怎样对厌学逃学的孩子进行心理辅导
绝世美人儿
631次浏览
2021年01月30日 01:36
最佳经验
本文由作者推荐
历史人物作文-水墨画图片
怎样对厌学、逃学的孩子进行心理辅导
这里所说的厌学，包括厌学情绪、厌学态度、 厌学行为三个方面。是指孩子对上学读
书持否定的态度，对学习厌恶反感，甚至感到痛苦，内心不愿意去 学习，因而经常有
逃学或借机旷课等表现。厌学的一个直接后果就是导致学习效率下降，学习成绩一落< br>千丈。据来自北京部分中小学的调查数据显示，目前中小学生厌学率达到
30
％，而实< br>际情况比这个数据还要严重。由此可见，厌学已成为当今教育界的一个棘手的问题。
当然任何事情的形成都有主观因素也有客观因素，既有内因又有外因，既有孩子本
身 的主观因素，也有来自社会、学校、家长的影响因素。下面我们从小学生的心理角
度出发，来分析小学生 厌学的原因，并提出一些正确的辅导方法。
一、
学生厌学原因的心理分析
（一）家庭因素导致小学生厌学。
（
1
）和每个家庭的教养方式有着密切联系。
①家长对小学生的期望过高。
现在多数家长都希望自己的孩子 望子成龙、望女成凤。特别是刚入学的小学生，家
长不希望自己的孩子输在人生的起跑线上，把孩子送到 民办贵族学校，对孩子期望过
高。在学校里，都想让孩子争第一。与家长的愿望相适应，社会上就冒出了 各式各样
的补习班、特长班、艺术班、外语班、奥林匹克班等等组织；书店里的各种教辅书籍
也 一直畅销不衰；银灯光亮之下，父母们陪着孩子习字做练习夜以继日。这就导致了
孩子在永远做不完练习 的同时，慢慢地滋生了讨厌学习的想法，甚至有的孩子真的因
为厌学而逃学，离家出走了。
②家长对小学生的要求太严。
“养不教，父之过；教不严，师之惰。”这 家喻户晓的三字经形象地勾勒了我们在
家庭问题上的态度。孟母三迁，岳母刺字，自古而然。在家教问题 上，我们陷入了小
农意识而不能自拔。当家长要求过高时，孩子会产生一种害怕失败的心理，继而导致< br>丧失自信心和上进心。随着社会的竞争加剧，择业的难度越来越大，更加促使父母们
望子成龙，而 且往往偏重于智力教育，有的在学前阶段就教孩子学外语、弹钢琴、学
绘画、背唐诗。在小学阶段，他们 一心指望孩子各门功课都考高分，不顾子女的心理
发展水平和承受能力，对子女提出过多的苛求。有的家 长除学校作业外还要“加餐”，
利用双休和节假日请“家教”，购买多种辅导材料等等，超越了学生的心 理负荷。过
重的压力，繁多的“学业”，几乎将孩子天真烂漫、敞开胸怀接受大自然和参与社会
活动的机会全部挤掉。而孩子的心理健康，没有多少家长给予足够的重视。有些家长
虽然自己的文化程度 较高，但对幼儿教育和心理学方面的知识却知之甚少。他们不懂
得孩子的心理健康如同身体健康、智力开 发一样重要，甚至有不少父母压根儿就不知
道孩子的心理培养问题。对孩子缺乏正确的评价，在学习上过 早为孩子定向，孰不知
过高地、脱离孩子实际情况的期望，会带来物极必反的后果。
③家长疏于对孩子的管教。
而另外有些家长由于过分埋头于自 己的事业，从不关心孩子的学习情况，既不督促
也不检查，任其发展，然而当孩子交上了极差的学习成绩 单时，他们就大发雷霆，不
打即骂，结果使孩子产生逆反心理。也有些父母只关心孩子是否取得好成绩， 但对获
取好成绩的过程、途径则采取漠然的态度，对孩子在学习中遇到的困难却无能为力，
只是 要求孩子如“填鸭”般地伏案学习再学习，结果使得孩子产生厌学情绪。
④家长对孩子的爱是有条件的。
如果孩子的学习成绩好，就给予无微不至 地关爱；如果孩子的成绩不好，就“撤”
回了父母之爱，甚至冷漠相待。这是许多家长的两副面孔、两种 态度。然而，要知道
孩子的成长是需要无条件地积极关注的。不论孩子的表现如何，他作为一个人的价值
是与生俱来的，不会因外在的奖惩、地位而变化。只有在任何时候都相信自己的价值
的孩子，才 具备“胜不骄，败不馁”的心理素质与奋斗的力量。
（
2
）社会和家庭不良现象的影响。
家庭的 环境塑造着孩子的心灵，社会的不良风气走进了校园。在学校里，同学之间
互相攀比，谁的爸爸是高官、 是大老板，谁的家里有小骄车、住豪华住宅，有虚荣心、
家庭条件差的孩子就会消极对待学习。社会上流 行着两句话，一句是：“学好数理化，
不如有个好爸爸”；一句是：“学好数理化，不如嫁个好老公。” 也有些农村家长认
为知识不重要，知识够用就可以了，认为社会上一些大老板没文化，照样赚大钱；有< br>些博士生，也不过当个工人，还不如让孩子早点参加工作，去闯一闯，说不定能干出
大事业来。社 会上的一些不良社会现象的干扰。一些人学有所成，但找不到合适的工
