部编小学语文四季之美优秀教学设计
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2021年01月29日 14:54
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部编小学语文四季之美优秀教学设计
一、课文内容分析
《四季之美》这篇课文选自日本平安时代中 期女作家清少纳言的作品《枕草子》。《枕草子》是
清少纳言在宫中做官时起执笔，出宫后两、三年内完 成的，记载了作者对宫廷生活的回想、见闻以及
关于自然、人生的随想，约三百章段，大体分为“类聚章 段”（主要描写山、船、花、鸟、鱼等自然
景色，并将自己独特的感受生动活泼地描写出来。）、“回想 章段”（除去记录自己的生活之外，还
记录了定子皇后的人与事）、
“随想章段”
（主 要是清少纳言站在女官的立场上，将自己所见、所闻、
所想之事一一记述）三种。
《四季之美》是一篇以时间为序的写景散文，全文四个自然段，春、夏、秋、冬各为一段。三 百
多个字，篇幅简短，结构简单，每段开头，作者开门见山点明季节中最美的时刻，后面语句作者就抓< br>住这一时刻自己认为最美的景物进行描述。寥寥数笔，用优美的文字选择了四季的典型事物，通过对
事物微妙的感觉，敏锐地捕捉了一年四季各自的特色和情趣，读来令人饶有趣味。这也印证了那句话
“ 生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛”。善于观察，才有所感。在清少纳言的眼里，四季之美
在四时 ：春天的黎明，鱼肚色的天空与红紫云彩交融；夏天的夜晚，萤火虫着实迷人；秋天的黄昏，
点点归鸦、 比翼联飞的雁群，传递着回家的温暖；冬天的早晨，火盆是和谐的保障。在字里行间表现
了作者细腻而真 挚的情感，溢于言表，让我们深深感受到清少纳言对自然、对生命、对生活的热爱！
课文共分四个自然段，第
1
自然段，描写春天黎明时分的天空，用“鱼肚白 、红晕、红紫红紫”
写出了天空颜色的变化，用“泛、染、飘”等动词和“一点儿一点儿、微微的”等叠 词写出了天空颜
色变化的过程。第
2
自然段，描写夏夜萤火虫飞舞的情景。用“翩翩起 舞”和“闪着朦胧的微光”等
词语。写出了萤火虫飞舞时的迷人景色。第
3
自然段，描 写秋天黄昏时分的景致。描写了归鸦“急急
匆匆”“朝巢里飞去和大雁比翼而飞的情景。赋予归鸦、大雁 以情感，画面具有动态感，其中，夕阳
斜照，
夕阳西沉，
夜幕降临等词语形象地写出了 太阳落山的动态过程。
第四自然段描写在冬天的早晨，
作者手捧火盆穿过长廊的场景，不仅写出 了冬季早晨的情趣，还写出了作者闲适的心情。
本文的插图是四个扇面 ，
分别展现了春天的黎明，
夏天的夜晚，
秋天的黄昏，
冬天的早晨的景色，< br>图文辉映，意境优美。
二、学情分析
小学五年级的学生，具备较强的识字能力，对于本文中汉字的间架结构、字音字形等可以通过 自
学、互学等方式解决。能够联系上下文和自己的积累，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。能初< br>步感受作品中生动形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
但是，对于五年级学生而言，理解一篇日本作者的散文意境还有一定的困难。特别是通过字里行
间的 语言来体会作者在众多的景物当中，
选择这种带有淡淡忧愁的景致来进行描写，
即作者借用景物
作为抒情对象，景物因情感而形成了美的意境，而情感透过景物直达人心，含蓄而隽永。这样的体会对五年级的孩子来讲是有一定难度的。
因此，我引导学生通过观察 图片、感情朗读、延伸联想等策略展开丰富的想象，体会作者所要表
达的四季之美。
三、教学目标
1.
认识“旷、怡”等5
个生字，会写“黎、晕”等
9
个字，会写“黎明、红晕”等
13
个词语。
2.
有感情地朗读课文，背诵课文。
3.
借助关键词句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。
四、教学重点和难点
有感情地朗读课文，背诵课文。
借助关键词句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。
五、教学过程
第一课时
（一）检查预习，学习生字
孩子们，你们曾经见过很多四季的美景吧。谁能把你眼中的美景说一说。
那么在日本作家清少纳言的眼中，四季之美到底体现在什么地方呢，就让我们一起走进文本，走
进这美丽的时光。齐读课题《四季之美》。
自由读课文，说说清少纳言认为的四季最美的时光是什么时候？
【设计意图：通过自由朗读课文，初步感受作者笔下的四季之美，激发学生学习的兴趣。】
1.
借助预学单，小组分享学习重点字词。
2.
指导书写：黎、漆、逸三个字。
3.
出示词语，学生认读。
黎明
红晕
漆黑
夜幕
愈发
心旷神怡
闲逸
未免
固然
朦胧
着实
凛冽
和谐
翩翩飞舞
成群结队
注意读音、字形：
晕
y
ù
n
漆
q
ī
愈
y
ù
逸
蒙
窠
y
ū
n
膝
x
ī
免
朦
巢
4.
出示句子，体会朗读。
即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。
夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。
成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更叫人感动。
【设计意图：培养学生良好的预习习惯和预习方法。】
5.
默读课文，分享清少纳言笔下四季给你留下了什么深刻的印象？
预设：春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨
板书：春
夏
秋
冬
6.
整体感知，梳理、质疑。
结合生活实际，感受四季的美。
（
1
）我们 都经历过四季，也经历过四季中春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨。
那么，在你的眼中 ，它们分别是怎样的呢？
（
2
）能用你的语言来描述一下你心中最美丽的景象吗？（写在学习单上）
（
3
）请你用一个词来表现这种美景。（学生自己写在黑板上）
【设计意图：关注学生的原认知，在本节课教学中，让学生结合以往学习经验，用简洁明了的 语
言表达景物，形成画面感。但这个画面是静止的，为后续学习体会动态美和静态美做好铺垫。】
（二）结合文本，整体感受四季之美，体会散文的特点
1.
读课文，你发现了什么？
2.
每一段的结构都是一致的，都围绕着“美”这一主题来进行描写，这是写景散文的一大特点。
【设计意图：把握文章的体裁，对于理解文章的含义具有非常重要的作用。顺着“ 美”这一线索
可以一步步地概括出各部分的大意，从而形成课文内容的结构提纲，对其严谨、巧妙、独到 的构思技
巧有个全面的掌握，为深入理解文章立意奠基。】
（三）梳理疑问，聚焦主问题
1.
清少纳言笔下的四季之美到底美在何处呢？文章是怎样表达出来的呢？
2.
师：下节课，我们接着来学习日本散文家清少纳言的作品《四季之美》，去欣赏 和感受作家笔
下的那一处亮丽的风景！
第二课时
（一）复习导入，回顾四季之美
1.< br>上节课，我们初读了课文，知道了在清少纳言的眼中，四季最美的景色分别在什么时候？
板书：（春天的黎明，夏天的夜晚，秋天的黄昏，冬天的早晨）
2.
那么今天就让我们继续走进清少纳言的世界，去欣赏她带给我们的美 妙的四季景色吧！
（二）品读文本，体会四季之美
出示自学提示：
清少纳言笔下的“四季之美”到底美在何处呢？文章又是怎样表达出来的呢？
请你默读课文，填写表格，然后选择一个你最喜欢的季节说一说。
1.
整体感知四季之美。
找出文中最能带给你“画面感”的句子，填写在表格内。并思考它是用了哪种描写方法？
预设：