人教版小学科学五年级下册全册教案
别妄想泡我
931次浏览
2021年01月29日 09:40
最佳经验
本文由作者推荐
贝多芬田园交响曲-悲伤的情歌
人教版小学科学五年级下册全册教案
目录
第一单元第
1
课
《水的变化》
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
2
第一单元第
2
课
《热胀冷缩》
·
·
·
·< br>·
·
·
·
·
·
·
·
·
·< br>·
·
·
·
·
·
·
·
·
·< br>·
·
·
·
·
·
·
·
·
·< br>·
·
·
·
·
·
·
·
·
·< br>5
第一单元第
3
课
《溶解与分离》
·
·< br>·
·
·
·
·
·
·
·
·
·< br>·
·
·
·
·
·
·
·
·
·< br>·
·
·
·
·
·
·
·
·
·< br>·
·
·
·
·
·
·
·
·
10
第一单元第
4
课
《燃烧与灭火》
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
14
第一单元第
5
课
《奇妙的变化》
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
19
第二单元第
1
课
《植物的生长变化》
·
·
·
··
·
·
·
·
·
·
·
·
··
·
·
·
·
·
·
·
·
··
·
·
·
·
·
·
·
·
··
24
第二单元第
2
课
《动物的生长变化》
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
26
第二单元第
3
课
《我们的生长变化》
·
·
·
·
·
·
·< br>·
·
·
·
·
·
·
·
·
·< br>·
·
·
·
·
·
·
·
·
·< br>·
·
·
·
·
·
·
·
29
第二单元第
4
课
《遗传与变异》
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
31
第三单元第
1
课
《多样的地表形态》
·
·
·
·
··
·
·
·
·
·
·
·
·
··
·
·
·
·
·
·
·
·
··
·
·
·
·
·
·
·
·
·35
第三单元第
2
课
《自然因素对地表的作用》
·< br>·
·
·
·
·
·
·
·
·
·< br>·
·
·
·
·
·
·
·
·
·< br>·
·
·
·
·
·
38
第三单元第< br>3
课
《卵石的形成》
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
40
第三单元第
4
课 《人类活动对地表的影响》
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
43
第四单元第
1
课《地球的内部构造》
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
46
第四单元第
2
课
《地震》
·
·< br>·
·
·
·
·
·
·
·
·
·< br>·
·
·
·
·
·
·
·
·
·< br>·
·
·
·
·
·
·
·
·
·< br>·
·
·
·
·
·
·
·
·
·< br>·
·
·
·
·
·
49
第四单元第< br>3
课
《火山》
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
54
第四单元第
4
课《一切都在变化》
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
60
第四单元第
5
课《词汇表》
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
64
1
第一单元第
1
课《水的变化》
1
教学目标
1
、科学概念
:
水在自然界有各种形 态——云、雾、雨、露、霜、雪、
冰、水蒸气……即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。水在自< br>然界不断经历着三种状态的循环变化
,
促进水的三态变化的原因是温
度的变化。
2
、过程与方法
:
回忆或观察水在自然界的各种形态——云、雾 、雨、
露、霜、雪、冰、水蒸气……讨论它们之间变化的原因和条件。寻求
水的气态和固态之间 变化的证据
,
尝试自主设计水的气态和固态之间
变化的观察实验活动。分析水的各种状 态之间变化的过程
,
整理概括
水的三态变化规律。
3
、情 感、态度、价值观
:
认识到观测数据
(
证据
)
对科学研究的 意义和
价值。初步认同物质是不断变化的。初步建立物质不灭的观点。
2
学情分析
水的三态变化在生活中随处可见。如水结成冰又融化
;
寒冷的冬天
,
放在室外的湿衣服结了冰也会变干等。因此
,
学生们对 这些现象司空
见惯
,
不用刻意的观察
,
就已经有了一定的生活经验。
加上前面学生已
经学习了“蒸发、沸腾、凝结”等知识
,
这是学生探究水的三 态变化
规律的重要基础。
但是
,
由于受知识、
能力和习惯的局限,
真正有目的、
有计划的去观察这些现象并进行深入探究的学生却很少。
3
重点难点
2
【教学重点】认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。
【教学难点】对水的三态之间的相互转化做出解释。
4
教学过程
4.1
第一学时
4.1.1
教学活动
活动
1
【导入】＜＜水的三态变化＞＞教学设计
一、水的各种形态
1
、水在自然界以哪些形式存在
?
生
:
雨水、冰块、雾、露水、雪、霜
(
此点不一定能说出
)
……。
教师呈现水在自然界的各种图片。
2
、
这些存 在形式概括起来说就是水在自然界的三种状态
:
固态、
液态、
气态。
出示课题
:
水的三态变化
3
、水的三态又有什么区别呢
:
生小组讨论
,
然后汇报。
二、水的三态变化
4
、水的三态是怎样发生变化的呢
?
小组讨论
,
汇报。
5
、
学生实验
: (1)
水由固态向液态是怎样转化的
?(
温度上升到
0
摄氏
度以上
)
水由液态向气态又是怎样转化的
?(
达到
100
摄 氏度的沸点
)
怎么做这个实验
? (2)
实验中要注意哪些问题
(< br>明确实验目的
,
玻璃器
材要注意安全
,
酒精灯给烧杯加热时要 预热
,
认真观察
,
仔细填写实验
记录单
)? (3)
讲解如何填写实验记录单。
(4)
液态水又是怎样转化为
水蒸气的呢
?(
提醒学生
,
水蒸气是不能看见的。
煮饭、
烧水看到的< br>“白
气”是水蒸气液化成小水珠的结果
)
板书
:
水的三态变化 “三角”转化
图
3
6
、
感知水的三态变化。
师
:
通过刚才的视频观 看
,
以及你们所做的实
验
,
咱们来进一步对水的三态变化进行梳理< br>(
跟学生一起订正和完善
实验记录单
)
。
师
:
黑板上的三态变化
,
实际上是水的三态循环。
那结
合我们已经学 过的知识
,
自然界的水又是怎样进行日夜不息的循环和
转换呢
?
