西南民族大学是几本-鸟的英文

2021年1月30日发(作者：水浒传故事简介)
1
第一单元位置与方向

2
认识东、南、西、北方向

3
教学目标
：

4
1
．通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、
5
西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。

6
2
．在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、
7
西或北）辨认其余三个方向，
并能用这些词语描绘物
8
体所在的方向。

9
3
、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意
10
识，
发展空间观念，
体验数学与现实生活的密切联系。

11
教学重难点
：

12
会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词
13
语来描绘物体所在的方向；知道地图上的方向。

14
教学过程

15
一、儿歌铺垫，引出新课

16
同学们
,
你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗
?
17
读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向吗？
18
这节课我们一起来探究这个问题。
（板书课题：认识东、南、
19
西、北方向）

20
二．在生活情境中，探索、体验新知

21
1
、
以
4
人小组为单位，
根据儿歌让学生在 学校操场上辨认
22
东、南、西、北方向。

23
2
、生观察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？

24
3
、到教室，请各小组的记录纸贴在黑板上，
汇报交流各种
25
不同的方法，上方定为什么方向，为什么这样定？

1
第二次备课

26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
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38
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40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51

4
、
学生讨论各种不同方法后，
教师讲解地图上通常的方向：
上北、下南、左西、右东。< br>
引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成
校园示意图。再结合示意图用 “东、南、西、北”说一说各
种景物所在的位置。






三．分层练习，巩固新知

1
、说一说教室里东、南、西、北各有什么？

2
、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在
的方向。

3
、

4
、

的第
2
题。

四．课堂总结

这节课你有什么收获？

教后反思：





你说我做

合作完成教科书练习一
第二次备课

认识东、南、西、北方向

2
52
教学目标
：

53
1
．通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认
54
东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、
55
北四个方向。

56
2
．

使学生会看简单的路线图（四个方向）
，并能
57
描述行走的路线。

58
3
、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意
59
识，
发展空间观念，
体验数学与现实生活的密切联系。

60
教学重难点
：

61
会在图上辨认东、南、西、北，并能运用这些词语
62
来描绘物体所在的方向；
能简单的用四个方向描述行
63
走路线。

64
一、儿歌铺垫，引出新课

65
同学们
,
你们还记得上节课学习的儿歌吗
?
66
读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向，你
67
们会看简单的路线图吗？并能描述行走的路线吗？这节课我
68
们一起来探究这个问题。
（板书课题：会看简单的路线图）

69
二．在生活情境中，探索、体验新知

70
1
、出示主题图：

71
2
、请你观察这幅图，
看看能不能找到四个方向。并且说说
72
你是从那里找到的。

73
3
、请同学汇报一下找东西南北四个方位的方法。

74
4
、
学生讨论各种不同方法后，
教师讲解地图上通常的方向：
75
上北、下南、左西、右东。

76
引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，

3
第二次备课

77
78
5
、说一说街区内各建筑物的位置，并提出相应的问题。


你还能想出什么问题，问问你的同桌，看看他的回答是
79
否正确。

80
小组汇报讨论过程

81
三．分层练习，巩固新知

82

83

84

85

86

87

88

89

90

91

92

93
问题：

94
1
、小红从家向东走了
120
米，又向

走了
95
到游泳馆？

96
2
、说一说，小红、肖兰、小明上学的路线？

97
3
、你还能提出哪些问题？

98
四．课堂总结

99
这节课你有什么收获？

教后反思：



4
米
100
101
102

103

104
认识东南、东北、西南、西北

105
教学目标
：

106
1
、使学生了解除了东、西、南、北这四个方向外，还有东
107
南、东北、西南、西北这四个方向。

108
2
、结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北）
，能辨
109
认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

110
3
、借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进
111
一步发展空间观念。

112
4
、培养学生收集信息的能力，进行爱国主义教育。

113
教学过程

114
一、布置课前预习：

115
1
、

查找有关指南针的资料。

116
2
、

寻找生活中什么时候会用到方位的知识。

117
二、

谈话导入

118
（出示课本情境图）

119
通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方
120
向。今天他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操
121
场上，准备继续学习更多与方向有关的知识。你们猜他带的
122
是什么
?(
指南针
)
123
三、

