小学教师数学教学随笔范文精选五篇
余年寄山水
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2021年01月30日 02:29
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绝活-七年级上册历史复习资料
数学教学随笔
1
1.
具有生活化、应用性的练习
《数学课程标准》中明确提出：
“
教学中，教学应该努力发掘出有价值的实
习作业 ，
让学生在现实中寻求解决方案。
因此可以设计具有可操作性、
趣味性和
开放 性的练习，
让学生喜欢主动地完成。
如低年级学生年龄小，
形象思维占优势，
喜欢生动形象地事物。因此，可以使用过关游戏、儿童乐园和数学王国等形式，
激发学生的热情和兴趣， 高年级学生可以进行实际生活中数学问题的探索研究，
找到最佳解决方案，改变学习和练习是学生负担的 状况。
2.
数学练习的合作性和实践性，使学生自主完成
现行的 数学教材使得教师不断思考，
注重培养学生的自主性与合作性。
为了
发挥学生的主观能 动性，
培养学生的合作精神与实践能力，
为形成良好的生活学
习个性和品质，
可以定期让学生以班或组等为单位，
制作内容丰富多彩又充满生
活乐趣的《数学手抄报》或《数 学墙报》，学生自主收集生活或通过图书、网络
等发现的数学问题或数学常识，通过交流、研讨，制作出 趣味性、综合性、启发
性的报纸，学生易于养成主动发现数学问题、自主交流合作解决问题的习惯。
3.
学科生活结合
综合发展
学生可以在已有基础 上，
把生活中发现的已解决或尚未解决的数学问题，
道
听途说的或充满趣味的数学问题 ，通过《数学日记》的形式记录下来，不限制内
容和形式，根据自己的兴趣，自主获取数学知识，使得数 学练习更具有时代性、
自主性和个性。学生对发现和探索生活中数学问题的能力更加深入。
4.
评价生活化
充分发挥评价的激励功能
以往的数学评 价往往只是单一的等级评价，
只是起到了调查反馈学生的学习
情况，
以调整教学策略和 教学方法，
枯燥而又起不到对主体的激励作用。
而生活
化的数学评价，
恰恰弥 补了这些。
在对学生知识的掌握情况作以评价之余，
从学
生的解题思路、能力、习惯、 情感、品质等多方面进行综合性评价，表扬优点，
提出不足，指出方向，使学生在真实而又生活化的情境 中认识自我，肯定自我，
树立学习的信息，
大大提高了学习数学的积极性。
如对认真踏 实、
书写工整地的
学生评价：你的作业书写的真漂亮，批改起来可真是一种美的享受啊
!
继续努力
吧，相信你一定会更加优秀
!
对聪明而又马虎的学生：你的想法可 真不错，但是
却出了问题，
好好查一查，
看看问题出在哪里?
希望你告别粗心，
和细心交朋友，
老师相信，你一定会成功的
!
等等诸如此类的语言，会让学生更爱学数学，更会
学数学。
总之，
在新课 程理念下，
我们的数学教学，
需要靠教师积极的为学生创造条
件，
在教学中为 学生尽可能的创设生动有趣、
贴近生活、
富有生活气息的生活问
题情景和练习，把生活 实例融入数学，数学问题回归生活，做生活中的有心人，
认真发现生活中的数学问题，
切实体验 到
“
生活离不开数学
”
，
“
人人身边有数学
”，
用数学可以解决生活中的实际问题，通过贴近生活的评价方式激励学生学数学，
从而对数 学产生亲切感，和浓厚的学习兴趣，增强学生对数学知识的应用意识，
培养学生的自主创新能力和解决问 题的能力，
让学生学习有用的数学，
学会用数
学。
数学教学随笔
2
1.
指导学生发现
生活中处处有数学
让学生观察生活中的数学，
既可以帮其积累数学知识，< br>更是培养学生徐锡数
学的最佳途径。
低年级的学生数一数路上的交通灯、
家里的 凳子、
家用电器的数
量，比一比身高、体重，认一认周围的平面图形和立体图形。知道中高年级 学生
观察数学美，如形体美、结构美等。感受生活中数学无处不在，养成主动发现数
学问题、学 习数学知识、解决数学问题的好习惯。
2.