三、
(
拓展
)
水的循环
江河中的水日夜不停地流 入海洋。海洋里的水
却总是不会溢出来
,
江河里的水也一直流不完。
这是什么 原因
?
我们能
不能做出自己的解释呢
?
四、
教师总结。
让学生说说今天有什么收获
,
根据学生的 回答教师小
结
:(1).
水在自然界有各种形态
:
云、雾、雨、露、 霜、雪、冰、水蒸
气等
,
也就是水在自然界同时以液态、固态和气态存在。
( 2).
水在自
然界不断经历着三种状态的循环变化
,
促使水的三态变化的原因 是温
度的变化。
4
第一单元第
2
课《热胀冷缩》
1
教学目标
利用改进后的实验装置探究水、油等液体的热胀冷缩现象。
2
学情分析
第一个活动——观察水的体积变化
,
主要是引 导学生根据观察时遇到
的问题
来改进实验装置
,
以及利用这个实验装置来探索水的热胀冷
缩性质。
第二个活动——其他液体也热胀冷缩吗
?
则通过这个装置来研究更多
的其他液 体
,
看看它们是不是也热胀冷缩
,
目的是把学生的探究活动
向着更广 阔的方向发展
,
同时也是对严谨的科学态度的培养。最后得
出“许多液体都具有热胀冷 缩的性质”的科学概念。
3
重点难点
引导学生改进实验装置。
4
教学过程
4.1
第一学时
4.1.1
教学活动
活动
1
【活动】热胀冷缩
课前谈话
:
热牛奶
1
、
天气冷的时候 喝牛奶
,
我们会把牛奶连盒子一块在热水里热一热
,
你有没有试过
?
有没有什么奇怪的发现
?
5
2
、
有时候
,
我们忘记了
,
先把管子插好了
,
一喝是冷的再去热 。
在热的
过程中
,
牛奶会怎样
?
思考过是什么原因吗
?
(
学生自由发表意见。
)
一、复习引入
1
、复习前一节课的“试管气球皮实验”
,
如果把一个放在热水里
,
另
一个放在冷水里
,
会有什么现象
?
师也可以再次演示。
2
、
问
:
水在受热或受冷后
,
体积会怎样变化?
我们能清楚地观察到这
种变化吗
?
二、改进“水的体积变化的观察”的实验装置
1
、师
:
这 个实验装置实验现象不够明显
!
能不能把这个实验装置改进
一下
?
让 我们能够更加清楚地看到水的体积确实变大了。
2
、小组里讨论一下。
(
师下去了解学生情况
)
改进方案 一
:
水是透明的
,
看不太清楚
,
可以加点红墨水
3
、
当提到改进方案二时
,
出示锥形瓶
,
套上塞子 和管子。
灌满水
,
滴上
红墨水。
三、水的热胀冷缩实验
改进方案二
:
口子太大
,
上升不明显
,
可以用塞子和细管。这样水的
体积只要增加一点点
,
在细管里就会上升一大截。
改进方案三
:
水温差明显一点
。
1
、过渡
:
这个实验装置老师已经给大家准备好了
,现在还缺少什么
?
(
热水
)
热水老师来给大家倒。
6
2
、师述实验步骤
:1
、拿到 热水后
,
先把装置放在热水中加热
,
观察水
在受热时的体积变化。< br>
3
、然后再把它放回冷水中冷却
,
观察水在受冷时的体积变化。
4
、注意重复实验、观察
,
并记录现象。
清楚了吗
?
准备好了吗
?
请材料员依次上来领取这个实验装置。
(
师同时开始倒热水
)
5
、
实验交流
:
在刚才的实验中,
你发现了什么现象
?
结合学生交流结果
师板书。
(
表 扬深入观察、思考的小组
)
6
、小结
:
师
:
水受 热时体积膨胀
,
水受冷时体积缩小
,
我们把水的体积
的这种变化叫做 热胀冷缩。同时板书课题“热胀冷缩”。
7
、
师出示两杯冷、< br>热水
,
把两个装置分别放入
,
问
:
你能从这个装置< br>上判断出哪杯水更热吗
?
为什么
?
四、其他液体也有热胀冷缩现象吗
1
、
过渡
:
通过实验
,
我们知道了水具有热胀冷缩的性质
,
那么其他的
液体有没有热胀冷缩的性质呢
?
2
、逐一出示
:
醋、酱 油、油、老酒、茶、橙汁、牛奶。逐一追问
:
它会热胀冷缩吗
?
3
、
师单独拿出一种如
:
醋。
问
:
要知道醋到底会 不会热胀冷缩
,
怎么
研究
?
在学生发表意见后。
师述:
这个装置还可以用
,
但在装的时候该注意哪
些问题呢
?(灌满、密封、小心倒出…
)
请材料员用红水的装置来交换
材料。生在装的时候,
师添加热水。
7
4
、小组实验并观察记录。
5
、交流反馈实验结果
,
师小结板书。
6
、小结
:
这些液体都具有热胀冷缩的性质。
五
.
学以致用
:
1.
把灌满水的茶壶放到炉子上烧
,
会怎么样
?
为什么
?
你有什么办法
避免这种现象
?
2.
大屏幕出示饮料
,
醋
,
酱油
,< br>牛奶等液体
,
你发现了什么
?
为什么这
些瓶子里的液体都不装满
?