学习新课

124
1
、了解指南针的历史和使用方法，增强民族自豪感。

125

（出示指南针图）
由学生汇报交流预习
1
收集的资料，
126
教师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向
:
指
127
南针是用来指示方向的。早在
2000
多年前，我们的祖先
5
第二次备课

128
就用磁石制作了指示方向的仪器——司南，
后来又发明了
129
罗盘。指南针是我国古代四大发明之一。

130
指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是
131
指向北，白色的一头总是指向南。人们根据这一原理利用指
132
南针来辨别方向。

133
2
、根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个
134
方向各有什么建筑。
（北面是教学楼，南面是花坛，东面是图
135
书馆，西面是体育馆）

136
3
、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北
137
这四个方向。

138
问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？你是怎么知
139
道的？

140
引导学生归纳：从“东”出发，东和北之间的方向就叫东
141
北，东和

142
南之间的方向就叫东南。从“西”出发，西和北之间的方
143
向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。

144
4
、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。

145
四、巩固练习

146
1
、

给出一个方向由学生讨论后制成方向板。

147
北

148
-


149
-
150



151

152

153

6
第二次备课

154
155
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170
171
172
173
174
175
176
177
178
2
、

利用方向板辨认教室中的八个方向。

3
、

坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西
北分别是哪位同学？

4、出示我国行政区域图，
问：这是哪国的地图？适时对学
生进行爱国主义教育。

让学生找出我国首都北京的位置和厦门的位置，说说厦门
在北京的什么方向，

北京在厦门的什么方向？

接下来让学生独立填写：

（
1
）

厦门在北京的＿＿＿＿＿方向

（
2
）

＿＿＿＿＿大致在北京的西北方向，＿＿＿＿＿大
致在北京的西南方向，

（
3
）北京的东南方有＿＿＿＿＿省市。

五、全课小结

1
、

这堂课学了什么？你有什么收获？

2
、交流预习：生活中什么时候会用到方位的知识。

教后反思：





认识路线

教学目标：

1
、
在观察公园路线图、
公交车站牌、
城市平面图等活动中，
认识 路线图，并会运用方向描述行走路线。

7
179
2
、在自主探索和合作交流的过程中，获得成功的体验。

180
3
、在观察、解决实际问题的过程中，
感受数学与生活的密
181
切联系，培

养运用生活经验帮助思考的意识。

182
教学重难点：

183
1.
认识路线图，会运用方位词语描述行走路线。

184
2.
运用所学知识解决一些综合性很强的实际问题（如学会
185
看城市交通图、平面图等）

186
教学过程

187
一、创设情境、激趣导入

188





小朋友们，
你们坐过公交车吗？有没有独自乘公
189
交车去公园玩过

？没去过没关系，今天老师就和你们一起
190
试一试，有没有信心？走，那我们就出发吧！

191

二、教学公交路线图

192





我们今天的目的地是动物园，瞧，这里是一张
193
1
路公交路线图。

194
提问：

195

1
、
1
路公交车是从火车站开往哪里的？经过了哪几
196
个车站？

197
2
、王老师要从火车站到医院，有几站地？

198






小结：我们在乘车的时候，首先要了解车的
199
行驶方向，然后根据需要，正确的选择乘几路公交车和下车
200
地点，现在你知道我们改乘哪路车了吧
!
201
三、教学公交站牌

