人教版七年级上册第五单元知识点总结
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2021年01月29日 12:24
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关于艾滋病的手抄报-内控制度
七年级上册第五单元知识点总结
17
．猫
/
郑振铎
作者：郑振铎（
1898—
1958
）
，福建长乐人。现代作家、文学家、学者，新文化运动的倡导
者之一。新中国成立后，
曾担任中国科学院考古研究所所长、
全国作协理事等职。
主 要著作
有《欧行日记》
《海燕》
《山中杂记》等。
读准字音
污涩（
sè
）
怂恿（
sŏng yŏng
）
蜷（
quán
）伏
惩戒（
chéng jiè
）
怅（
chàng
）然
妄（
wàng
）下断语
第一只猫
花白猫
（
1
—
2
）
第二只猫
小黄猫
（
3
—
14
）
第三只猫
丑猫
（
15
—
34
）
来历
隔壁要来的
舅舅家抱来的
张婶捡来的
外形
花白的毛，如带着泥土的白雪球
浑身黄色，很可爱
毛色花白，并不好看，瘦，毛被烧脱了几块，更觉难看。
性情
活泼
较第一之更活泼，更有趣，会捉鼠
天生忧郁，不活泼，懒惰
地位
宠物
宠物
若有若无，不大喜欢
结局
死亡
丢失
死亡
“
我
”
失猫后的心情
一缕酸辛
怅然愤恨诅咒路人
更难过得多。永不养猫。
1
、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关 句子作
分析。
A“
它便扑过来抢，又扑过去抢。
”
（写出了小猫玩耍时的动态和情态。
）
B“
有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。
”
（写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。
）
C“
有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。
”
“
隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。
”
（小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑！
）
这一组句子，从细小的方面写尽了 前两只猫的活泼可爱、
顽皮淘气。这样的描写，
叫做细节
描写。它可以使文章生动而富 有情趣。
2
、本文作者对于所养三只猫的感情是怎样变化的？
酸辛
---
怅然、愤愤的
---
内疚、自责、悔恨
3
、本文作者写作的侧重点是什么？抒发了我怎样的感情？
本文侧重描写< br>“
我
”
造成了第三只猫的不幸，
中心思想正是通过我的思想活动不断深 化所表现
出来的。
抒发了我不公正对待第三只猫的后悔之情。
4
、
“
那只花白猫对于这一对黄鸟，
似乎也特别注意，
常常跳到桌子上 对鸟笼凝望着。
”“
凝望
”
是何意
?(
目不转睛地看
)
。猫究竟为什么要
“
凝望
”
鸟笼呢
?
想当初，那只猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与
饥饿
所杀。它常常对鸟笼凝望着，也许是
在羡慕鸟儿的美丽，也许是悲叹自 己的悲惨经历和孤
苦伶仃的生活，或者是受人冷落太久，对新来伙伴感到高兴。
5
、本文为什么要写第三只猫的懒惰和不活泼？
为下文写我误解猫吃了鸟设伏笔，同时也为文章的中心思想的表达做了铺垫。
6、把
“
畏罪潜逃
”
改为
“
逃跑
”
好不 好？为什么？
不好。
畏罪潜逃是运用了拟人的手法，
生动形象，
表明了猫知道吃了黄鸟，
犯了错误而逃跑。
而
“
逃
走
”
则表达的意思比较平淡，不能表达出作者所要表达的意思。
7
、为什么
“
我
”
对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更
“
难过得多
”
？
因为第三只猫的死责任在
“
我
”
。
“
我
”
的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下
“
我”
用木棒
打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。
“
我
”
认为是
“
我
”
把它害死的，而且这个
过失是无法补救的 。
8
、事情澄清后，
“
我
”
心里十分难过，作者 是怎样抒发这种感情的？
这是我的忏悔、内疚、自责。
9
、首尾呼应和伏笔的设置。
衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局， 抛出线索，总领全文，末了以
“
我家永不养猫
”
收尾，开拓深意，呼应开头。 三个故事之间又有过渡段贯通弥合。
伏笔的设置表现为：
第一只猫忽然消瘦预示其病 死；
写第二只猫街上乱跑，
预示其被人捉走；
写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死 。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，
把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体， 浑然天成，天衣无缝。
10
、文章的启示：
凡事不能单凭印象， 主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要
仁爱，要同情弱小者。
在不合理的社会中，
弱小者总是饱尝着生活的不幸，
不受欢迎的人往往会成 为冤案的牺牲品；
人的个性需要自我完善，才能避免不幸。
18
．鸟
/
梁实秋
一、字词
1
、抟扶摇
2
、蜷伏
3
、栅栏
1
、
tuán fú yáo
2
、
quán fú
3
、
zhàlán
4
、鸟啭
5
、呱呱
6
、嘹亮
4
、
niǎo
zhuàn
5
、
gū gū
6
、
liáo liàng
7
、曳
8
、长喙
9
、干瘪
7
、
yè
8
、
cháng huì
9
、
gàn biě
10
、丰腴
11
、臃肿
12
、倏
10
、
fēng yú
11
、
yōng zhǒng
12
、
shū
13
、迷惘
14
、伫立
15
、鸢
13
、
mí wǎng
14
、
zhù lì
15
、
yuān
16
、魁梧
17
、蓦然
18
、料峭
16
、
kuí
wú
17
、
mò rán
18
、
liào qiào
19
、战栗
20
、抖擞
21
、戟
19
、
zhàn lì
20
、
dǒu sǒu
21
、
jǐ
22
、蓑衣
23
、褴褛
24
、伶仃
22
、
suō yī
23
、
lán lǚ
24
、
líng dīng
25
、烟囱
26
、窗棂
27
、鸱枭
25
、
yān cōng 26
、
chuāng líng 27
、
chī xiāo
二、整体感知
1.