3.
为什么热的鸡蛋放在冷水后拿出来容易剥皮
?
六
.
练一练
:
判断题
:
1.
常温下水受冷体积变小
,
受热时体积变大
( )
2.
通过今天的研究可知
:
所有液体都有热胀冷缩的性质
(
)
3.
常用的温度计是利用液体有热胀冷缩的性质制成的
( )
4.
用水壶烧水
,
烧开时会溢出来
,
说明水受热 后变多了
( )
5.
容器装液体
,
不装满是为了防止液体受热后体积胀大
(
)
七
.
阅读小故事
:
星期天下午
,
我和妹妹在打乒乓球,
正玩得开心
,
乒乓球掉在我脚下。
我不小心踩扁了它
,
妹妹见了直跺脚。
我心里更着急
:
这是老妈昨天才
买的球呀
!怎么办呢
?
我想到了一个主意
,
把这个好主意告诉了妹妹
,
8
妹妹听了眉开眼笑。我到厨房拿了半杯温水
,
把乒乓球 放了进去。乒
乓球在水里慢慢地漂浮。过了好半天
,
乒乓球一点也没变。我摸了摸水
,
水都凉了。我生气地想
:
书上写的明明就是“热胀冷缩”吗
!
我翻
开书
,
仔细地看着……原来是水温太低了
!
我要再做 一次实验
,
把乒乓
球的“病”治好
!
我打开煤气灶
,
放上水
,
等了一会儿
,
水开了。我高兴
地拿了半杯水
,< br>把乒乓球放到水里。
过了一会儿
,
乒乓球凹下去的地方
慢慢地、奇迹般 地鼓起来
,
像一个人正在往它身上打气一样。我和妹
妹的眼睛睁得大大的。
又 过了一会儿
,
乒乓球变得圆圆的
,
像刚买回来
的一样。
< br>我用自己学到的科学知识
,
治好了乒乓球的“病”
,
心里真
高 兴。我爱科学
,
它能帮我做好很多的事情。
八
.
同学们< br>,
液体有热胀冷缩的性质
,
那么气体和固体是否也具有这一
性质呢?
下周我们再见
!
9
第一单元第
3
课《溶解与分离》
1
教学目标
科学探究目标
:
能从身边常见的现象中发现问 题、
提出问题
;
能够自己
设计实验
,
探究水能溶解固体物质 的特性
,
并用自己擅长的方式表达
和交流探究的过程和结果。
情感 态度、
价值观目标
:
体验到科学探究要尊重证据
;
养成细致观察的< br>习惯
;
意识到科学可以改善人们的生活。
科学知识目标
:< br>知道水有溶解物质的特性
;
能定性地描述溶解变化
;
了
解溶解 在生活中的作用。
2
学情分析
水是学生常见的一种物质
,
每时每刻都影响着学生的生活
,
学生喜欢
玩水
,
但学生对 与水相关的许多现象
,
虽然心存疑惑
,
却往往不能有意
识的去关注和 研究。
本课就是以水为研究对象
,
让学生经历探究过程
,
引领学生进 一步提高科学探究能力
,
经历科学探究过程
,
促进科学素
养的形成与 发展。
3
重点难点
教学重点
:
通过实验初步探究水的溶解性
教学难点
:
对不同物质溶解和不溶解现象的观察比较
4
教学过程
1
0
4.1
第一学时
4.1.1
教学活动
活动
1
【讲授】第一课时
一、观察材料
,
科学猜想
1
、
(
出示白 开水和食盐
)
观察不同
,
将食盐放入白开水
,
观察现象。< br>(
板
书
:
水变咸了
)
二、初步验证
,
产生问题
1
、
说出猜想
,
分组亲自验证。
(
各小组学生亲自做实验
,
调制并品尝盐
水
,
发现猜想正确
,
教师予以表扬
,
并板书
:食盐不见了
)
。
2
、针对现象
,
提出问题。
(
如“食盐是怎样到水里的
?
”、“还有哪些
物体放到水中
,
也像食盐一样看不见了
?
”、
“食盐不见了与什么有关
系
?
”、“怎样看到一种物体到水里的过程
?
”等问题
)
。
3
、讨论问题答案。
(
学生讨论
,
教师引导学生认识到食盐 看不见与其
颜色有关
,
如果换用有颜色的物体就有可能看到变化过程。
) < br>4
、全班交流
,
说说发现。
(
学生回答出白糖、味精到水中也 不见了
,
教师板书
:
白糖、味精。学生可以提出观察深颜色的物体在水中的变
化
)
。
三、实验验证
,
得出结论
1
、
(
出示高锰酸钾
)
观察比较
,
认识高锰酸 钾。
2
、
观察放入水中发生的现象
,
学生汇报观察结果。
:(
高锰酸钾变成了
一些微小的颗粒
,
烧杯中的水变成了均匀的紫红 色
,
在杯子底部没有
沉下的高锰酸钾。
)
1
1
3
、
提出想法
(
学生自 由回答
,
如认为
“高锰酸钾是均匀分散到水中的”
“食盐、白糖、洗衣粉也是 均匀地分散到水中的”等等。
)
4
、小结
,
明确溶解
:< br>像食盐、白糖、高锰酸钾一样
,
放入水中后变成了
一些微小的颗粒
,< br>均匀地分散到水中的现象
,
我们把它叫做溶解。
(
教
师板书< br>:
高锰酸钾——
>
溶解
)
让我们再看一下这个溶解过程
(
课件出
示高锰酸钾分子由大变小
,
均匀分散到水中的过程
)。
四、联系生活
,
自主探究
1
、继续质疑
,
深入探讨。
(
引导学生尽可能多地提出各种问题
,
如“还
有哪些物体能溶解到水中
?