202





经过大家的一番努力思考，我们终于找到了
1
203
路公交车的站台，可是当我们到了站台却发现路的两边都有
8
第二次备课

204
这样的站牌，那究竟该在哪个站牌下等车呢？你能按照
1
路
205
公交车的路线说一说我们乘车从火车站按照什么方位怎么走
206
到动物园？

207
四、动物公园平面图

208





这一段旅途还算顺利，我们终于到达了目的地
209
——动物园，不过我们可不能没有计划的去玩，那样既浪费
210
时间，又容易出现走冤枉路的情况，所以


在游玩之前，
211
必须好好地计划一下，你们看，公园的入口处有一张动物园
212
的平面图，这样便于我们更加合理的安排行程。

213
1
、辨认平面图

214



师：
看图时首先要找到图中的方向标志，
找到了吗？
215
点分别在艺术广场的哪一面吗？

216

2
、认识游览路线

217





师：根据不同的需要，说说我们去不同的位置
218
怎么走，全班交流。

219





小结：我们在说行走路线的时候，要用上我们
220
学过的方位词语，这样就可以说的很清楚。

221

3
、试一试

222

小结：
一般我们到某个地方旅游的时候，
总是要先看看
223
游览的路线图，要游玩什么景点，怎样走才能不走重复的路
224
线，路线图都会告诉我们，因此认识路线图十分重要！

225

五、总结评价

226




通过这次游园活动，你有什么收获吗？说给大家
227
听听。

228




如果再给一次机会给你单独出去游玩，你还会有
229
信心吗？将它写成数学日记，让全班同学分享你的快乐与成
230
功，好吗？

9
第二次备课

231
232
233
234
235
236
237
238
239
240
241
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254
255
256
257
教后反思：



















第二单元

除数是一位数的除法

口算除法

教学目标



1
．
使学生在理解算理的基础上，
初步掌握用一位数除
两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、 迅速地进行口
算．



2
．培养学生认真口算和检查的良好学习习惯．

教学重点

第二次备课

10
258
259
260
261
262
263
264
265
266
267
268
269
270
271
272
273
274
275
276
277
278


理解算理的基础上掌握口算的方法．

教学难点
：

理解用一位数除的算理，正确进行口算

一、导入新课

1
．口答



（
1
）
24
是由几个十、几个一组成的？
84
呢？



（
2
）
42
个十，
90
个十各是多少？



2
．口算：



36÷3


24÷2


30÷3


60÷6



48÷4


84÷4


80÷2


90÷3

二、教授新课：

示主题图：

根据你的观察，你看看这幅图里面有哪些数学信息？

你能用你已有的知识解决途中提出的问题吗？

1
、
3
次就 能运完这
60
箱，赵伯伯平均每次运多少箱？

你是怎么解决这个问题的？和 你小组里的同学商量商量。
也可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路。

小组汇报：解题思路

1
、想口诀

二三得六

2
×
3=6 6
÷
3=2


60
÷
3=30

11
279
280
281
282
283
284
285
286
287
288
289
290
291
292
293
294
295
296
297
298
299
300
301
302
2
、
20
×
3=60
60
÷
3=30

3
、把
60
平均分成
3
份，每份是
20
。


60
÷
3=30

第一个问题轻松解决，第二个问题也没问题

2
、王叔叔有
600< br>箱西红柿，他也运
3
次就运完了，王叔叔
平均每次运多少箱？

你是怎样计算的？小组里面说说。

600
÷
3=200
（箱）

3
、李阿姨要运240
箱黄瓜，也运
3
次，李阿姨平均一次运
多少箱？

240
÷
3=

这题如何考虑？

小结：
除数是一位数的口算除法，
在计算时可以如何思考？

可以想 口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以
用数的组成的知识来解决。只要能正确的计算，什么方 法都
可以。

课堂练习：做一做

知识介绍：除号的由来

作业：练习三

教后反思：





第二次备课

12
303
304
305
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308
309
310
311
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317
318
319
320
321
322
323
324
325
除数是一位数除法的估算

