做好七年级的数学教学的方法
玛丽莲梦兔
801次浏览
2021年01月30日 02:16
最佳经验
本文由作者推荐
干杯朋友歌词-生生不息的意思
实用文档系列
文档编号：
YL-SY-99787
做好七年级的数学教学的方法
一、放慢教学进度，等待适应性不佳的学生
不同的学生由于悟性不同，
基础 各异，
在面对新的数学内容时适应能
力自然有强有弱，
有的学生在这种新的内容和授课 方式的转变中适应
得快，自然数学成绩就比较的好，有的学生适应能力不强，数学成绩
就落后得 多，
其实对于七年级数学从某种意义上说所有的学生是站在
同一起跑线上，
原来的基础 好坏并不起决定性作用，
更关键的是要看
谁能在新内容和新授课方式下，
适应性更强。
这时我的策略就是放慢
教学进度，
等待那些一时半会适应不过来的学生。
但是 可能有一个问
题出现，
就是教学任务完不成，
其实只要学生能很好的适应初中数学内容和新的授课方式，
后半期适当加快教学进度也是可行的。
如我在
七年级入学一 个半月只安排学习第一章有理数的内容，
到了后面学生
进入状态后适当加快。
二、适当回顾小学基础知识，增强学生的信心
本来小学数学是初中数学的基础，但是我们可以看到人教版七年级数
学开始的内容好像和小学数学没有太多的联系了，
学生一 下子就变得
陌生了，又由于更换教师，
教学方式方法又不同，学习困难的学生和
出色的 学生都有些适应不了，
感到茫然，
甚至特别严重的会感到厌学。
这个时候我们应尽量把 初中的内容与小学学习的内容联系起来，
做到
让学生感到既熟悉又新鲜，这样学生会感到学习有 基础，有底气，有
信心，
自然数学成绩就会上升。
如在讲有理数乘除法时我们就可以联
第
1
页
共
8
页
实用文档系列
文档编号：
YL-SY-99787
系到小学的分数乘除法和整数乘除，
学生自然感觉到新知识和旧知识
有很多联系，不同 的就是确定结果的符号。
三、
转变初中数学教师固有的教学方式方法，
初期 尽量向小学教师的
教学方式方法靠拢
我们都知道由于初中数学内容多，课时少，学生 的年龄也大些了。初
中数学教师在教学时和小学教师相比最明显的就是节奏快了，
一节课
容量大了，
训练的时间少了，
这样一下子造成学生对一节课多个数学
概念、多个内容 分不清记不住，理解也不透彻，糊里糊涂地开始了初
中数学学习，
这样会造就学困生学习更加困 难，
就连有些小学数学不
错的学生也跟不上。
这时我们就要在教学方式方法上与小学教 师的教
学方式方法靠拢，
多用学生自主学习，
合作学习探究，
教师演示点拨，
趣味活动，
比赛奖励等小学教师经常用到的方法去激励学生，
去调动
学生，< br>尽量少用初中教师一贯的方法——教师一讲到底，
学生只当听
众和观众。只有把小学、初 中教师各自的教学方法有效的结合，做到
自然过渡，学生才不会觉得突然，不适应。如教学第一章数轴时 ，我
就利用温度计上的零度、零下和零上来说明数轴上的原点、正方向、
负方向。学生会觉得数 学就在身边，更加容易接受。
2
参与数学课堂教学
体验成功，让学生爱参与
在学习活动中，
既要为学有余力的学生提供更为广 阔的思维空间，
使
他们学有所长，
更要为
“学困生”
创造机会，使他们相信自己能学习，
会学习，这样，使全体师生共享成功的喜悦。如：在教学按比例分配
第
2
页
共
8
页
实用文档系列
文档编号：
YL-SY-99787
的练习课上，我出示了一道题：一个三角形三个内角的度数比是
2
：
4
：
3
，这个三角形中最小的一个角是
(
)
度。一个学习成绩较差 的学生答道：
“
90
°
2/5=36
°
.
”答案一 出，其
他同学争着举手，有几个甚至在下面暗笑。她好像意识到什么，我让
她说理由，她却怎么 也不开口了。
看到她窘迫的神态，我说：
“这个同学脑子动得快，很好。怎样既快< br>又正确，你再考虑一下，相信你一定会想出来的。
”及时给她解围。
另一个同学讲了自己 的解题思路后，
刚才那个同学又举起了手，
她说：
“我刚才是想用简便算法，
昨天老师出了一道题：
一个三角形三个内
角的度数比是
l
：
2
：
3
，三角形中最小的一个角是
(
)
度。一个同学用
9 0
°
l/3=30
°，老师说他算得简便，所以我刚才就这
样做了，现在我知 道错在哪里了。
l+2=3
，昨天那个三角形是直角三
角形，今天这个不是直角三角形 。
”我又追问了一句：
“题目中哪个数
字改一下，就可以用你的方法做了
?< br>”
“
4
改成
5
。
”她回答说。可见，
这个同 学对知识的掌握还是很好的，
她第一次说错了，
如果我不问青
红皂白地训她一顿，不仅不能使学生自己主动探究错误的原因，
寻找
正确的答案，也严重挫伤了她主动参与学习 的积极性。因此，对成功
的体验，不仅有利于促进学生良好的学习态度，积极向上的情感，理
想 和信念的形成以及人格的养成，
还有利于进一步激发学生的学习动
机，鼓励学生以更高的热情， 不懈地参与到学习活动中，再去体验更
大的成功。
建立良好的师生关系
第
3
页
共
8
页
实用文档系列
文档编号：
YL-SY-99787
现代人本心理学家罗杰斯强调指出，
创造良好的教学气氛是保证有效
进行教学的首要条 件，
而这种良好的教学气氛创设，
又是以建立良好
的人际关系为基础或前提的。
提高课堂教学质量有很多途径，
建立良
好的师生关系是比较有效的途径之一。
学习任 何科目，
都是师生共同
工作的合作。
而真正成功的合作乃是一种愉悦的合作。
保持良好的师
生关系，
则有利于鼓励和维持学生的求知欲和学习动机，
充分激发学生极大的学习热情。俗话说：
“亲其师，信其道”
。
可见师生间的情感 对学生学习活动有着重要影响。
教学中，
教师应抓
住初中学生开始学习化学，
对这门起始学科感到新鲜，
容易产生学习
热情，
并大都有想学好化学的心理特点，注意在日常的师生交往中培
养师生感情，
处处关心和爱护学生，
在学生中树立起可 亲可敬的形象。
从上第一节绪言课开始，教师就应对自己所教的学科倾注满腔热情，
通过课堂教 学中的循循善诱，抑扬顿挫的语言，和颜悦色、亲切信任
的目光，使学生从中获得喜悦、自信等情感体验 。教师要做到平等地
对待所有学生，要尊重学生的人格，善于多给学生积极的正强化，多
使用“ 回答的很好”
、
“你真行”
、
“请你再想想”等语言给学生以褒奖
和 鼓励。课堂教学的顺利进行，须用一定的纪律维持，但必要的纪律
应建立在友善的严格要求基础上，任何情况下都不应当靠体罚、
讽刺
或挖苦班上的差生来维持纪律。
对一些学习上确 有困难的学生，
应耐
心引导，给予他们更多的“偏爱”
;
教师要主动帮助他们 分析已往学
习成绩不理想的原因，
对他们寄予殷切的期望，
让他们从教师的关心
和鼓励中消除自卑感，重新鼓起学习的勇气。
第
4
页
共
8
页