送给教师的格言
绝世美人儿
697次浏览
2021年01月29日 17:34
最佳经验
本文由作者推荐
动物的语言-困难的近义词是什么
送给教师的格言（
100
条）
1
、做正确的事比正确的做事更重要。
2
、不要随便给一个学生定性。
3
、一切教育，从“威信”开始。
4
、所谓“教师成长”，第一个是生长智慧，第二个是增加快乐。
5
、教师对学生来说是一个引路人似的朋友，是心灵、智慧的双重引路人。
6
、一个真正优秀的教师到最后要当校长，因为优秀的他当校长后还能带动一批人优秀。
7
、教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺
术的生命在于创新。对教师来说，修养是教育的载体，境界是教育的起点，人格是教育的风
帆。
8
、美是一种形式，也是一种价值，更是一种生命的体验；美是生命的源泉，也是人生的最 高
境界。
9
、把简单的事情做彻底，把平凡的事情做经典，把每一件小事都做得更精彩。
10
、没有比人更高的山，没有比脚更长的路。
11
、要有健康的 体魄，和谐的人际关系，勤奋求实的态度，崇高的道德情操，矢志不移的追
求目标。
12
、掌握好的方法，是学业有成的前提；打下好的基础，是事业发展的必需；养成好的习惯，
是终生受益的伟业。
13
、走下讲台给学生讲课。
14
、一个人从事教师职业的起始标准就是敬业。在此基础上提出师德的第二个核心，就是爱
生。爱学生是师 德的一个重要核心，教育是人与人之间心灵的感召，没有爱就谈不上教育。
师德的第三个核心是师格，师 格指教师的人格和品行，身为教师要严于律己。
15
、教师的几个不等式：有名气≠ 有水平，人缘好≠威信高，有点子≠有能力，资格老≠经
验多。
16
、我们 的老师们自己要有梦，让自己有希望，让我们活在我们的希望中，活在我们的梦想
—
1
—
中。
17
、所有教育的发现都 是人性的发现，所有教育的道理其实都很平实、浅近。教育的难处在
于无所用心、听而不闻、视而不见， 教育的难处还在于我们总要时不时偏离人性的。
18
、体罚与惩罚区别不在于是否打 了学生，而在于是否伤害了学生。合理的处罚是一种教育
策略，教师应该有处罚权，也应该合理利用处罚 ，惩罚的真谛在于爱的感动。
19
、好的课堂应该是让学生课前有一种期待，课中有一种满足，课后有一种留恋。
20
、中小学生是不成熟的个体，对其教育是教师的责任，教育的过程是一个启智、明理、导< br>行的过程。
21
、不是教教材，而是用教材。不是考教材，而是考课标。
22
、什么是课程智慧？更多的是对教材的把握和研究，从吃透教材到补充教材，再到更新教
材。
23
、说话有两种判断：事实判断和价值判断。科学研究只做事实判断，尽量避免价值判断。< br>
24
、哪怕学生不理解你，你也要一如既往地处于与学生对话的状态。
25
、一个没有爱心的老师，他对他的学生没有感觉，他会过得非常辛苦。
26
、我们做教师的人，至少有一个底线，你要守住。这个底线就是：一定要说话算话。
27
、好的教师可能处于要被校长赶走的边缘状态。
28
、对付一些怪学生，老师应该有一些怪方法。
29
、我们要把 课本变薄或者变厚，把课本变成“我的”，带上我个人的智慧，补充相关的资
源进去。
30
、一个真正卓越的老师，他不可能被他的学生超越、很难超越。
31
、每一次失败，每一次灾难，都会带来一次身心的成长。
32
、一个真正的有个性的教师是不会容忍没有个性的教材的。
33
、人类有两件事情最难：一是如何“统治”他人；另一个是如何“教育”他人。
34
、教师做事要达到三个境界——让自己成为主动的人、让自己成为乐观的人，让自己成为< br>有活力的人。教师要用自己的精神气质去感染学生，教师在疲惫状态下上课是对学生的不尊
重。< br>
—
2
—
35
、孔子说过：“不愤不启 ，不悱不发。”教学生是如此，学习也是如此，如果不是发自内
心的愿望，完全被外界压力所迫，学习激 情持续不会很久。如果是通过自己的思考，“愤且