教学目标
：

1
、
使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数
除法估算的一般方法。

2
、

引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好
的思维品质和应用数学的能力。

教学重、难点
：

在具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路。

教学准备：

口算卡片、每个小组每人准备
30
根小棒。

教学过程
：

（一）复习旧知，巩固技能：

1
、师出示口算卡片：

1800
÷
3

2400
÷
6

250
÷
5

420
÷
6
2700
÷
9

140
÷
7

120
÷
6

5400
÷
6
学生开火车直接说得数。看哪一组开得又对又快。

2
、同桌一人说算式一人回答，答对的就坐下。

（二）引入情境，激发兴趣：

1
、出示教学挂图，呈现农贸市场的情境图

师：上一节课我们共同为赵伯伯 、李阿姨和王叔叔解决了
难题，这节课我们继续为李叔叔他们三人解决困难，好吗？
他们遇到了 什么难题呢？我们一起来看看吧。

2
、呈现李叔叔三人的情境图：

13
326
师：你们看，李叔叔他们三人想怎么把蔬菜运走呀？

327
（用三辆车一次把这
124
箱蔬菜全部运完。
）

328
课件演示：小精灵聪聪出现了：你们能提出什么问题吗？

329
同桌交流、讨论。

330
请学生提出问题，老师板书：

331
李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？

332
师：这道题该怎么解决呢？（让学生讨论）

333
（二）自主探索，学习新知：

334
师引导：你能大概猜一下他们每一个人运了多少箱吗？可
335
以用什么方法快速地解决它呢？

336
生讨论后反馈结果。

337
请一学生叙述估算的过程。

338
可能出现以下几种情况：

339
（
1
）


把
124
看成
120
，
120
÷3=40
（箱）

340
（
2
）


把
124
拆成
120
和
4
，再分别和
3
除，每人平
341
均分了
40
箱，还剩
4箱，又分了一次，最后还剩下一箱，每
342
个人大约运了
41
箱。

343
师板书：
124
÷
3
≈
40
（箱）

344


或者
124=120+4
120
÷
3=40
4
÷
3=1
……
1
345
124
÷
3
≈
41
（箱）

346
（三）小结：

347
师：刚才你们是用什么方法很快地帮李叔叔解决难题的？
348
（估算）这节课让你学到了什么知识？（学生发言）在生活
349
中你还认为哪些地方用得到估算呢？

14
第二次备课

350
351
352
353
354
355
356
357
358
359
360
361
362
363
364
365
366
367
368
369
370
371
372
373 估算经常在我们的生活中出现，
它是一种非常有用的方法，
当我们遇到数字较大的题目，比 如分东西，而你又不能准确
地算出该平均分多少物品给每个人时，我们就可以用估算来
计算。< br>
（四）巩固练习，加深印象：

做
P16
“做一做”第
1
、
2
题

1
、
学 生说说题意，
并说一说为什么
260
可以看作
240
或者
2 80
。

之后解答这道题目。

2
、要求学生独立完成本道题。之后进行全班性讲评。

（五）课外延伸，拓展思维：

游戏：神算子

游戏的规则：

1
、要求学生把事先准备好的牙签放到一起。
2
、每抓一把牙签后放到一边，
先数出根数。
接着再快速地
算出该平均分 给组内每个成员多少根牙签。

3
、每人一次机会。看谁算得又快又好。

4
、最后评选出组内的神算子。

板书设计：

124
÷
3
≈
40
（箱）

或者

124 = 120 + 4
120
÷
3=40
（箱）

4
÷
3=1
（箱）……
1
（箱）

124
÷
3
≈
41
（箱）

教后反思：

15
374
375
376
377
378
379
380
381
382
383
384
385
386
387
388
389
390
391
392
393
394
395
396



一位数除两位数

商是两位数的笔算除法

教学目标
：

1.
使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两 位
数，商是两位数的笔算方法；

2.
进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概
括能力。

教学重点：

一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。

教学难点：

让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。

教学过程
：

一、沟通旧知，建立联系
1
、口算

600
÷
6
27
÷
3
240
÷
8
160
÷
4
2
、笔算















3)9



9)37
二、创设情景，导入新课

1
．出示
P19
植树情境图
,
让学生说图意。

2
．

引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信
息可以提出 什么问题？怎样列式？（根据学生的回答师板
演）

16
397
42
÷
2





52
÷
2
398
3.
师：
42
÷2
等于多少（生：
42
÷
2=21
）

399
你是怎么想的？

400
（生：
40
÷
2=20 2
÷
2=1 20+1=21
）

401
同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？（揭示
402
课题）板书：一位数除两位数。