是不是所有物体都能溶解到水中
?
小苏打 、
面粉、肥皂、石灰会不会在水中溶解
?
”
)
2
、明确研 究方法——试验。
(
学生回答
,
可以亲自做实验。
)
3< br>、
分组研究
,
作好记录。
(
各小组学生自主探究
,< br>教师指导学生细致观
察
,
并做好记录。
)
五、汇报交流
,
深度探究
1
、
全班交流
,
指名汇报。
(
老师引导学生多方面汇报实验发现
,
并用鼓
励性语言予以评价。教师板书
:
石灰、粉笔末、石子、黏土——
>
不溶
解
)
2
、交流发现
,
共同分享。
(
引导学生围 绕“过多的可溶性物质放入水
中会怎样
?
”
“怎样加快溶解”让学生深度探究 。学生实验探究
,
教师
巡回各小组指导
,
学生将食盐不断放入
,
发现开始时食盐溶解了
,
后来
食盐沉淀了
,
通过讨论可 以得出
:
食盐在水中的溶解是有限度的
,
由此
可以想到“有些物质在 水中的溶解也是有限度的”。针对“怎样加快
1
2
溶 解”
,
引导学生利用桌上的烧杯、温水、冷水、玻璃棒、肥皂、糖
块、小锤等材料自主 设计三种有对比度的实验
,
得出用玻璃棒搅拌、
用温度高的水做实验、将可溶解的物质 颗粒变小都可以加快溶解。
)
六、课堂评价
,
问题结课。
1
、说说收获。
2
、据表评价自己、小组同学及老师的表现。
3
、拓展
:
你们还想研究哪些问题
?
1
3
第一单元第
4
课《燃烧与灭火》
1
教学内容
2
教学目标
知识与技能
1.
初步认识燃烧的现象
,
知道物质燃烧的条件
,
了解灭火 原理
,
学会常
见的灭火方法。
2.
能利用物质燃烧的条件解释日常生活中的燃烧与灭火的现象。
过程与方法
1.
引导学生根据所提出的问题
,
结合已有生 活经验与所学知识
,
设计
方案
,
并验证。
2.< br>通过对实验现象的观察、分析、归纳
,
让学生亲身体会知识的获取
过程与方法。
3.
进一步学习科学探究的一般过程与方法
,
学会科学探究的思考 方
法。
3
重点难点
1.
探究燃烧条件和灭火原理的过程。
2.
通过实验探究认识物质 燃烧必须同时满足三个条件
,
灭火主要有三
种方法。
3.
燃烧和灭火的知识应用。
4
教学过程
4.1
第一学时
1
4
4.1.1
教学活动
活动
1
【导入】一、创设情景，导入新课
1.
师
:
同学们
,
你们喜欢看电影吗
?(
喜欢
)
今天,
老师给同学们带来一
部电影的精彩的片段
,
请看
(
课 件播放视频
)
2.
师
:
这是
《三国演义》
中一场 有名的战役
,
有谁知道这是哪一场战役
?
(
赤壁之战
),< br>非常正确
!
在这场战役中
,
诸葛亮、周瑜他们以少胜多打
败了 曹操
,
你知道他们用的是什么方法吗
?(
火攻
)
用
“火”
就能打胜仗
,
那你们想知道火的更多知识吗
?(
想
)
这节课我们就一起来学习燃烧与
灭火的知识
(
板书课题
:
燃 烧与灭火
)
活动
2
【讲授】二、初步感知
1.
师
:
生活中
,
我们见过很多燃烧的场面
,
请大家回想一下< br>,
燃烧时一
般有什么现象
?(
生说
)
师生共同小结
:
燃烧是一种发光、发热的剧烈的化学反应
(
课件显示
)
2.
是不是所有的物质都能燃烧呢
?(
不是
)
通常情况下
,
哪些物质可以
燃烧
,
哪些物质不能燃烧
?
你能判断出来吗< br>?
请同学们打开书本
21
页
,
在小组内说一说
,说完后请在可以燃烧的物质的图上打钩。
(
课件出示
21
页图
)
3.
师
:
这些都是可以燃烧的物质
,
我们把它们简称为可燃 物。
(
板书
)
除了上面这些可燃物
,
你能说说生活中还有哪 些物质是可以燃烧的
?
(
生举例
)
4.
师
:请同学们猜想一下
,
物体能燃烧需要哪些条件呢
?(
板书
:燃烧的
条件
)
1
5
学生猜想
活动
3
【活动】三、实验验证猜想
1.
实验活动一
:
石头与纸的燃烧
师
:
同学们的猜想有很多
,
可是光有猜想还不够
,
必须得验证。下面我
们就能过实验来验证一下我们的猜想对不对
?
首先请同学们以小组为
单位
,< br>在点燃的酒精灯上分别烧石头和纸条
,
观察石头和纸条有什么
现象发生。从实验 中可以发现
:
纸条能燃烧
,
石头不能燃烧
,
像纸条这
样能燃烧的物质
,
我们把它们称为可燃物
,
石头不能燃烧就不是可燃
物
,
可燃物是燃烧的首要条件。
师:
通过实验我们知道不是所有的物质都能燃烧的
,
但有了可燃
物就可以燃 烧了吗
?(
不是
)
2.
实验活动二
:
干纸条和湿纸条的燃烧
师
;
现在请 同学们再来动手实验验证一下
,
燃烧还需要哪些条件
:
每个
小组的桌 面上都有两条纸条
,
请小组长把其中一条纸条弄湿
,
然后在
酒精灯上 分别点燃干纸条和湿纸条
,
观察干纸条和湿纸条有什么现象
发生。
从实验中我们可以发现干纸条很容易燃烧
,
湿纸条比较难燃烧
,
为什
么呢
?
