20以内的进位加法
玛丽莲梦兔
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2021年01月30日 01:40
最佳经验
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厚积薄发什么意思-含笑的成语
9
加几
一、学习目标：
1< br>、
通过对问题情境的探索，
使学生在已有的经验的基础上自己得出计算
9
加几的各种方
法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握
9
加几的进位加法的思维过程，并能正确计算
9
加几的口算。
< br>2
、培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解
决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。
3
、培养学生合作学习和用数学的意识。
二、学习重点：
渗透转化 思想，应用“凑十法”，正确计算
9
加几的进位加法。
三、学习难点：
“凑十法”的思考过程。
四、教学准备：
课件、小棒、游戏用品。
学具：小棒
20
根、圆片
20
个。
五、学习过程
（一）精彩导入
师：
同学们，
今 天我们班来了许多老师来看我们小朋友上课认真不认真？，
你们欢迎吗？
（欢迎）。我们用热烈 的掌声欢迎老师。那我们要把自己最好的一面展现给老师，好吗？好
的，今天，老师想带小朋友去参观运 动会，在出发之前我要先来考考小朋友。
1
、猜数。
8
、
15
、
18
。（利用区间套，让学生体会数感）
2
、
10
加几的加法。
10
＋
2
10
＋
9 10
＋
6
7
＋
10
3
＋
lO
8
＋
10
师：同学们，这些算式都是？（
10
加几等于十 几。几加十等于十几。）那看看这些算式。
2
＋
9
＋
8 3
＋
8
＋
7 6
＋
5
＋
5 4
＋
7
＋
6 9
＋
9
＋
1
师：
这些算式里没有
10
，
你们怎么也
算得这么快？（发现这些算式 中有加数可以凑成
10
，然后
10
加几就等于十几）
看来
10
真
是我们的好朋友，找到它，计算就能又对又快！师：小朋友们学得真不错，咱们 出发吧！
(
二
)
自主学习
1
、观察主题图。（课件）
师：
这就是我要带同学们参观的运动会 场，
你看到了哪些运动项目，
分别有多少人参加？
先小声说给自己听，再举手汇报。（ 指名回答）
小结：运动会场里有运动员和裁判员，跳绳组有
3
名 运动员，赛跑组有
13
名运动员，啦
啦队有
15
人。
2
、试着说说想法。
师：同学们，你们看看离我们最近的
3
个同学，他们是干什么的？知道吗？原来是服务
队的小朋友为运动员买的一些盒装饮料，纸 箱里装了几盒？散的有几盒？你知道共有几盒饮
料吗？（指名回答，板书算式）
师：你是怎样算一共有几盒的？（指几名学生发表看法）学生中有可能出现的几种情况：
（
1
）
1
、
2
、
3
……
12
、
13
依次数。（点数）（
2
）从
9
数到
13
。（接下去数）
1
（
3
）
9< br>和
4
合起来是
13
。（
4
）
13
可 以分成
9
和
4
。
（
5
）先捡一盒放进箱 子里，再想“
10
＋
3
＝
13
”
（三）交流汇报
师：
小朋友，
你们可真会动脑筋，
想了这 么多的加法方法，
那你觉得哪一种方法最好呢？
为什么？师：几种方法都很好，不过依次数比较 麻烦，
9
和
4
合起来是多少一下子很难想出
来，
先看纸箱本 来可以装几盒，
这时还是要先把它变成
10
盒再来想，
10
加几比较 简单
。
（演
示凑十过程）
为什么要拿
1
个放进纸箱里呢？我们可以把这种想法用思维图表示出来，把
4
分解成
1
和
3< br>，
1
和
9
合起来是
10
，再想
10
＋
3
＝
13
”。
（板书：
（
1
）课本
89
页做一做第
1
题
师
：
1.
上面这两道计算题都是什么算式？
2.
你们都是怎样算的？把什么数拿来拆，为什么要拆
1
和几，而不拆成
2
和几？你
根据什么？引导（看大数，分小数，凑成十，算得数）
（
2
）巩固新知，寻找规律
教师出示
9
＋
2 9
＋
3 9
＋
4 9
＋
5 9
＋
6 9
＋
7 9
＋
8 9
＋
9
师：你发现了什么规律？
小结：（
1
） 结果都十几。（
2
）得数十几中的几比第二个加数少
1
。
问：这个“
1
”哪儿去了？掌握这个特点，我们就能又准又快地计算
9
加几的 加法了。
（
3
）揭示课题
问：同学们，今天我们学的算 式有什么特点？第一个加数是几？我们叫它
9
加几。
板书
课题
.
