻度？
使用水钟：准确吗？
改进水钟：哪些因素？
教学后记：
第五课：机械摆钟
【教学目标】
科学概念：
同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的；根据单摆的等时性，人么制成了摆钟，使时间的计量误差< br>更小。
过程与方法：
重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数；
动手制 作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。
情感、态度、价值观：进一步理解重复进行实验的价值；感受探究计时工具的快乐。
【教学重点】动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。
【教学难点】通过观测理解摆的等时性。
【教学准备】摆钟一个或摆钟的录象、学生 自带计时表（小组）
、铁架台、棉线、镙帽等。
【教学过程】
一、引入：
1
、复习前几节课学习的几种古老的计时方法，如：太阳钟、水 钟等。同时指出还有很多类似的计时方法，如：一柱
香、一个沙漏等等。
2
、师：虽然计时方法很多，但人们总希望有更精确的时钟，摆钟的出现大大提高了时钟的精确度。揭题：机械摆钟 。
（板书课题）
二、观察钟摆：
1
、师出示摆钟，设疑：摆钟计时为什么可以这么精确呢？
2
、观察讨论：摆钟是怎样来计量时间的？
3
、测量：用秒表测一测：摆钟的摆每分钟摆动几次？
4
、集体测量一次后反馈，问：钟摆每分钟摆动的次数相同吗？
5
、讨论：课本中的记录表为什么要让我们测三次或更多次呢？
三、观察我们的钟摆：
1
、师：我也做了一个单摆（出示单摆）
， 它每分钟摆动的次数是不是也是一样的呢？
2
、学生猜测后，师带领学生集体测量三次。
3
、设疑：是不是所有的单摆每分钟摆动的次数都是一样的呢？
4
、老师给你提供铁架台、棉线、镙帽，你能做一个摆吗？
5
、< br>小组合作制作一个单摆，
并开始测量固定时间内，
单摆摆动的次数。
（课本记录 表上的时间间隔可以让各小组决定，
只要相同间隔就可以了）
6
、反馈交流结果。
7
、讨论：你有什么发现？
8
、结合学生发现的（相同间隔时间段里，单摆摆动的次数是固定的）
，指出：单摆的这个特 性就是等时性。利用这个
特性，人类发明了摆钟，大大提高了计时的精确度。
四、延伸思考：
师可结合学生汇报：虽然每个小组的单摆都具有等时性，但不同的单 摆之间，摆动的速度确是不一样的。这又是怎么
回事呢？下节课我们继续研究。
板书设计：
机械摆钟
单摆：等时性
教学后记：
第六课：摆的研究
【教学目标】
科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
过程与方法：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。