因为它们的温度不同。所以温度是燃烧的重要条件。如果物质
的温度达不到着火 点
,
它就不能燃烧。那如果要使湿的纸条也能燃烧
起来
,
你可以怎么 办
?(
多烧一会
,
使湿纸条里面的水份蒸发掉
,
从而使温度达到着火点。
)
1
6
3.
师示范
:
同学们
,
老师如果把酒精灯盖上盖子后火会熄灭
,
你知道是
什么原因呢
?(
隔离氧气
)
究竟是不是呢
?下面请同学们做第三个实验
:
4.
实验活动三
:
点燃两根蜡烛
,
其中一根罩上烧杯
,
另一根不能罩
,
观
察发生的 现象。
从实验可以发现
:
罩上烧杯的蜡烛的火慢慢熄灭
,
引出
燃烧时需要氧气。
小结
:
燃烧需要可燃物、
温度达到着火点、< br>氧气这三个条件
,
三个条件
缺一不可。
(
板书
:缺一不可
)
师
:
你怎样理解缺一不可
?(
生举例说明
)
师小结
:
燃烧必须要具备可燃物、
温度达到着火点、
氧气三
个条件。
5.
应用。
(1)
如何使木炭烧得更旺
师
:
大家知道
,木炭是一种可燃物
,
但它有一个缺点
,
就是燃烧得比较
慢
,
你们用什么办法让木炭燃烧得更旺呢
?
6.
我们刚才认识了很多可燃烧 物
,
它们利用在生活的哪些方面
?
请以
小组为单位交流讨论
,
把你认为最熟悉的三种可燃物填表在表格中。
(
课件出示
)
学生汇报。
师
:
老师也收集到了一些例子
,
请看
(
课件显示
)
活动
4
【活动】四、归纳灭火的原理
1.
师
:< br>的确
,
燃烧与我们的生活有着密切的联系
,
火给我们带来很多好
处
,
比如火可以给我们烧菜做饭
,
可以给我们照明取暖
,
也可以帮助火
1
7
箭升空……然而如果用火不当,
也会给人类带来很大的灾难。
请看
(
播
放视频
)。
这些场面
,
我们不一定亲眼看过
,
但在电视上肯定看过
,
消防
员是怎样灭火的呢
?(
喷水
)
喷水其实就是降低温 度
,
除了降低温度
,
还
可以怎么做呢
?
师
:
灭火也要同时具备这三个条件吗
?(
板书
:
灭火条件 ——破坏其
中一个
)
2.
灭火能手
师
:
知道了灭火的条件之后
,
关键还是要会用哦
!
现在老 师想考考
大家
,
请你当一名灭火能手
,
根据燃烧的知识进行灭火。< br>
3.
回顾赤壁之战
,
火攻的原理是什么
?
师:
我们在课的开始知道了赤壁之战诸葛亮、周瑜他们打败曹操是用
了火攻。那同学们现在知 道火攻的原理是什么吗
?
活动
5
【作业】五、全课小结，谈收获。
师
:
同学们的收获真多
!
人类的生活离不开火
,
只要我们安全用火
,
火就会期为我们创造更美好的生活
!
1
8
第一单元第
5
课《奇妙的变化》
1
教学目标
(
一
)
过程与方法
1
、能从蜡烛熔化和燃烧的现象中
,
发现物质变化的主要特征。
< br>2
、
初步学会用实验的方法搜集物质变化的证据
,
并能用恰当的语言表
达。
(
二
)
科学知识
知道物质的变化 有两类
:
一类仅仅是形态的变化
,
没有生成新的物质
;
另一 类会生成新的物质。
(
三
)
情感态度与价值观
1
、意识到物质是在不断变化的。
2
、体验实验获得证据、交流获得结论的重要。
2
重点难点
重点
:
通过实验观察
,
归纳出物质的变化有两类。
难点
:
会从周围的物质变化现象中判断两类变化。
3
教学过程
3.1
第一学时
3.1.1
教学活动
活动
1
【讲授】（一）加热和点燃蜡烛，认识物质的两种变化。
1
9
1
、
师
:
唐 代诗人李商隐曾经有这么一句诗
,
叫“蜡炬成灰泪始干”
就是描述的我们周围的一个常 见物体的变化
,
你们知道这种物体叫什
么吗
?
生
:(
齐声说道
)
蜡烛
!
2
、师
:
今天我们就从蜡烛身上来研究我们周围的奇妙变化
,
好吗
?
3
、
师
:
大家一定都见过蜡烛
,
蜡烛有什么特点呢
?
下面我们就一起观察
并描述一下我们桌上的蜡烛
,
看看谁观察到蜡烛最多的特 点。
4
、学生进行观察蜡烛的活动
,
汇报蜡烛的主要特点。
(
观察方法
:
看、
闻、摸等
)
5
、师
:
刚刚同学们观察得真不错
,
没想到一个小小的蜡烛在同学们的
眼中竟有这么 多的特点。
但是
,
今天我们想要来研究蜡烛的变化
,
你觉
得 光凭我们刚才的观察能发现蜡烛身上的变化吗
?
那么你们准备怎么
来研究呢
?
生
1:
将蜡烛进行点燃来进行研究。
生
2:
将蜡烛进行加热。
师
:
点燃和加热是一回事吗
?
生
:
不是
,
点燃要用到火去烧
;
加热并不直接接触到火。
师
:
还有什么方法来研究蜡烛的变化吗
?
6
、师
:
既然同学们有许多的方法来研究蜡烛的变化
,
那么今天我们就
选择“加热” 和“点燃”蜡烛这两种方式来研究
,
看看蜡烛是不是真
的有变化
?