403
三、自主探索，领悟算法

404
1
．教学例
1
42
÷
2=21
405
（
1
）用竖式计算，你们会吗？试试看

406
学生独立计算后，反馈

407
第一种




第二种


408



21





21


409
2)42




2)42
410



42





4

411




0






2
412











2
413











0
414
（
2
）比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。

415
学生发表意见：
(
学生多数会喜欢地一种算法，简单、竖
416
式短，很少有学生喜欢第二种也就是课本例题的形式）

417
师：其实第二种方法有自己的优势，它能让大家很清楚
418
地看出计算过程。

419
（
3
）
师边用电脑演 示边讲解：
笔算除法的计算顺序和口
17
第二次备课

420
算一样，要从被除数的最高位除起。请哪位用第二种方法
421
做的同学上来讲解一下。
（师配合补充）

422
（
4
）让学生质疑

423
（还会有一部分学生会提出第一种竖式也很清楚地看出
424
计算过程
.
）

425
师：现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算
52
÷
2
426
2
．教学例
2
：

427
52
÷
2
428
(1)
学生独立计算后反馈。

429
第一种


第二种

430




26 26
431
2)52




2)52
432




52





4
433




0




12
434











12
435












0
436
(2)
你们同意哪一种算法？

437
学生讨论后得出：
第一种是先口算出
26
的，
应该用第二种
438
方法才正确。

439
(3)
师：让我们借助小棒来验证（师生共同摆小棒，师边演
440
示边讲解）

441
52
÷
2
也就是把
52
根小棒（
5
捆和
2
根）平均分成
2
份。
442
先把
5
捆平均分成
2
份，每份是
2
捆（
20
）
，还余
1
捆；再把
443
多余的
1
捆拆开与
2
根合并是
12
根也平均分成
2
份，< br>每份是
18
第二次备课

444
445
446
447
448
449
450
451
452
453
454
455
456
457
458
459
460
461
462
463
464
465
466
467
6
根，加起来共分得
26
根，所以
52
÷
2=26
师指第二个竖式，被除数十位上余下的“
1
”，这个
1
是怎
么来的？表示多少？

指商个位上的
< br>“
6
”
，
这个
6
是怎样得来的？同桌互相说一
说。

(4)
我们再看一看电脑是怎样算的？
（电脑演示）
谁愿意 当
小老师把电脑演算的过程再说给大家听听？（指名学生叙述
计算过程）

( 5)
比较例
1
和例
2
笔算竖式的区别，强调：笔算除法时，
如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？

(6)
指导看书质疑

3
．练习反馈

P20
做一做
1
4
．
引导概括总结：
从哪一位除起？商怎样写 ？被除数十位
上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？

四、


应用新知，解决问题

1
．完成下面的除法算式。

1
□





□□


4)4 8



6)8 4
4





□




□






□□



□






□□







0





0
2
．比赛，看谁算的又对又快？

P20
做一做
2
19
468
3
．请你当小医生，先诊断，再“治病”
。

469
34



11



1
470
2)68


6)96


5)60
471

68



6




5
472
0


6



1
473






6
474






0
475
五、全课总结

476
教后反思：

477

478

479

480

481

482
一位数除三位数（商是两位数且有余数）

483
教学目标
：

484
1
、理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）
485
的笔算方法，培养学生有序思考能力。

486
2
、
让学生在活动中积极地探索并理解算理，
激发学生学
487
习的热情。

488
3
、
使学生感受数学与生活的联系，
能够运用所学知识解
489
决日常生活中的简单问题。

490
教学重点
：

491
理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的
20
第二次备课

492
笔算方法。

493
教学难点
：

494
被除数的最高位不够商
1
，怎么办？商的最高位定在哪
495
里？

496

497
教学过程：

498
一、创设情境，争当小老师。

499
1
、出示书
22
页例
3
的情境图。

500
师：寒假期间，小梦和小欣兄妹俩在家整理照片。他们数
501
了 数共有
238
张照片，相册每页可插
6
张照片，问：要插多
502
少页？

503
生：列式为“
238
÷
6
”
。

504
师：先估算一下“
238
÷
6
≈”
。

505
生：
238
≈
240
，
240
÷
6=40
。

506
生：想（四）六二十四，接近
238
的前两位数“
23
”
，所以
507
238
÷
6
≈
40
。

508
2
、师；如何笔算？

509
请每个学生试算在本子上。

510
试算完毕，开展“争当小老师”的活动。在“争当小老师”
511
的活动中，四人小组的成员自找同伴，互教互听。可对你的
512
同伴的想法予以评 价，如：
“我听懂了。
”
“听不懂。
”
“你好象
513
这个地方说错了。
”
“这样说会更好。
”……

