部编版语文五上《四季之美》教学设计(经典版)
别妄想泡我
930次浏览
2021年01月29日 15:02
最佳经验
本文由作者推荐
优秀班干部申请书-精湛的意思
部编版语文五上《四季之美》教学设计（经典版）
教学目标
1
学会本课的生字新词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.
结合具体的词句体会“四季”的美有什么不同，学习文章的表达顺
序。
3.
在理解课文的过程中，学习作者留心观察周围事物
,
抓住景物的特
点
,
写出独特韵味的写法，激发学生在生活中发现美、探索美、感悟
美的兴趣。
重点
通过朗读课文
,
感悟课文
,
感受自然的美，受到美的熏陶。
难点
在理解课文的过程中
,
学习作者留心观察，抓住景物的特点， 写出独
特韵味的写法。把生活体验与阅读体验结合起来，学以致用。
第
2
课时
课时目标
1.
感受“四季之美”
的不同。
2.
将文中的“四季之美”与自己平时的体验结合起来，
培养学生的独
特感受
.
学习作者留心观察
,
抓住景物的特点，写出独特韵味的写法。
教学过程
一、复习导入。
1.
作者是按什么顺序写这篇文章的？
2.
作者眼中四季的最美是在什么时候？
二、读中感美。
师
:
那就让我们一起去感受《四季之美》吧
!
师：
请同 学们打开课本进行自由朗读，
在读课文时找到最喜欢的句段
,
根据自己的理解大声朗读 ，
一会儿请某位同学朗读给大家听，
并说出
你自己的感受。
其他同学进行点评！
(
屏幕展示，学生朗读
)
预设：
< br>生
:
我最喜欢文中呈现出的夏季的静态美
,
画面中又呈现出萤火虫泛< br>着微微的光，静态的美中又表现出一种动态的美，静中有动，动中有
静。
师
:
这是一种动静结合的美。
生
1:
我最喜欢春天这一段
,
它通过云彩色彩流动的变换来表现春 天
的气象。我最喜欢的句子是“鱼肚色的天空
,
染上微微的红晕，飘着
红紫红 紫的彩云”。
生
2:
我喜欢夏天这一段
,
尤其最后一句。在漆黑的夜晚，一两只萤
火虫飞舞会给人一种诗意美。
师
:
富有诗情画意的美。
生
:
我喜欢最后一个自 然段的后两句。因为我看到雪就会想到和小伙
伴们堆雪人、打雪仗的情景。
设计意图
朗读是 最好的理解文章的方法，
在老师的带动下的朗读，
让学生更加
感受到四季那动静结合的 美，富有诗意的美，并激发学习的欲望。
三、理中品美。
1.
师
:
我们曾经历过春天的黎明，夏天的夜晚，秋日的黄昏
,
冬季的
早 晨
,
但我们很少像作者那样
,
用细腻的笔法传达真切的感受。
怎样才
能走进作者的精神世界，
与作者进行对话呢这节课我们采用体验式学
习，
变换 角色
,
把自己当成摄像师，
用文字模拟摄像并制作脚本
,
看屏
幕上的要求
:
1.
陈述人用填空方式陈述成果
:
根据 这一段对
________
的描写，我们
按
______
的顺序，< br>抓住了它们的
______
特点加以录制，
为使这个特点
更加突出，并 真实地再现作者当初的感受
,
我们还加入了
_________
以使这种感觉 更真切，引起共鸣
;
也可结合板书陈述。
2.
描绘人用形象化的语 言加以描述，
再现他们带有鲜明个性化的审美
体验。
3.
在描述的同时，另一个学生把设计好的思路写在黑板上。
4.
其他同学聆听并对其进行质疑或提出建设性修改意见，以激发每
一位同学思考及参与合作的 意识。
师
:
我们在体验学习时
,
自由组合成春、夏、秋、 冬四组，每组合理分
工，制作脚本，体验开始。
(
学生自由组合、分工、讨论
)
师
:
各组基本完成，
先请各位同学在组内演习，
组内指 导完善
,
执笔人
请上讲台，展示板书。
(
学生展示、讨论，各组执笔人板书
)
师
:
那我们按四季的顺序来
,
有请春季这一组。
生
:
这一段是对春天黎明的描写
,
通过“泛、染、飘，”三个动词体现
它变化的动态美
.
诵讨颜色的变化体现时间的推移
,
给人以希望和力
量。下面我们采用配乐的形式来体现春天黎明的美。
生
:
天与海深蓝一片 ，波涛滚滚。这时天边冒出红色的尖，渐渐地泛
白，
黎明即将到来，
突然红光跳出了海 面
,
云被染红了
,
海也被染红了
,
大海不安起来，
荡漾着。
这时一个火球缓缓升起，
海面彻底被染红了，
太阳升起来了。整个天、整个海 都红遍了。