又 会发生什么变化
?
7
、加热蜡烛的实验研究
:
2
0
①
展示
:
加热蜡烛的 实验图。
(
实验材料每个实验桌上都有准备
)
②
师提问
:
你们觉得做这个实验需要些什么材料
?
生
(观察实验图后
):
需要蜡烛、酒精灯、三角架、石棉网、一个小锅
子。
③
师
(
提示注意点
):A
、
酒精灯使用 要小心
,
特别是熄灭时要用灯帽。
B
、边观察要边完成桌上的探究实验活动卡
1
的记录。
④
学生四人一组进行实验
,
教师巡视。
⑤
学生汇报实验现象。
师
:
蜡烛加热前是固体状态
,
加热后成了液体状态
,
这说明加热蜡烛发
生了什么变化
?
生
:
蜡烛的形态
(
形状
)
发生了变化。
⑥小结
:
通过同学们刚才对蜡烛的加热
,
发现蜡烛加热前是圆柱形的
固体
,
加热后已经变成了液体
,
这说明加热蜡烛后
,
蜡烛的形态发生了
变化。
8
、点燃蜡烛的实验研究
:
①师提问:
“蜡炬成灰泪始干”
描述的是蜡烛燃烧时在渐渐耗尽
,
是不
是点燃的蜡烛真的到了最后就变成灰了呢
?
最后烧尽的蜡油又变成什
么了呢
?
下面
,
就让我们亲手点燃蜡烛
,
看看蜡烛变化的究竟。
②师
:
怎样来研究蜡烛点燃后的变化现象呢
?(
依次展示
:
书本
P30
上
的三个实验图。
)
③师提问
:需要什么材料
?
注意些什么问题
?
实验小组选择最喜欢做得
一个 实验。
2
1
(
学生根据三幅图的 提示
,
分别说出需要准备的材料及实验中需要注
意的问题。
)
④师 提示
:A
、
每小组只要选择一个实验来进行研究。
B
、
及时 填好
“点
燃蜡烛”的实验现象这部分内容。
⑤学生有选择性地进行分组实验。
⑥学生汇报实验结果。
师:
同学刚刚都进行了实验研究
,
点燃蜡烛后进行了不同的研究
,
下面
就将你们的研究结果向我们大家汇报一下吧
!
师
:
这些现象又说明了什么问题呢
?(
学生不会回答
)
⑦教师与学生一起分析点燃蜡烛所产生的变化。
师
(
板书
):
蜡烛燃烧
:
产生小水珠、二氧化碳、黑色的物体
师
:
蜡烛点燃后越来越少
,
而点燃的蜡烛又会产生小水珠、二氧化碳、
黑色的物体
,
这说明点燃的蜡烛会发生什么变化呢
?
生
(
迟疑许久
):
产生了新的物体。
⑧小结:
通过刚才点燃蜡烛的三个实验
,
我们发现点燃的蜡烛在燃烧
时产生了小 水珠、黑烟、气体等
,
这说明了蜡烛已经不仅仅是形态在
发生变化了
,
还产生了一些与蜡烛本身不同的新物质。
9
、比较“加热”和“点燃”蜡烛变化的 不同
,
归纳出物质的两种变化
类型。
①师
(
让学 生讨论
):
加热和点燃蜡烛时发生的变化现象是否一样
?
有
什么不一 样
?
2
2
生
:
加热蜡烛 后
,
蜡烛只在形态上发生了变化
;
点燃蜡烛后
,
蜡烛会产< br>生小水珠、二氧化碳、黑色的物体等
,
说明产生了新的物体。
②归纳
:
像加热和点燃蜡烛发生的变化一样
,
我们周围的许多物质的
变化可 以分为两大类
:
一类仅仅是形态的变化
,
没有变成新的物质
;
另
一类是产生了新物质的变化
,
这类变化常常可以从颜色的改变、产生
沉淀 或气泡
,
以及发光发热、性质改变等现象加以判断。
活动
2
【讲授】二．观察现象，学会判断两种类型的物质变化，巩固
新知。
活动
3
【练习】三．走进生活，拓展延伸
1
、说说生活中的各种变化
,
它们属于那一种变化。
2< br>、课堂小结
:
师小结
,
并归纳出物质变化的两面性。
2
3
第二单元第
1
课《植物的生长变化》
1
教学目标
1.
通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度
;
2.
学习整理收集到的数据
,
依据数据得出科学的结论
;
3.
会运用对比实验的思维方式
,
思考和解释日常生活中的一些现象。
2
重点难点
教学重点
:
汇集实验组获得的数据和对照组获得的数据。
教学难点
:
运用对比实验的思维方式
,
思考和解释日常生活中的一些
现象。< br>
3
教学过程
3.1
第一学时
3.1.1
教学活动
一、讨论种子发芽的条件
:
1、谈话导入
:
植物的一生是从种子发芽开始的。那么
,
同学们谈一谈种子发芽需要哪些条件呢
?
2
、学生分组自由讨论后
,
谈自己 的观点
,
教师摘要板书。
(
预设
:
要种
到土里获得 养料
,
需要浇水
,
需要合适的温度
,
需要阳光
,< br>需要空气等。
这时候教师不要给予取舍
,
保留学生的各种观点
) 3
、师
:
大家谈了自己看法
,
我们通过实验来加以验证。
二、设计种子发芽实验
:
1
、师
:
该怎样用实验来证 实呢
?
大家说说要注重什么
?
2
4
2
、师点拨
:
为了把实验做好
,
建议大家选择自己最想研究 的一个条件
进行研究
,
而且在研究之前要设计好实验方案。
3、
学生自由选择研究内容
,
及时进行统计。
(
预设
:< br>水组
,
光组
,
温度组
,
土壤组等。
)
4
、以其中一个组为范例
,
集体讨论如何设计实验计划。
(1)
你们想研究什么问题
,
你们计划怎样做
?