挖掘生活素材
丰富教学知识
在教学过程中，课本上所展示的知识相对来说是非常单一、静态的，那 么，
如果把学生的生活经历拿来作为素材，
就可以丰富课堂气氛，
使课本知识和生活< br>经历更好的结合起来，让学生整体、客观的感知数学，在生活中灵活的用数学，
达到相辅相成的作 用。
如在教学小数的意义时，
可以让学生自己去留意或收集平
时的学习用品或生活用品 的价格资料，
如一枝铅笔、
一块橡皮的价钱，
或者一条
毛巾、
一斤葱 的价钱是多少，
在课堂上把这些资料展示出来作为题目资源，
学生
自然会觉得非常亲切 、
真实，
培养其热爱生活的精神，
也能在课堂这个小小的空
间里感受生活中的 数学给自己带来的乐趣。
3
客观展现生活中的数学原形
在进行教学时，让学生从自身的生活经验出发，搜集资料，了解生活，提炼
生活。< br>例如在教学
《出租车上的数学问题》
时，
教师没有自己把资料展示给学生，而是让学生在课前自己搜集搭乘出租车的有关资料，
如出租成的起步价，
每公里
几 家及等待时间与价格之间的问题，
熟悉了解这些问题后，
学生在课堂上大胆的
发表自己 的见解，
使得课堂成为师生、
生生之间生动交流的平台，
种种生成性的
问题在 交流与研讨中产生。
学生借此走进了生活，
又了解到了生活中的数学，
真
诚成 为了生活和学习的主人。
见解，
使得课堂成为生动交流的平台，
产生很多生
成 性的问题。学生借此了解了生活中的数学，真正成为了生活和学习的主人。
数学教学随笔
3
它是人类在生活实践中不断探索总结的经验、
揭示的规律，
是人类几千年来
智慧的结晶。
我们教学生学数学，
就是教他们发现数学来源于 生活，
并存在于我
们的生活中，
使学生能够在生活中更好的使用数学，
把数学 同生活融为一体，
紧
密地联系起来，运用数学知识，解决生活中的问题。
《新课标》中 也指出：数学
教学是数学活动教学，
教师要紧密联系生活实际，
从学生的经验和已有的 知识出
发，
创设生动教学情境，
激发学生的学习兴趣，
使学生在实际生活中体 会到数学
的用途，并运用所学的知识，解决实际问题。因此，教师应该把学生的生活实际
与数学 学习结合起来，让学生熟知、亲近、实在的生活数学走进学生视野，进入
数学课堂，使数学教材变的具体 、生动、直观，使学生能切实领悟，发现
“
数学
”
这一基础性学科在日常学习 、
生活中的重要作用，
学会用数学的眼光观察周围的
客观世界，
增强数学实用 意识。
那么，
现行的数学教材与生活的紧密联系体现在
何处
?
在教学 过程中，
如何让学生感受它们之间联系
?
教师应该怎样处理教材，
才
能体现数学教学新理念，
怎样组织教学才能提高课堂教学效率，
培养学生学习数
学的兴 趣，有效地促进学生的全面发展呢
?
现将观点阐述如下：
数学与生活实际的联系具体体现在那些方面
?
新的数学教材与以往的教材有很大的区 别，它不再以单一的学科知识为主，
而是着眼于学生的终身可持续发展为蓝本，
取学生的生活实 际作为素材，
着眼于
小问题，升华出科学性的知识和技能，把学生生活中的鲜活题材引入到大课 堂，
使得学生融入其中，
其乐无穷。
如小学低年级课改课程中，
开篇以符合孩 子心理
的智慧老人、机灵狗、淘气、笑笑等作为主人公，贯穿于整册教材，学生和活灵
活现的主人公一起，
畅游数学这个充满智慧的王国，
寓教于乐。
教 材中包括如
《人
民币》、《观察物体》、《统计与猜测》、《时分秒》等直接联系生活实际的课
题，使得学生能够寓学于用，活学活用，乐学乐用，直观而又真切的感受到生活
中的数学和学习 数学的乐趣和用处。
课堂练习的设计，
摒弃了枯燥的写写、
算算，
而是以比一 比、
赛一赛等游戏形式呈现，
学生在情境中充满激情的完成知识练习
和个性形成，高质 、高效的达到教学目标和要求，体味到学习数学的乐趣。
其次，
如何处理教材和课堂 教学，
让学生感受所学的数学知识和方法是有用
的
?
感受到数学来源于生活又 应用于生活
?
枯燥而又干涸的语言环境，
会禁锢学生的思维和创造力，
使得 学习变成生硬
的知识灌输过程。
然而，
学生是学习的主体，
所以培养学生的学 习兴趣就显得尤
为重要。因此，教师要善于发现生活中的数学问题，在教学中，要从孩子的心理
特点出发，
设计孩子感兴趣的生活素材以丰富多采的形式展现给学生。
以讲故事，
做游 戏，
表演等趣味性的形式导入，
以激发学生的求知欲，
让学生体会到学习数
学 的乐趣。如：在教学《可爱的企鹅》一课时，可以以谈话导入：
“
同学们，你
们看过动 画片《海尔兄弟》吗
?
海尔兄弟经常和爷爷一起到世界各地去探险，春
暖花开的这一天 ，
海尔兄弟和爷爷又登上热气球出发了，
不一会儿，
热气球飘到
了南极，在这 里他们看到了许多可爱的小企鹅
(
出示图片：可爱的企鹅
)
。这是，
海尔兄弟又发现了新的数学问题，同学们，你们发现了吗
?
小组互相说说，看哪
一个小 组发现的问题多。
”
这样，孩子们的情绪很快就被调动起来，投入到快乐
的学习情境中 去。
数学教学随笔
4
现行的数学教学大纲中，
智力因素和非智力 因素这两条走向成功的
“
腿
”
都已
经提高了相当重要的程度。
笔者几年的教学实践也证明，
积极的非智力因素可以
推动和促进学生智力的发展，
培 养好学生的非智力因素，
能使数学教学得心应手。
就此，本人想谈一点浅见，以待指教。
一、注重实践教学，创造成功条件，激发学生兴趣
刚拿到数学新书时，
总爱不释手地翻来覆去浏览，
积极的兴趣的倾向是朦胧
兴趣的开始，
那完全如何把握契 机，
把这种积极的心理倾向设法转化为一种积极
的真正兴趣，无疑这当中上开始的课尤为重要。