概括文章中心思想的方法
巡山小妖精
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2021年01月29日 10:40
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大二个人总结-僻静的反义词
概括文章中心思想的方法
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教学资料
中心思想
课文
过渡句
詹天佑
桑娜
中国
杂谈
概括文章中心思想的方法
在阅读中，
能概括一篇文章的主旨（中心思想）是必备的语文素养。文章的中心思想是
通过文章的字、词、 句、段、篇的结构形式表达出来的。我们要归纳中心思想，首先必须读
懂课文的主要内容、段意或课文的 中心句来概括总结，也可以从审题、课文的开头、结尾、
重点段、议论部分或从课后作业的提示中得到启 示入手。其主要方法有：
⒈先概括出课文的主要内容，再想一想作者为 什么要写这些内容，然后领会写作目的，
即中心思想。
如《穷人》
主要描写了渔夫和他的妻子桑娜，
不管自己家境贫困毅然收养了已故邻居两
个孤儿这件事，
想一想作者为什么要写这些呢，
从中可以分析出作者的写作目的是：
反映沙
俄时代渔民的悲惨生活和穷人宁可自己吃苦，也要互相帮助的高尚品质。
⒉分析课文的重点段，从中找出中心思想。
如《卖火柴的小女孩》
的第二段，
描写了卖火柴的小女孩几次擦燃火柴所产生的美好幻
觉以及幻觉瞬间消逝，
重新回到冷酷的现实，
再联系第一段和第三段
“
惨死 街头
”
就不难找出
中心：
作者的目的就是要揭露资本主义社会的罪恶，
表达了他对小女孩的不幸遭遇的深切同
情。
⒊从文题找中心，有些文章的题目就直接点明了中心。
如《伟大的友谊》，文章歌颂了马克思和恩格斯的伟大的革命友谊。
⒋从中心句找中心。
如《我的伯父鲁迅先生》中最后一句：< br>“
伯父就是这样一个人，他为别人想得多，为自
己想得少。
”
又如《我的心事》中反复出现的一句话：
“
说话要算话
”
就是这篇文章的中心。
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:
华语网
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)
详细出处参考：
/teach/
文章的中心思想有的明确说出来，
稍加分析，
即可得出。
有的文 章中心思想暗含
在文章之中，
没有明确说出来，
需要读者深刻体会。
掌握概括 文章中心思想的方
法，
就能根据文章的特点，
较为熟练地概括出课文的中心思想，加深对课文内容
的理解，提高阅读能力。
1
。分析题目概括法。
文章题目是文章之眼目，
是文章中心思想的体现，
起到统领全文的作用。
有
些作者往往把中心思想体现在题目上，
使读者一见便知。
这类文章的中心思想容
易概 括。例如，
《伟大的友谊》一课，就可以运用分析课题找中心的方法概括出
体现马克思和恩格斯 在共同的奋斗中建立了伟大友谊的中心思想。
2
。从文章的开头找出中心。
文章的开头 是全篇的序幕，
起着提纲挈领的作用，
有的作者恰好把中心思想
放在文章的开头表达，
使读者一进入文章便知作者的写作目的，
从而加深对文章
的理解。针对这一特点，要学 会从文章的开头找中心的方法。例如，《詹天佑》
一课就能从口头
“
詹天佑是我国一位 杰出的爱国工程师
”
一句基础上概括出文章
的中心思想。
3
。从过渡句、段找中心。
有些课文，
特别是介绍科学常识性的课文，
内容涉及事件或项目 较多，
这类
课文中间起承上启下作用的过渡句、段往往是中心句出现的地方。如《太阳》这篇课文的过渡句
“
太阳虽然离我们很远很远，
但是它和我们的关系非常密切
”
，
又
如
《灰尘的旅行》
中间有一句：
“
灰尘的 旅行，
对于人类的生活有什么危害性呢？
”
这些过渡句即文章的中心句。
4
。从文章的结尾拨出中心。
文章的结尾在文章中起着画龙点睛的作用。
也有的作者把中心 思想放在文章
的最后来表达。根据这一特点，要学会分析文章的结尾、概括中心思想的方法。
例 如，《再见了，亲人》一课就能根据课文的最后一句
“
我们的心跟你们永远在
一起”
的内容概括出体现中朝两国人民深厚友谊的中心思想。
5
。在文章主人翁的语言描写中找中心。
以写人为主的记叙文，
主要在于描写人物形象，
而人物的语言则 是人物内心
世界的主要标志。
作者把中心思想放在人物的语言中表达。
因此要注意在分 析人
物语言中概括文章中心思想。例如，《登山》一文就能从列宁的语言描写
“
我们< br>应该每时每刻处处锻炼自己的意志
”
一句中找出文章的中心所在。
6
。从抒情部分找中心。
一些记人叙事的课文，
记叙中的抒情句常常就是文章的中心句 。
如
《一夜的
工作》，作者记叙了亲眼看到周总理一夜的工作后写道：
“这就是我们中国的总
理，他是多么劳苦，多么简朴！
”
又如《海上日出》
中：
“
这不是伟大的奇观吗？
”
这些抒情句就是课文的中心句了。
7
。从作者的议论部分找中心。
有的作者时常把中心思想放在自己的议论部分来表达。这就是要注意从作者
的议论部分找中心。例如，《白杨》一课，我们就可以从课文的
“爸爸只是在向
孩子们介绍白杨吗？不是，他也是在表白自己的心
”
一段议论部分概 括出课文的
中心思想。
8
。从课文的反复部分找中心。
一些课文为了表示强调，
往往使某个句子在课文中出现好几次。
如
《难忘的
一课》中：
“
我是中国人，我爱中国！
”
《小英雄雨来》中：
“我们是中国人，我