514
师注意观察，巡视，发现交流好的同伴，予以表扬、鼓励。

515
全班交流。请一人当老师，教教班上的同学。可自由辩论，
516
遇到不清楚的可要求再解释，说错的予以反驳，有好的想法
21
第二次备课

517
518
519
520
521
522
523
524
525
526
527
528
529
530
531
532
533
534
535
536
537
538
539
540
541
可再说明……

（重点可针对以下问题进行讨论：先用
6< br>除几？
2
个百除
以
6
不够商一个百，怎么办？
23< br>个十除以
6
，商应该写在哪
位上？商是几位数？）

小组内评评小老师的作用有多大？你教会了谁？

3
、通过观察、讨论、发现 每一题的笔算过程“先做什么—
—再做什么——接着做什么——最后做什么”
，
探索出 笔算除
法的运算程序。

以例
3
为例，师生共同小结：

①先判断。商是几位数？

②除。用
23
除以
6
， 等于
3
，
3
写在十位上。

③乘。用口诀“三六十八”算出 商
3
个十乘除数
6
等于
18
个十，写在
23
个十的下面。

④减。用
23
个十减去
18
个 十等于
5
个十，
5
写在十位上。

⑤查。检查余数
5
是否比除数小。

⑥放。把被除数个位上的
8
放下来，和余数
5
个十合起来
是
58
个一。

⑦除。用
6
除
58
，等于
9
。

⑧乘。……（再重复上面的笔算步骤。
）

让学生闭眼，回忆笔算的六步骤“ ①先判断。②除。③乘。
④减。⑤查。⑥放……”
。理清笔算除法的运算程序。

4
、师：笔算的结果正确吗？如何知道？

生：可用估算的结果加以比较，初步检验结果的正确性，
然后再检查一遍。

二、问题延伸，寻求最佳的解决方法。

22
542
进而解决例
3
的延伸问题：
“如果一本相册有
24
页，
1
本< br>543
相册能插得下这些照片吗？
2
本呢？”
。

544
师：你有什么好方法？

545
生
1
：
24
×
2=48>39>24
。

546
生
2
：
24
×
6
＝
14 4
，
144<236<144
×
2
。

547
所以，一本相册不够，
2
本可以。

548
交流方法，对比出最佳方案。

549
三、基本练习，学会笔算除法的有序思考方法。

550
1
、
应用总结出来的笔算除法运算六步骤，
独立完成课本第
551
22
页的“做一做”
。注意先估算，再笔算。

552
2
、请四个同学板演，发现问题，及时纠正。

553
四、课堂总结。

554
说说今天学到了什么？

555
五、作业。

556
完成书
23
页第
2
、
4
题。

557
教后反思：

558
一位数除三位数（商是两位数且有余数）练习课

559
教学目标：


560
1
、学会判断商是几位数的方法。

561
2
、通过辨析错题，找出原因，从而探求出一位数除三、
562
四位数应注意的地方，进而总结出除数是一位数的除法法
563
则。

564
3
、
激发学生的问题意识，
培养学生敢于大胆提出问题和
565
质疑的学习品质。

23
第二次备课

566
567
568
569
570
571
572
573
574
575
576
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578
579
580
581
582
583
584
585
586
587
588
589
590
4
、培养学生归纳、总结的学习策略。