资料助读
梁实 秋（
1903
—
1987+
，原名梁治华，出生于北京，浙江杭县（今杭州） 人。笔名子佳、秋
郎、程淑等。中国著名的散文家、学者、文学评论家、翻译家，国内第一个研究莎士比 亚的
权威。
一生给中国文坛留下了两千多万字的著作，
其散文集创造了中国现代散文著 作出版的
最高记录。代表作《莎士比亚全集》
（译作
+
等。
1923
年
8
月赴美留学，取得哈佛大学文学
硕士学位。
1926
年 回国后，先后任教于国立东南大学（东南大学前身
+
、国立青岛大学（中
国海洋大学前 身
+
并任外文系主任。
1949
年到台湾，任台湾师范学院英语系教授。1987
年
11
月
3
日病逝于台北，享年
84
岁。
2.
整体感知
第一层（
1-2
自然段）
：写自己爱鸟而感受到鸟的苦闷。
第二层
(3 -5
自然段）
：生动细腻地描写了鸟悦耳的声音和优美的形体， 表达了对鸟的欣赏喜
爱之情。
第三层
(,-7
自然段
+:
写鸟在带给人喜悦的同时，也给人悲苦。
三、深入梳理
(
一）深层探究
1.
作者写了哪些鸟？
《鸟》 并不限于某一种鸟，有杜鹃、麻雀、喜鹊、乌鸦、猫头鹰、白鹭等，有家养的，有野
外的，更多的是“
不知名的小鸟
”
。
2.
整理出描写鸟的声音、外形的词语。
清脆、嘹亮、圆润、和谐
;
斑斓、玲珑饱满、细痩而不干瘪、丰腴而不臃肿、临风顾盼、高
踞枝头、俊俏、轻灵。
这些词语在词性和词语的感情色彩上有什么共同特点？表达了作者怎样的感情？都是褒义
词 ，表示作者喜爱、赞美之情的词语。表达了作者对鸟的浓浓的喜爱之情。
3.
从文中找
“
我爱鸟
”
的原因。
爱鸟 清脆的声音
;
爱鸟俊俏的形体
;
爱鸟自由喜悦的生命姿态。
4.
前面五段写作者对鸟的喜爱，为何后面两段却写了
“
悲苦
” “
伤感
”
之情？这两种矛盾的感情
出现在同一篇课文里是否不太协调？
如果说面五段是真实而生动地体现了作者
“
喜爱着鸟的可爱
”
的话，
那么后面两段却是诉说了作者
“
悲苦着鸟的悲苦
”
，同样反映了作者对鸟的关爱，
这种爱比前
面五段可能要显得更深刻更丰富。
5.
第五段中
“
我对鸟并不存任何幻想
”
的原因以及“
幻想
”
的含义是什么？
作者爱鸟只爱其声音、形体，并非受人们赋予鸟身上的各种文化意蕴的影响。
含义< br>:
指历代诗文在杜鹃、夜莺、云雀等身上长期形容、渲染而成的象征意蕴。
6.
最后一段说
“
自从离开四川以后
”
，再也看不到那些
“
跳荡
”
的鸟儿，听不到
“
悦耳的鸟鸣
”
了，字里行间蕴含的思想感情是什么？
对鸟类自由、活泼、俊俏的尽情赞美。
(
二
)
走进写法
梁实秋的《鸟》笔端带情， 字里行间脉脉含情。
“
我爱鸟
”
，文章一开笔就表
“
情”
，直截了当，
毫不含糊。
然后顺势而下，写笼中鸟的苦闷，
绘广阔天地 里鸟的欢乐，
为囚在笼里的鸟而生
悲，为自由自在的鸟而生喜，为风雪中丧失生命的小鸟而致哀 ，爱注鸟中，
鸟的命运牵动着
作者的心。
对鸟的刻画细而不琐，声形并茂。 绘鸟鸣的清脆、嘹亮，先排除
“
吱吱喳喳
”“
呱呱噪啼
”
， 再
刻画其长叫而音阶丰富，短叫圆润而不单调，似独奏，似合唱，似和谐的交响乐，细腻地创
造 了悦耳的效果。
欣赏：
没有比鸟更俊俏的
”
作由衷的赞 美，
然后铺展开来刻画。
有高踞枝头的美，
有振翅飞翔的美；
白鹭伫立，鸢鹰 盘旋，忽静忽动，美不胜收。而刻画鸟身躯的玲球饱满，简直是情满纸上，
爱意流溢。
“
真是减
-
！则太瘦，增
-
‘
分则太肥，那样的浓纤合度
”
，爱得不深，难以有这样深
切的感受。
作者不仅以鸟鸣传喜，鸟形传爱，而 且直接表露这种爱好是单纯的，不带任何幻想。为了验
证这种感情的真实，
特别讲述了曾带给人 无限诗意的杜鹃的习性。
睡不在贬诗人骚客，
而在
于抒发真情。
散 文中的抒情切忌凌空爱物，不把
“
物
”
的特征牢牢把握，不在观察上下精细的 功夫，不积累
有关的知识，笔下的
“
物
”
就活不起来，而
“
爱
”
之情就缺少坚实的附着物，游离飘忽。文中的
“
物
”— —
鸟，写得十分传神，这不仅来自长期的观察，积累了多种鸟声音、形态及生活习性
的知识，而 且熟知国内外写鸟的诗文，英国诗人济慈的《夜莺》
、雪莱的《云雀》
、哈代
“
鸟！
你连这一个决乐的夜晚都不给我
”
的诗句，杜甫《绝句》中的
“
一行白鹭上青天
”
等等，
信手拈来，用得十分贴切，无半点斧凿痕迹。
四、小结