部编版五年级上册语文《四季之美》
别妄想泡我
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2021年01月29日 14:48
最佳经验
本文由作者推荐
教务工作总结-卑鄙无耻
《四季之美》教学设计
一、教学内容：
《四季之美》
二、教学目标
:
认识“旷、怡”等
5
个生字，会写“黎、晕”等< br>9
个字，会写“黎明、
红晕”等
13
个词语。
有感情地朗读课文，背诵课文。
理借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。
三、教学重、难点
:
有感情地朗读课文，背诵课文。
借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。
四、教学准备：
PPT
、激光笔、磁铁、米字格等
五、教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1.
同学们，
咱们曾经跟着诗人一起领略过
“春眠不觉晓，
处处闻啼鸟。
”
春天带 给我们的喜悦，感受过“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”
，
是的夏天的绚丽，感受过“停车 坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
”秋
天的那份美，也欣赏过“忽如一夜春风来，千树万树梨花开 。
”冬天
带给咱们的这份惊喜。孩子们，四季之美，各美其美，四季之美，跨
越时空， 四季之美，四季之美，不分国界。今天，我们将一起走进日
本女作家清少纳言的作品《四季之美》
，请同学们举起右手，和老师
一起来写课题。
（
B
板书：四季之美
）
2.
检查预习。你们对作者清少纳言有什么了解呢？（注意不要重复）
3.
我们一起来看看作者清少纳言的简介（出示课件）
P
清少纳言（约
966~
约
1025
）
日本平安时期著名女作家，
“清”
是姓，
“少纳言”
是她在宫中的官职，她被后世誉为
“日本散文鼻祖”
，
《四季之美》
选自其代表作
《 枕草子》
，
由卞立强先生翻译。
【设计意图】由学生熟悉的描写四季的诗词 入手，既复习旧知，又保
证了学生们在接触新课时，萌生情感，带着热烈的情绪，主动地投入
到 教学活动中来。
为下面围绕四季之美引导学生展开主动学习，
做好
铺垫。
二、初读课文，理清脉络
1.
孩子们，如果让你们来写四季的美，你们会写什么景物呢？
（春：如达“万物复苏”
，可引导到写何种景物，桃花，小草……）
2.< br>接下来跟老师一起走进这篇课文，找找作者清少纳言觉得四季最美
的是什么呢？请同学们打开书， 自由地朗读这篇课文，开始。
你找到了吗？（出示课件）
P
春天最美是黎明。
夏天最美是夜晚。
秋天最美是黄昏。
冬天最美是早晨。
3.
从这四句话中 你发现了什么？（每个段落的第一句是中心句。每个
段落都采用了总分的结构。
按季节顺序来写 的。
作者眼里四季最美的
时间是黎明、夜晚、黄昏和早晨。
）
【设 计意图】新课标指出：
“在教学中尤其要重视培养整体把握的能
力。
”本环节指导学生 默读、细读课文，概括课文的主要内容，找出
全文的中心句。这主要是为了让学生对课文有一个整体的初 步的感
受，
突出了语文学习从整体入手的原则。
找中心句是理解自然段的最
佳 方法之一。
三、研读文本，感受成长
（一）研读第
1
自然段。
1.
下面，
我们就一起 跟随作者的脚步，
走进春天。
请同学们自己朗读。
思考：你觉得在作者眼中，春天具体 美在哪里呢？（出示课件）
P
（
1
）抓住“一点儿一点儿”指导朗 读，读得舒缓，轻一点，读出黎
明的安静。
（
2
）感受颜色“鱼肚白、红晕、红紫红紫”的动态变化。
在东方 天空这种辽阔背景的映衬下，
彩云一点儿一点儿变化的动态之
美显得更加的迷人。
（
3
）指导“黎”字写法。
（
4
）同学们，你们 欣赏过黎明吗？其实在我们的生命之中，我们又
欣赏过几个美好的黎明呢？但是清少纳言不一样，
她爱着这每一个黎
明，她爱着黎明中变化的色彩，她爱这黎明中悠然的清新。
【设计意图】让孩子们初步感受动态描写。
（二）学习第
2
自然段。
1.
走过了春天，
我们 一起走进夏天。
请同学们自由地读一读，
想一想，
你的眼前仿佛出现了怎样的画面，开 始。