教师的责任感
余年寄山水
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2021年01月29日 16:54
最佳经验
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赞美教师-体验的近义词
教
师
的
责
任
感
一﹑责任感的定义
责任感：
是健全人格的 重要组成部分。
是指个人对自己和他人﹑对家庭和集体﹑对国家
和社会所负责任的认识﹑情感和 信念，
以及与之相应的遵守规范，
承担责任和履行义务的自
觉态度而产生的情绪体验。
责任感的培养是一个人健康成长的必由之路，
也是一个成功者的
必备条件。
责 任感教育是道德教育的重要内容之一。
真正的教师责任感是一种完全自愿的行
动，是对学生需要 所表达的反应。
教师的工作对象是人，
是正在成长中的学生。
教师以什么样 的精神对待工作，
决定着工
作的成败；以什么样的态度面对学生，决定着学生的成长。教师的态 度决定着学生的成长，
这就是教育工作之所以神圣的原因，
也是表现我们教师职业道德的所在。
我们每天以什么样
的态度面对我们的学生，
这应该是师德水平的重要体现。
那 么教师怎样更好的履行自己责任
感呢？
二﹑教师怎样更好的履行自己的责任感
1
﹑教师要身体力行，以人育人。
强化责任意识，
提高教育质量首 先要从课堂做起，
从小事做起。
要求学生做到的教师自
己先要做到，并且要做得更好。 例如，教师要求学生不迟到，不早退，上课认真听讲，积极
思考，认真完成作业，讲文明、有礼貌等等。 当然教师在对学生有所要求的同时，学生对老
师也有所要求，那就是期望教师要严谨，认真，有学问，有 修养，热爱学生，业务水平高，
尊重学生，处事公正等等。也就是说，师生双方应该是平等的、互相配合 的，这就要求教师
必须学为人师，身正为范。
教师在学生眼里是完美的化 身，
是榜样，
教师的一言一行都受到学生的关注。
因此教师
的人格对学生的影 响是巨大的，
甚至是终生的，
尤其是教师不良的行为所产生的负面影响更
是无法挽回。
如果一个教师到教室迟到早退，
或课前不认真钻研教材，
写好教材，
给学生改
作业时拿着答案评阅、随便应付，或对学生不管不问，或说话消极、不负责任，或改作业时
接听 、
拨打手机，
或不批改作业，
那么这样的教师怎么能让学生喜欢？怎么能让学生有好的
学习榜样？怎么能教书育人？
2
、教师要不断提高自己的专业知识和业务水平。
首先，
教师要有 扎实的专业理论水平。
对所教课程的内容要非常熟悉，
从教材、
体系到
知识点 等都必须了解、掌握，给学生讲解题时能够做到驾轻就熟，深入浅出，难易恰当，重
点突出；
对 学生的回答能及时做出明确的判断，
不能模棱两可，
这就要求我们要不断地充实
自己， 不断地学习。
其次，
教师要有好的教学方法。
作为教师，
怎么教 是一个很重要的问题，
好的教学方法
能够吸引学生的注意力，
培养学生的学习兴趣和积 极性，
使学生得到启发，
思维能力得到锻
炼，从而能够自主地学习。
再次，
教师要有比较宽广的知识面。
教师如果没有比较宽广的知识面，
就不能游刃 有余，
也不利于学生思维的拓展。
3
、教师要关爱学生。
< br>首先，
教师要关心学生的思想。
要利用课余时间与学生进行交流、谈心，
了解学 生在学
习、生活等方面的情况。从中知道学生在想什么，需要什么。
其次，教师要 关心学生的学习。当学生学习上遇到困难，要及时地，耐心细致地辅导，
坚持让每一个学生都能得到发展 。
哲学家爱默生说：
“责任具有至高无上的价值，
它是一种伟大的品格，
在所有价值中它
处于最高的位置。
”
我们钱集中学的教师们，
心里就 承载着振兴教育的使命，
具有高度的责
任意识。
克服了许多困难，
全力以赴忘 我的工作。
我们的老师即使身体不适，
即使生活遇到
困难，即使孩子生病，即使老人需 要照顾，都不会离开工作岗位，不会离开自己的学生。这
是责任意识的推动，