(2)
你们预测结果会是怎样的
?
(3)
你们的研究中
,
改变了什么条件
?
(4)
哪些条件是没有改变的
?
(5)
怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响
?
(6)
在实验研究过程中还应该注重什么
?
三、阅读书种子发芽实验内容
:
1
阅读教材上的举例
(
提 示
:
选大小差不多的绿豆种子
,
分别放在两个
盒子里
,每盒放入
2-3
颗绿豆
,
并垫纸巾。
2
教师分发记录表
,
共同讨论如何进行记录实验报告。
3
将对同学完成的实验报告进行评价。
四、布置作业
;
1
、学生认真完成种子发芽实验报告
2
、种子发芽实验
2
5
第二单元第
2
课《动物的生长变化》
1
教学目标
1
、科学探究目标
:
⑴能根据动物的食性对动物进行分类。
⑵能推断不同种类动物的齿和爪对它们捕食有什么好处。
2
、情感态度与价值观目标
:
能意识到保护动物、保护环境的重要性
,
并落实到行动上。
3
、科学知识目标
:
⑴能自己的话说出草食、肉食、杂食动物的概念。
⑵能根据动物的某种器官的结构特点推断出其食性。
2
学情分析
六年级学生正处于具体运算阶段
,
该年龄段的学生思维活跃好表现
,
但动手实践能力不够强
,
因此在教学过程中我将增加学生的参与成分
,
充分调 动学生的学习积极性。
3
重点难点
1
、教学重点
:
研究不同动物需要不同食物
,
并按食性进行分类
.
2
、教学难点
:
动物一些器官的结构与功能是如何适应生活环境的。
3:
、教学过程
:
一、谈话导入
2
6
1
、
师
:
在前几节课我 们学习了植物的生长。
谁能说一说植物生长需要
什么条件呢
?
生
:(
水分、空气、适宜的温度……
)
2
、师
:
对
,
如果有了适宜的温度、充足的阳光
,
植物经过光合作用
,
就
能自己提供养料
,
供自己生长。可是动物却不能
,
它们 需要捕食。
3
、
师
:
那么
,
动物到底吃 什么
?
它们是如何捕食的。
这节课就让我们一
起来学习《动物的食物》。(
板书课题
:
动物的食物
)
二、新课讲授
(
一
)
动物食性
1
、
师
:请同学们打开
IE
浏览器
,
输入
“
http://
”
,
回车。
2
、师
:
点击“学 习新知”
,
看一看图中都有哪些动物
?
生
:(
马、牛、羊……
)
3
、师
:
点击 “动物食性”
,
仔细观察这些动物都在捕食什么
?
同学间可
以讨论一 下
,
并把分类结果填在书上
16
页的大圈中。
板书
:
4
、师
:
你们观察得很认真
,
那么谁能总结一下同一圈中的动物在所吃
食物上有哪些共同特点
?
生
:(
生
1:
草食性动物都是吃草的。生
2:
肉食性动物 都是吃肉的。生
3:
杂食性动物既吃草
,
又吃肉。
)
2
7
(
二
)
捕食帮手
5
、
师
:
现在请同学们欣赏几段动物捕食视频。
看一看这些动物 是如何
捕食的。
(
师播放视频
1
、视频
2
和视频< br>3)
6
、
师
:
不同动物的食物是不同的。
那么动物 身体器官是如何帮助它们
捕食呢
?
请同学们点击
“捕食帮手”
,仔细观察
,
认真思考
,
它们的牙齿
和爪子有什么不同
?
生汇报。
7
、除了牙齿和爪子
,
动物还有什么器官可以帮 助它们捕食呢
?
谁能举
例说一说
?(
舌头、嗅觉、鼻子等
)
三、课后总结
:
1
、
师
:
动物的生存不仅需要食 物
,
也需要一定的生存环境。
那么
,
谁能
说一说草食性动物 、
肉食性动物和杂食性动物分别需要什么样的生存
环境呢
?
生
:(
草食性动物需要广阔的草场
;
肉食性动物需要茂密的森林和有其
他动物生存的 草原
;
杂食性动物也要在森林中和草原上获取自己所需
的食物。
)
2
、师
:
动物也是我们地球家园的主人
,
它们的生存也需要我们人类 的
关爱。世界上的珍稀动物逐渐减少
,
我们要保护动物
,
爱护环境< br>,
与动
物和谐相处。
2
8
第二单元第
3
课《我们的生长变化》
1
教学目标
了解人的孕育
,
出生的过程
,
培养学生搜集
,
整理资料
,
交流信息的能
力
,
让 学生体验到母子情深
,
体会到生命来之不易。
2
学情分析
从各方面情况来看
,
本班总体还是不错的——班风积极健康向上
,
学
生思维较活跃
,
班干部的工作能力有很大提高
,
大部分学生已经逐渐
养成良好的学习习惯
,
但是仍不排除少数一些自控力较差的学生。应
进一步培 养学生良好的学习习惯
,
争取引导个别学生有明显进步。大
胆放手让学生自己干力所能 及的事
,
并做好组织引导工作
,
最大限度
的营造一个团结、积极、先 进的班集体。
3
重点难点
了解人的孕育和出生过程
4
教学过程
4.1
同学们，父母给予我们生命，在父母的呵护下， 我们长大了。让
我们把时钟拨回到十几年前的某一天，看看我们是怎样出生的。
< br>1
、同学们，在课前我们都以不同的形式和父母进行了交流，了解了
一些自己从妈妈肚子 里出来前后的一系列趣事，
我想你们一定有许多
的收货，现在就和同学们交流一下吧！好人大家 共享。
2
、谁愿意汇报
2
9
3
、小结：从前面几节课的学习中，我 们了解到植物，动物要繁殖自
己的后代，其实我们人类也是一样的，也会有自己的宝宝。
4
、大家通过和父母的交谈，已经知道了自己刚生下来时的情景，你
们想不 想知道自己在妈妈子宫里生长
10
个月的情景？
看图，用
铅笔将五福不同时期胎儿生长发育图，按从小到大的发育顺序排出
来。
5
、孕妇临产前，胎儿，胎盘及羊水的总总量约为
5.5
千克，老师手
中的书 包是
5.5
千克。让我们来体验一下妈妈怀孕时的负担。
6、刚才的负重体验和交流，知道了妈妈的不易，我们应该怎样珍爱
生命，
回报父母的养育之 恩？学了这课之后你有哪些收货？让我们把
“母亲”这首歌献给伟大的母亲。
3
0
第二单元第
4
课《遗传与变异》
1
教学目标
1.
