六年级语文上册第八单元教学反思
玛丽莲梦兔
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2021年01月29日 11:37
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音乐之声影评-怅然若失的意思
《少年闰土》教学反思
《少年闰土》节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，课文以“我”
与少年闰土相识、相知、分别为序，刻画了一个活泼可爱、机智勇
敢的小英雄形象。
本文的教学重点是把握写人叙事类文章的解读方法，理解含义
深刻的句子。
教学难点是：理解含义深刻的句子，总结理解方法，并在此基
础上深入理解作品内涵。
一、教学效果
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
1.
在课堂上
,
我从转变自身角色做起
,
对学生采用“导”而不是
“给”。如教学第一自然段
,
我不给学生讲闰土的身世和名字的来历
,
也不 讲闰土的外貌特征
,
而是让学生自己去读书
,
去品味
,
去想 象
,
最
后让学生动笔学着写
,
来实现以读学写
,
学 以致用的目的。
2
．我一改往日由老师津津乐道地讲解如何“捕鸟”
,如何“看
瓜刺猹”“拾贝”“看跳鱼儿”等故事情节的传统教法
,
而是尊重学生的意愿和选择
,
尽量让精彩的语言出自学生之口
,
并且用与学生平等对话的口吻说
:
“我知道
,
有些同学喜欢捕鸟
,
有些 同学对‘看瓜刺
猹’感兴趣……那么
,
你喜欢什么内容
,
就仔细阅读 这一部分
,
然后把
怎样捕鸟
,
怎样看瓜刺猹的乐趣和拣贝壳
,
看跳鱼儿的情景说给大家
听听。也可以采用‘我’和闰土对话的形式分角色有感情地朗读给< br>大家听
,
好吗？”
这样一引导
,
学生立刻活跃起来 。有的模仿文中的
“我”和闰土个性化的语言分角色朗读起来；有的展示自己收集的
有关“跳鱼 儿”的画片资料与大家分享；有的津津乐道捕鸟的方法
和保护鸟类的意义……谁能没有自己的喜爱？谁能 没有自己的感受
不同的情节？不同的学生有自己不同的感受
,
即便是同一情节也是如< br>此。学生的这种感受可能是幼稚的
,
也可能是令人发笑的
,
但它却是< br>最真实的
,
是学生自己的。实践又一次告诉我：这样平等地与学生交
流、对话比 老师唱“独角戏”“孤芳自赏”要好得多。
3
．在教学中比较注重为学生发展而服务 。在课堂上学生出现自
读不领悟、讨论无结果、探究无法深入下去的时候
,
教师不能观 望
,
更不能等待
,
而要以一种平等的身份参与学生的讨论
,
发表自己的个
人见解
,
从而推动合作学习的深入
,
使学生受到积极情 感
,
审美观念的
教育。如在对课文第十六自然段“啊
!
闰土的心里有 无穷无尽的希奇
事……高墙上的四角的天空”时
,
我引导学生先理解第十四自然段< br>“我素不知道天下有着许多新鲜事……”有了对这一个过渡句的理
解
,
学生再理 解“高墙上的四角的天空”就容易多了。
二、成功之处
在上这节课的时候 ，我最大的成功之处是：在本课的教学中，
放手于学生，让学生通过自读自悟，领会人物特点。在学习课 文第
一段时，结合图画，让学生领略语言文字的美妙，感受当时宁静的
环境。给学生以想象的空 间，学生各抒己见，想象丰富，闰土的形
象赫然浮现于我们眼前。学生对闰土形象的理解是潜移默化的。 我
能注重让学生自读，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。整
节课都体现了学生是学习的 主人，他们的思维情感在课堂中交互流
淌；而教师只是课堂的组织者，引导者，是学生的合作者，与学生
要进行平等对话。
三、不足之处
教师角色转换时有时做得不够好
,
没有充分发挥学生的主体性。
在今后的教学中要不断地学习
,
处理 好教与学的关系。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做 ：首先出示课件——
闰月出生，五行缺土。简介“五行”，根据五行起名也是一种文化。
接着自 读课文，概括从闰土讲的四件事中提炼出四组词，整体感知。
然后合作探究，聊聊闰土。概括闰土所讲的 四件事，扎实训练概括
能力。
出示“（
）的闰土”，找 一些关键词填上，并根据课文内容说
明理由。谈话：假如你是闰土，你眼中的作者是什么样子？最后疑< br>点争鸣，精读点拨：（
1
）以“在当时社会，如果让你选择，你想做
闰土还是文 中的‘我’”为话题，让学生分正反方来辩论；（
2
）对
“四角的天空”的理解；（< br>3
）写人叙事的方法总结。
《好的故事》教学反思
《好的故事》是现代文学家鲁迅于
1925
年创作的一首散文诗。
此文通过对梦境 中“好的故事”的描绘，反映了作者鲁迅在希望与
失望的矛盾中，启示人们毁掉“昏沉的夜”，实现充满 “好的故事”
的生活的强烈愿望，表现了作者鲁迅对美好事物的追求与歌颂，对
理想的热烈憧憬 。
本文的教学重点是浸润名家作品，从经典文段中品味作家写法。
教学难点是：对鲁迅作品中白描手法的认识和运用。
一、教学效果
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
1.
首先，作者写旧历正月初 五深夜的情况，引出梦境中“好的
故事”。灯火渐小，“石油”把灯罩熏得很昏暗，四周鞭炮繁响，烟雾迷漫，是“昏沉的夜”。“我”一边看书，一边朦胧睡去，
“看见一个好的故事”。这里，空气 的窒息、昏沉，令人厌恶，是
对当时社会现实的影射。
2.