这是一个对国家对 社会对家庭对学生有着高度责任感的教师所为。
正因
如此，钱集中学才有了美好的今天，而她的 明天将会更加绚丽多彩。
教师是一种社会职业，
它可以是一些人所热爱的事业，< br>也可以是谋生的手段。
可以是高
尚的，也可以是平凡的。让我们用我们的真心、真情、真 爱去实践我们所肩负的责任，听从
责任的召唤，尽职尽责，从自己做起，从现在做起，从细节做起，努力 做一名责任心强的教
师吧！
做教师容易，教好学生难，只要我们以全身心地投入到教 育工作之中，不断完善自我，
在原有经验基础上反思，升华。提高自身素质，才能适应培养
21
世纪高素质人才的需要。
在今后工作中每位老师要加倍努力，为蓓蕾教育托管园的明天作出自己 最大的贡献。
4
、胸中装着每个家长，用真诚感化引导家长。
家 园合作教育是最有效的教育途径，
由于家长的文化素质、
家庭背景、
教育观念等方面< br>存在差异性，
因此，
家园沟通也存在个性化特点。
必须要求老师胸中装着每个家 长，
才能和
家长进行成功的沟通。
首先，
了解家长的育儿态度。
在熟 悉家长育儿态度后，
教师才能去引
导他们树立科学正确、
客观理智地育儿态度，
与幼儿园的教育观念统一起来。
其次，
了解家
长的不同需求。
教师应该尊重 家长，
满足家长的需要，
但并不是毫无原则地满足。
只有当老
师了解家长不同 的需求以后，
与家长进行沟通，
用真诚去引导家长建立理性的需求范围，
避
免 对教师的苛求。
再次，
了解家长与教师产生误解的根源。
在沟通交往中，
难免 会产生误解，
有误会不可怕，
可怕的是让误会变成错误。
这时，
老师要有主动 消除误会的高姿态，
哪怕当
时受点委屈，
吃点亏，
只要把事情圆满解决好，< br>用真诚感化家长，
老师在家长的内心同样也
会受到尊重。
最后，
与家长 的沟通中必须坚守根本的职业道德底线。
教师的忍让是有限度的，
有原则的，在忍让的同时，教 师必须保护好自己的权利，维护教师职业道德的底线。
三﹑把新时代的师德贯穿于工作中
1
、对自己拥有一颗平凡心
< br>教师首先是人，是有思想、有感情、有个性的平凡人，是有七情六欲的平凡人。平凡意
味着务实。 当今中国已经走过了唱高调的时代，无论是国家还是老百姓都变得越来越务实。
务实就意味着从实际出发 确定目标，
意味着脚踏实地做事和实实在在地做人，
也意味着实事
求是地论人论事。< br>教师作为一种社会身份和社会角色，
做好符合自己身份的事情，
干好自己
的份内 之事，
也就是对社会尽了份，
行了义，
从而理所当然地从社会获取一份属于自己的应< br>得的报酬。
这是师德的物质基础。
师德作为一种精神现象，
不可能离开一定的物 质基础。
任
何职业，教师也不例外，都首先是生存的手段和谋生的方式，只要从业的人不是尸位 素餐，
而确实兢兢业业，老老实实，辛辛苦苦，那么就可以说是个不错的人或不错的
“
角儿
”
了。平
凡意味着回归生活。
“
存在决定意识
”
，
师德植根于教师的现实生活，
教师过怎么样的生活就
会生长出什么样的师德。师德决不可能是建立在远离教师实际生活的空中楼阁。
这意味着师
德建设必须关注教师的生 存状况和生活质量。平凡意味着教师由道德楷模向模范公民的转
向。在传统文化背景下，教师被赋予太多 的
“
光环
”
，礼的化身、道的代表、德的典范，这种
过于伦理化、理 想化、一元化的师表形象使教师远离
“
平凡
”
，远离
“
生活
”
，成为不食人间烟
火的圣神。
它也让学生形成了一种偏执的观念，
即教师是标准的完人形象，
教师是没有错误，
没有内心矛盾，没有喜怒哀乐甚至没有自己生活的
“
超人
”
。没有缺点，没有
“
人的
”
生活 的教
师，
对教师来说并不是一件合乎人性的形象，
它在师生之间无形中划出了一道无法 逾越、
不
可沟通的
“
鸿沟
”
，
教师的个性和真实自 我被角色自我的圣光所吞没，
教育要向人还原，
向人
的生命存在还原。当前必须顺应社 会发展的趋势，师表形象要实现由
“
师
”
向
“
人
”
的复归，由