寻找同种植物的果实、动物的一家、人的一家中的 相似和差异
,
能
从中归纳出什么是遗传和变异现象
,
并对此有个初步 的认识。
2.
调查自己家族并观察身边植物的遗传和变异现象
,
进 一步提升对于
遗传和变异的认识。
3.
能设计调查记录表
,
调查自己家族遗传和变异现象
,
并能对搜集的
数据进行整理、分析
,
得出结论。
4.
感受到探究生命奥秘的乐趣。
2
学情分析
3
重点难点
初步认识遗传和变异现象并寻找更多的证据。
找相同或相似点
,
在从相同中找不同。
4
教学过程
4.1
第一学时【教学过程】
一、教学导入
谈话导入：在这春暖花
开的日子里，正是播种的好季节，俗话 说“种瓜得瓜，种豆得豆”。
告诉我们一个什么现象？（种什么就能收获什么）。动物也是这样，
狗妈妈生小狗，
猫妈妈生小猫
......
可同学们有听说过一句话
“一母
生九子，连娘一起十个样”
，知道什么意思吗？在这些已经习以为常
的现象中蕴藏着哪 些神奇的、科学的秘密呢？（边说边出示课件）这
3
1
节课我们一起
“从种瓜得瓜说起”
来研究研究这个问题。
（板书课题）
二、活动：寻找相似与差异
1
、观察同一品种植物的种子的异同。
谈话：看桌子上老师为你们
准备了什么礼物？（黄豆、玉米、葵花籽）这分别是同一品种的植物
果实，也是种子，
请同学们 以小组为单位认真观察一下。它们各自有
哪些相似和差异之处呢？
（科学不是纸上谈兵，
给学生提供实物是非
常必要的，
学生除了观察种子外部的情况，
还可以观察内部的情 况。
）
交流汇报：
你观察的是什么种子，
它们有哪些相似和差异的 地方呢？
（组内先记录交流，再请小组发言人班内交流）
2
、观察动物的亲代于子代，子代与子代的异同。
谈话：植物的果
实有相似和差异的地方，那动物呢？请看大屏幕，仔细观察（老师课
件展示宠物猫的一家等图片资料）猫 妈妈、猫爸爸和孩子之间，孩子
与孩子之间有哪些相同和差异的地方呢？
（引导学生 从两个方面观
察回答，
一是小猫和猫爸猫妈的异同，
二是小猫亲兄妹之间的异同。）
3
、观察人类亲代于子代，子代与子代的异同。
刚才我们 讨论了动
植物，
那我们人呢？请先看看几位明星家庭的合影
（出示课件资料）
，
说说这些家庭父母与孩子、
兄弟姊妹之间有哪些相似和差异？可请双
胞胎孩子作为特 例观察。
在小组内观察自己的全家福，
说说相似于不
同的方面。
讨论交流：
你发现这个家庭的成员有哪些相似和差异？
4
、小结： 黄豆繁殖后代还是黄豆，猫妈妈生的孩子还是猫，人的孩
子还是人，这种现象就是遗传。猫妈妈与几个孩 子之间，孩子与孩子
之间长相都有差异，这种现象就是变异。（齐读书上
P54
页定义 ）
3
2
5
、（播放课件）看看科学家是怎样解释的。
（加深理解，巩固认识）
6.
朗读遗传变异的小诗。（课件出示）
7.
你对遗传和变异有了初步的了解，你能准确判断下面的现象吗？
（出示练习题课件）
三、活动：家族中的遗传和变异
1.
阅读：道尔顿的发现。（书上
P55
页）
2.
通过阅读，
你有什么疑惑呢？
（学生也许会感到奇怪——他们的
母 亲并没有色盲，
为什么他们却有色盲呢？如果学生能提出这样的问
题，那正是教师需要引导他们 明白的：色盲是一种遗传体征，道尔顿
有色盲是隔代遗传的，因此在进行家族遗传特征调查时，必须调查
3
代人，同代人中也要调查。）
3.
老师根据学生的疑惑借机讲解什么是色盲，
认识色盲是一种遗传体
征。
3
、你是色盲吗？下面我们来测试一下：（出示课件色盲测试卡）迅
速将答 案写在纸上，愈快愈好。
4.
老师公布答案，学生对照。
（必须这样，要关注那些是色盲的同
学，保护其自尊心）
5.
知识窗：色盲的优点。（课件
)
四、阅读：奇怪的皇族病
1.
阅读《奇怪的皇族病》（书
P56
）
2.
说说血友病
A
在皇族中传播的原因。
3.
了解：还有哪些病也是常见的遗传病。（出示课件）
3
3