集中写梦境中的 “好的故事”，引导学生理清文章结构。先
总写。这故事“很美丽，幽雅，有趣”，有许多“美的人美的 事”，
错综起来“像一天云锦”，飞动起来像“万颗奔星”，幻化无穷，
充满生机。这既是“好 的故事”的总体形象，又是作者憧憬的理想
的象征。其次是回忆。写梦中回忆故乡绍兴山阴道上美的人美 的事。
澄碧清新的江南水乡，百花竞放的山野风光，勤劳朴实的农夫村妇，
时聚时散的河中倒影 ，水中的萍藻游鱼，诸景诸物，摇动，扩大，
融和，镶着日光，发出水银色焰，瑰丽多姿，令人爱恋。这 是对故
乡绮丽风光的真实描写，非梦中的奇想虚化。
3.
写梦中所见的“现 在”和“好的故事”。一写“现在”的所
见与“回忆”内容相似
:
“水中的青天的底子 ，一切事物统在上面交
错，织成一篇，永是生动，永是展开。”动静结合，交相辉映，构
成一篇 “好的故事”。“我看不见这一篇的结束”，说明美好的事
物终将代替丑恶的现实，光明一定驱散黑暗。 二写梦中
好的故事
。
生命力极强的一丈红，大红花和斑红花在水中浮 动，倒影“忽散”
“拉长”，清澈碧绿的河水成了“缕缕的胭脂水”，斑斓美丽。茅
屋，狗，塔 ，村女，云……交相浮动，交织成“泼刺奔迸的红锦
带”，带入狗中，狗入云中，云入村女中，天上人间 ，“美的人美
的事”融为一体，“美丽，幽雅，有趣”“我一一看见，一一知
道”，强调这种美 的境界是存在的，表现了作者鲁迅在“昏沉的夜”
里对美的理想的强烈追求。
4.< br>写“好的故事”的破灭。“我正要凝视他们”时，仿佛有谁
掷一块大石下河水中，骤然一惊，“好 的故事”被撕成碎片。我从
梦中醒来，眼前只剩下“几点虹霓色的碎影”。尽管如此，我“真
爱 ”这“好的故事”，“趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下
他”。但当我“抛了书”，取笔准备记下 时，“碎影”没有了，只
有“暗的灯光”，我在现实的“昏沉的夜”中，不过，“我总记得
见过 这一篇好的故事”，充分反映了作者对美好事物的执着眷恋，
决计要同“昏沉的夜”进行不懈的抗争。< br>
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：为了让同学们亲近
鲁迅，走近鲁迅。让学生在这组课文的阅读中认识到，鲁迅是可亲、
可敬、可爱的人，是我们的 精神导师，是我们的朋友，并激发学生
的阅读期待。在学生渴望了解、希望探究的同时，我便有选择地推
荐一些网，让学生上网了解鲁迅的童年生活；了解鲁迅留学日本学
医的情况；阅读鲁迅的其他文 章，领会鲁迅“哀其不幸，怒其不争”
的良苦用心。
三、不足之处
我在课堂中的教学语言过于冗长和啰嗦，总觉得学生还可以理
解得更好，回答还可以更完善，于是变成 了带着学生“绕圈子”，
既拖慢了课堂教学的进度，又无法调动学生的思维，教学效果大打
折扣 。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先从鲁迅印 象中
读出“美术家”鲁迅：“各种颜色都是好看的，红上衣要配红裙子，
不然就是黑裙子，咖啡 色的就不行了；这两种颜色放在一起很浑
浊……人瘦不要穿黑衣裳，人胖不要穿白衣裳……胖子要穿竖条 子
的，竖的把人显得长，横的把人显得宽……”师生共读文段。猜猜
这段话是谁说的？读了它， 你对鲁迅产生了怎样的印象？接着体会
鲁迅作品“文中有画，景中有情”的表达效果。号称“白描圣手”
的鲁迅在色彩运用上颇为讲究，有唐代诗人李贺之风格。此刻的
“有色”是为下个环节从“无色 ”中体会鲁迅白描写法来作铺垫的。
然后教师带着学生通过各种形式反复地诵读，由浅入深慢慢体会作< br>家这样描写的妙处，悟出作家写作的动机，寻得作家“白描”的写
作秘诀。最后删除色彩词，从有 到无，体会白描之简洁；添置更多
物象，让画面内容变得丰富；有了人的加入，画面更添生机；设置倒影，移步换景，绘出多幅画面；现实取材，发散思维……逐层递
进，学生在不断修改、创作中，表 达能力得以提升。
《我的伯父鲁迅先生》教学反思
《我的伯父 鲁迅先生》是鲁迅先生的弟弟周建人的女儿周晔在
鲁迅先生逝世七周年（
1943
年） 时写的回忆伯父的纪念性文章。作
者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事。说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的人。表达了
作者对伯父鲁迅先生的深切怀念和 无比敬爱之情。
本文的教学重点是学习课文第二至五段，理解文中的重点句，
体会人 物的思想品质，激发学生对鲁迅的爱戴之情。
教学难点：理解文中的重点句，并掌握通过几件 典型事例来反
映人物的思想品质的写作方法。
一、教学效果
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
1
．在教学《我的伯父鲁迅 先生》时，为了营造强烈的文化氛
围，追求震撼人心的效果，我始终坚持情感体验去把握教材。在上课之前，我对教材进行了深入和独到的解读。以“悼念”这条明线
贯穿全课，辅以“关爱”这条暗线 统领全文，引导学生去感受和体
会鲁迅先生那种博大的胸怀。综观整堂课，具体体现在，用“悼念”把文本内和文本外的内容联系起来，把文本和扩展内容结合起来。
以反映鲁迅先生高尚品质的“深受 爱戴”“教育儿童”“顽强斗争”