师：
我们是怎样算
9
加几的呢？都是把
9
加几变成< br>10
加几
来算的。
（
用箭头将算式和
10
加几连起来）
边画边说顺口溜：
看大数，分小数，凑成十，算得数
。学生齐说顺口溜。
（
4
）练习二十第
2
题
移动
9
，每次加卡片上的数。
5
、动手操作。
（
1
）
摆小棒，
“左边摆
9
根红色的，
右 边摆
3
根黄色的，
怎样列式计算一共有几根小棒？”
（实物展示台出示）指名 列式）师：说说怎样想的？（学生说后，展示移小棒，圈小棒）
（
2
）摆图片，
“左边摆
9
个红色的圆片，右边 摆
7
个黄的圆片，怎样算一共有几个圆
片？”（指名列式）“说说怎样想的？”师：把 你想的过程在书上填思维图。（指名报答案）
（四）检测反馈
2
（
1
）你能有顺序地说出下面的算式吗？
9
＋（）=1
（）
9+1= 9+2= 9+3= 9+4= 9+5=
9+6= 9+7= 9+8= 9+9=
以
9
＋
5=14
为例
加数比得数的个位多
1
得数的个位比加数少
1
（
2
）
填数
9+7=1
（）
9+5=1
（）
9+9=1
（）
9+
（）
=13 9+
（）
=15 9+
（）
=12 9 +
（）
=1
（）
（
3
）开放题
课本
90
页第
4
题。
师：
今天我们学习了什么知识？解答这些题比较简便的方法该怎样想？
（学 生能说多少
说多少）师：对于这些题目，先想到
9
＋
1
＝
1 0
，
再把第二个加数分成
1
和几，
9
加
1
凑成
10
，
10
再加剩下的数，这种方法叫“凑十法”。“凑十法 ”非常重要，在以后的学习中还要经常
用到。
8
、
7
、
6
加几
一、学习目标：
1
、学生基本学会用“凑十法”计算
8
、
7
、
6
加几的题目
2
、培养学生迁移类推的能力
3
、增强学生的计算意识
二、学习重点：
掌握用凑十法计算
8
、
7
、
6加几的计算方法
三、学习难点：
凑十法计算
8
、
7< br>、
6
加几的计算方法
四、教学准备：
5-9
的扑克牌每生一张
小棒若干
五、学习过程：
（一）精彩导入
师 手中无牌，变出梅花
8
和
5
，依次贴在黑板上，让学生认牌，观察（梅花8
表示
8
朵
梅花）
（二）自主学习
1
、提出问题：两张牌上共有几朵梅花？怎样列式？
8+5
等于几？
2< br>、学生两人合作：
一人摆出
8
根小棒，一人摆出
5
根小棒，看哪组最先得出结果
3
、汇报交流
1
接数法从
8
数到
13
或从
5
数到13
○
2
凑十法
8+
5=13
8
+
5=13
学生一边讲
○
4
、
学生两人 合作，算一算两张牌上的花朵数一共是多少？比一比，谁能用凑十法说出计算
过程
（三）交流汇报
8+4
7+6
6+5
用凑十法计算的过程
小结
:
不管是拆大数还是凑 小数，还是拆小数凑大数，都要先熟悉几何几凑成十，下面
我们来编凑十歌
:
“九凑一 、八凑二、七凑三来六凑四，两五相凑就满十”
（四）
、检测反馈
1
、边读凑十歌边做题
7+5=
8+6=
2
、计算竞赛，选出每组今天的数学小组长
7+4=
6+5=
7+6=
8+7=
7+7=
8+3=
3
、捉虫子，小组长给组员检查捉错
8+4=
7+6=
7+5=
6+7=
9+6=
8+9=
3
5
、
4
、
3
、
2
加几
一、学习目标：
1
、使学生能正确的计算
5
加几、
4
加几、
3
加几、
2
加几。
2
、使学生在实际情境中，掌 握
5
加几、
4
加几、
3
加几、
2
加几的计 算方法。
3
、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论 、交
流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。
二、学习重点：
使 学生能正确、熟练地计算
5
加几、
4
加几、
3
加几、
2
加几。
三、学习难点：
使学生掌握计算
5
加几、4
加几、
3
加几、
2
加几的方法。
四、教学准备：
课件。
五、学习过程：
（一）精彩导入
我最好
1
、分一分，填一填。
8
＋
4
＝
7
＋
8
＝
9
＋
8
＝
9
＋
6
＝
7
＋
5
＝
8
＋
8
＝
做得怎么样？家长评价，在□里划“√”
：
（好□
一般□
差□）
2
、备一备。
准备
20
根小棒，用两根皮筋捆好，放入笔袋，明天带到学校。
做得怎么样？家长评价，在□里划“√”
：
（好□
一般□
差□）
4