作。一些人只要有关系、有背景， 就是没有文凭，照样能在条件优越的岗位上，活得
逍遥自在。社会上这些不良现象和观念，都会影响学生 的学习情绪。
（二）学校因素导致小学生厌学。
（１）师生关系的不融洽导致小学生不喜欢老师，而产生厌学。
多数小学生都是崇拜和依恋老师的，老师的态度对其起着重要的影响。但有些老师
对学生却抱有成见和 偏见，认为好学生就什么都好，认为后进生就什么都差，使不懂
事的差生一开始就不喜欢上这门课，从而 产生厌学心理。还有部分教师，他们的教育
观有些问题，他们把教育教学活动看作是单向传授知识的过程 ，把学生视作消极、没
有自尊心、无所谓个性的可以随意塑造的泥人，因而一切“听我讲”成为天经地义 的
“真理”。他们恰恰不懂得，和谐、友好、平等的气氛是教学成功的催化剂，对学习
成绩比较 差的学生，有些教师从未让他们体验过学习成功的喜悦，最终导致厌学。
（２）小学生在学校里自尊心受到打击。
有些教师对学生缺乏 耐心和爱心。有一部分学生是由于上课听不懂、作业不会做而
导致厌学。教师虽然对他们做了一些教育工 作，但不能持之以恒，或因顾及多数学生
的教育和教学，不可能在他们身上花很多精力，往往把他们丢在 一边不予理睬或训斥
一顿，在课堂上有意无意地讥笑训斥学生，说他们“真笨！”、“一辈子也学不好”
等。小学生处于身心发展的成长过程中，他们身上发生的问题大多是由于无知、多动、
自控力差 等原因造成的，而一些老师不问青红皂白，对学生上纲上线，当作严重的品
德问题来对待。这样不但收不 到教育效果，反而使学生的厌学心理越来越严重。孩子
在成长过程中所遭受的心理伤害，可能比肉体受虐 待的危害更大，因为这是对孩子自
尊心、自信心的全面摧残，而自尊心受到挫折的人，又会出现多种心理 障碍。
（３）学校教学方法不当。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。同是教师，为什么有的教学效果好，而
有的 教学效果差呢？这与教育者思想深度、学识修养、语言感染力等方面有着密切的
关系。例如：声情并茂的 朗读，把无声的语言变成既有声音、又有情感的语言，是撞
击学生心灵，产生共鸣，激发学生“乐学”、 “爱学”的课堂教学艺术手段之一。目
前，某些教师仍是机械地向学生灌输枯燥的书本知识，这种强制性 教学无法调动起学
生学习的主动积极性，致使学生对学习不感兴趣，把学习当成一种负担。
（三）自身的因素导致小学生厌学。
（
1
）自律性问题。
当今的小学生都是独生子女，从小父母就宠着、惯着，凡事都由父母为 他们想得
周全细致、无微不至。因此，小学生在日常生活中很少遇到闲难，更没有克服困难、
战 胜困难的体验。一旦在学习上碰到一点困难，他们便会打退堂鼓，畏缩不前，不敢
与困难作斗争，因而放 弃学习。此外，这一代的小学生不仅有传统的玩具、传统的游
戏活动方式，还有电子游戏机、儿童游艺宫 、变型金刚等等，电视频道也越来越多，
节目越来越丰富。这些多彩的娱乐活动当然远比学习活动更为吸 引人。这就意味着，
现在的学生在学习活动中受到“诱惑”、使之分心的事物越来越多了。许多学生由于
自制力不强，沉溺于玩耍之中，而有意无意便“忘”了作业，或者把今天的作业留到
明天完成。
（２）行为归因的问题。
在社会生活过程中，把他人或自己的行为原因加以解释或说明的过程就是归因。
部分学生的厌学 ，与成人对他们的归因有关。在日常生活中，我们常常会听到做父母
的抱怨自己的孩子：学习不好是因为 不用功，贪玩，作业老不做。教师评价成绩差一
些的学生时，也常说这个学生又笨又懒，不喜欢学习，经 常不做作业。根据调查，有
一些学生正是因为常听到这样的评价，而越发助长了厌学情绪。心理学对儿童 自我意
识发展的研究表明：小学生对人的评价和自我估价，大多是重复父母、教师或其他有
威信 者的评论。当成人把儿童学习成绩不理想，简单地归究于儿童的懒惰、厌学时，
儿童大多会接受这种归因 ，觉得自己真的又笨又懒。这就要求成人特别是教师，在对
儿童的学习结果进行归因时，一定要慎重。有 实验证明：当学生有进步时，如果把原
因归于他自己的努力，而不是一定要把它归因于某一外部因素时， 那么他的进步将会
是持久性的。当儿童成绩不理想时，应尽量避免做简单的归因。
（３）缺乏自信心。
自信心的匮乏，也会造成许多 孩子在学习上不求上进。他们常常把自己想像得极
为迟钝，低估了自己的能力，认为自己无力改变环境， 无力争取成功，因而缺乏争取
成功的任何勇气和动力。他们表面上也许好斗而富攻击性，但细加分析就会 发现，他
们实质上很害怕失败。他们把自己孤立起来，以避免任何检验自身实力的机会。
二
.
对于厌学小学生的辅导方法：