关于教师的文章
巡山小妖精
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2021年01月29日 17:34
最佳经验
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新型教师角色定位
新世纪教师应该是什么角色？新世纪社会信息化和知识经济的发展 ，
对我们
的教育提出了强烈的变革要求，传统的维持性学习方式正在向创新性学习转变，
这就要求我们的教师必须从传统的局限于课堂
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分钟传受角色向教育过程的指
导者 、
组织者、
参与者的角色转变，
教师要有更大的适应性和灵活性来面对他们
的 工作。社会发展到今天，科学技术飞速发展，社会急剧变革，计算机及信息技
术也广泛的应用到教学中来 ，师生之间已经不完全是单纯的传递和接受关系了，
学生可以从其他渠道获取知识，
有时候甚至 在某些方面比教师知道的还多，
教师
的权威地位受到了威胁，
教师和学生的关系不那么 单一了，
教师的角色也多元化
了。
具备多元化的知识结构、
一专多能的能力和 优良的人格，
是教师作为指导者
的先决条件。
教师具有丰富的知识和多种能力，
不光能让学生敬佩，
对学生具有
感染力，而且，这也是学生生动活泼、充满启发性和创造性的 必要条件。在现代
社会，
教师作为文化传承的执行者的基本职能并没有变，
但他却不再 像以往那样
直接以权威的身份向学生传递经验，
而是通过间接的方式实现文化传递，
他 以各
种方式调动和引导学生参与学习活动，
引导学生在自己精心设计的环境中进行探
索 ，教师不再是单纯的传递者，而有可能同时作为学生的同伴、活动的组织者、
学生学习过程的支持者和帮 助者等等，
教师的角色越来越向多重化方向发展。
现
代教师的角色主要有：
1
、设计者。教师要根据教学目标和学生的特点，选择教材和教具，设计教
学过程，设 计学生和材料之间的相互作用。作为设计者，教师要考虑三个问题：
教学目标是什么？选择什么样的教学 目标和教学策略来实现这一目标？选择什
么样的测验手段来检验教学效果？
2
．指导者。指导者有两种，一种是教师按照自己的活动方案主动向学生提
供一些信息，
这一过 程类似于传统教学中教师的职能；
另一种是学生在对一定的
问题情境进行探索的时候可能会碰到 一些问题，
出现信息缺乏的情况，
这时候学
生主动向教师寻求信息，在这一过程中，学 生更为主动。
3
．
促进者。
教师要通过激发学生动机、
为 学生提供支架，
提供必要的辅导、
支持和示范等等方式来促进学生的学习，
使学生学习 更深入。
随着学生学习能力
的提高，教师的支持逐渐减少。
4
．组 织者和管理者。教师要进行教学环境的控制和管理，组织课堂教学，
处理教学过程中的偶发事件。
5
．
伙伴。
教师要与学生建立有好融洽的关系，
了解学生的需要 、
学习特点、
兴趣、个性爱好等，以保证做到因材施教；另外，在教学过程中，教师也可以以< br>平等的身份与学生进行讨论和合作，共同解决问题。
6
．反思者和研究者。教 师要不断对自己的教学进行反思和评价，分析其中
的不足，
提出改进方案；
另外，教师还要从事一些与自己的教学有关的科学研究，
从理论上提高自己的业务水平。
这就要求 教师要用全新的教学模式来教学，
因此，
要求教师要具有创新精神，
要能够推崇创新，
追求创新和以创新为荣，
善于发现
问题和提出问题。
要善于打破常规，
突破传统观念，
具有敏锐的洞察力和丰富的
想象力。
使思维具有超前性和独创性。< br>教师自身应具备宽厚的基础知识和现代信
息素质，形成多层次、多元化的知识结构；有开阔的视野 ，善于分析综合信息，
有创新的数学模式，
创新的教学方法，
灵活的教学内容选择，< br>以创新思维培养为
核心的评价标准等。善于创设“创新的自由空间”
，为学生提供更广阔 的学习园
地，
指导学生改进学习方式。
新课程的多样性、
选择性要求小学数学 教师具有良
好的综合素质新的课程，
具备有多样的选择性，
在共同基础上设置不同的系 列课
程，
以供学生进行适合自己发展的选择。
整个小学数学课程体系，
包括课 程设置，
课程目标，
课程内容等，
都将致力于根据学生的不同志趣，
能力特征 以及未来职
业需求和发展需要，
向他们提供侧重于不同方面的数学学习内容和数学实践活动。< br>这就要求小学数学教师有能力胜任不同的课程，既能教基础课程也能教系列课。
教师不仅是解惑者 ，
还应是问题的诊断者，
学习的启发者，
还要求教师能了解所
教学生的个性发 展。
指导帮助学生按自己的能力需要选择所学课程。
终身教育的
提出，
要求教 师具有可持续发展的人格首先，
终身教育的提出，
要求教师把自身
知识的更新视为一种 责任，使“终身学习”内化为教师的自觉行为。其次，学生
正处于人格塑造和定化的时期，
社会 文化中的价值取向、
理想和信仰、
道德情操、
审美情趣等都会从教师的角色文化中折射 出来。
并通过他
“映照”
在学生的人格
世界中，
作为数学教师的言传 身教，
决定了其人格对学生人格的形成有
“润物细
无声”的功效。
这就要求小 学数学教师按社会的道德原则和规范去塑造自我，
实
现“超我”
。