悱”，达到“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益， 不如学也。”之境界，学习的内驱力
已经形成，然后做到“日知其所亡，月无忘其所能”就足够了。
36
、学习不是人生的目的，学习是一种手段，一种找到生存最佳状态的一种手段，是让 自己
的精神状态趋于完美的一个过程。
37
、任何措施只要能落实到学生的发展上，就是对的。
38
、为师的最高境界是能给学生以人格魅力熏陶的人师。
39
、一个教师的精神气质决定了一个班级的未来。
40
、每个人心中最好有一个追赶的精神同伴，但不必将之神话化。
41
、做老师的人有时候是需要教育绝招的。
42
、所有的教育现 实都抵制激情，拒绝浪漫，但所有的教育改革，都多多少少有一些激情和
浪漫。
43
、最可怕的是，一个孩子，他在教室里面，但是没有了尊严。
44、人是容易受暗示的，你要是想做好老师，你就和最好的和最优秀的老师待在一起，他会
感染你的。
45
、我们先让我们自己生活得有激情，先让我们自己的身上有力量感，然后，我们 的孩子慢
慢地就会受影响，他们会找到自己的感觉，这就是“传道”。
46
、什么样的教学是有意义的？什么样的教学是有智慧的？让我们记住这几个比喻：学习就
是玩游戏；学习就是认地图；
学习就是学走路。
记住了这几个比喻，
就会引出“授业”与“解
惑”的秘密：第一，及时反馈并矫正；第二，整体教育（知识结构）
；第三，引起主动学习。< br>“授业”、“解惑”与“传道”这三个要素加在一起，就构成我所理解的教师的“教学智
慧”。< br>
47
、教师是否有管理智慧，是否有管理的“大智慧”，就在于这个教师是否能够培育 学生的
民主精神，让孩子过民主生活。
48
、我所理解的教师管理智慧：第 一，教师要培育学生的民主精神；第二，教师要有一些管
—
3
—
理技巧；第三，教师要有威信。
49
、教师人格魅力的第一个要素是“主动 精神”。“主动精神”首先意味着“创造性地执
行”。
50
、我觉得一个好 的老师，应该让这个班里面的每一个孩子都有活力，让学生能够奔腾，但
是，他听课的时候能够暂时安静 。
51
、一个人要是在他的一生中没有遇到过几个好老师，他这一生就基本上没有希 望了。
52
、所谓好老师，就是能够让他的学生莫名其妙地兴奋整整一天的人；所谓 坏老师，就是每
隔一段时间总是让他的学生莫名其妙地痛苦整整一天的人。
53、让自己有欢乐感：第一，过有情趣的生活。第二，生活在爱与被爱的生活中。第三，生
活在自己的 作品中。
54
、真正有意义的教育改革很难说会有失败，只是变成了人们的常态。教 学改革往往都是来
源于某一种最原始的教学状态，如自主学习、
合作学习等，都是来自复式教学 的改革或延伸。
55
、对教师来说，不成为“名师”是痛苦的，因平庸而痛苦。成为 名师也是痛苦的，而且更
痛苦。名师的痛苦，全来自“做一个有尊严的奴才”。
56
、对教师来说，他免不了处于深深的痛苦之中。不是教师这个职业让他痛苦，而是人的本
能和本 性让他陷入深深的痛苦。
57
、如果说过去的教育学的主流是“知识教育学”（主要 是客观知识）
，那么，未来的教育学
将随着艺术的地位的上升而出现“个人教育学”、“教育美 学”的新方向。
58
、一个好的老师除了会上课，还要善于跟学生交往。
59
、一个真正有经验的老师，他就是用自己的阅读和经历去发现有意义的材料，从而给学生< br>提供有意义的补充资源。
60
、“教学方法”的改革并不能够带来真正的改变 。任何一个有意义的教学方法的改革，它
一定会遭遇到障碍，这个障碍就是：原有的教材不适应新的教法 。
61
、教育的性质类似农业，而绝对不像工业。工业是把原料按照规定的工序，制 造成为符合
设计的产品。农业可不是这样。农业是把种子种到地里，给它充分的合适的条件，如水、阳< br>光、空气、肥料等等，让它自己发芽生长，自己开花结果，来满足人们的需要。
—
4
—