教学重点
：

1
、判断商是几位数。

2
、通过辨析，总结出除数是一位数的除法法则，并能正
确运用。

教学难点
：

学生归纳、总结出除数是一位数的除法法则的能力的培
养。

教学过程：

一、开展“小诊所”活动，人人争当“好医生”
。师出示
一些典型的错题，如：

①






②







③


15





161






89
2)317



5 )
807




8 )
713

2





80






64

11






7






73

10





5






72

1





2






0
④







⑤







⑥

1
5
7


24








4
591
5





158
592
2
)
3
1
7


4
)
183




2
)317
593

594
2






16






2
595
1
596
1





23





11
597
1
598
0





20





10
599
1
600
7





3





17
601
1
602
4












16
603


3











604

1
605
提出要求：
“小诊所”里来了
6
个病人，同桌合作，一起
606
当医生，给它们把把脉、找出病根，开出药方。

607
师出示标准：
“一级棒的医生”治好所有的病人。

608






“好医生”治好
4
、
5
个病人。

609






“较好医生”治好
3
个病人。

610






“马虎医生”治好
1
、
2
个病人。

611
学生同桌合作，订正错题。

612
全班交流，交流时重点引导学生说出“病根在哪里？怎
613
么治？”

614
引导学生发现：

615
1
号病人忘了把被除数个位上的数放下来继续除。

25
第二次备课

616
617
618
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620
621
622
623
624
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628
629
630
631
632
633
634
635
636
637
638
639
640
2
号病人则是一次用两个数
“< br>80
”去除以
5
，引导学生发
现
8
够除以
5
，所以应该先用
8
个百除以
5
。

3
号和
4
号病人都错在余数上。

5
号和
6
号病人则是数位对齐的问题。

师：医生们，你们想对这些病人说说今后笔算时，该注
意什么？

重点引导学 生小结出：除到被除数的哪一位就在那一位
上面写商；每次除后余下的数要比除数小……
对号入座。师：评评自己是哪一级别的医生。今后希望
大家认真钻研医术，争当“一级棒的好医生”
。

二、商是几位数

出示书
24
页第
5
题，重点分析
276
÷
6
和
640
÷
3< br>。

问：商是几位数？为什么？要使

6
□
76
的商是
两位数，百位上还可以填几？

要使它的商是三位数，百位上又可以填几？

引导学生小结出：判断商是几位数，关键是比较除数和
被除数最高位的大小。

三、激发问题，拓宽思路。

1
、出示书
24
页第
6
题。先让学生读题，问：你有哪些
问题？先自己小声说，再同桌说。交流时，要求不提相类< br>似或重复的问题。

交流问题。重点是提出除法的问题，也可提出估算或
2步问题。完成在本子上。

2
、完成书
24
页第
7
题。

有些学生能认真观察梨和香蕉每箱都是
35
千克，
从而求
26
641
出梨和香蕉的总质量是
（
8
＋
7
）×35
。这样列式比较简便。

642
3
、重点引导学生自己读题，找出关键字“一种、哪种、
643
各、这些、只买”
。

644
学生独立解题，集体反馈。

645
四、课堂总结。

646
说说有什么收获？

647

648
除法的验算

649
教学目标：

650
1
．通过观察、比较学生知道商和除数相乘等于被除数，会
651
用乘法验算除法。

652
2
．通过新旧知识的类比，
引导学生积极思维，主动探索新
653
知。

654
教学过程

655
一、创设情境，争当小老师。

656
1
、出示书
25
页例
4
的情境图。

657
他们算得对吗？你能帮他们算算付的钱对吗？

658
可以用不同的方法。你是用什么方法的？

659
学生汇报

660
通过同学们刚才做出来的多种方法，我们发现商和除数相
661
乘，再加上余数，结果等于被除数。这样我们就可以用商和
662
除数相乘的方法来验算除法计算得对不对。这节课我们来学
663
习除法的验算。
（板书课题）

27
第二次备课

664
665
666
667
668
669
670
671
672
673
674
675
676
677
678
679
680
681
682
683
684
685
2
、

练习验证

出示
54
÷
8
请同桌二人合作，一人计算得数，另一人验算，看是否正
确。

教师有针对性地展示几个同桌计算的结果。

3
、小结：验算时，先在竖式的 右边写上“验算：”，然后
把商写在上面，除数写在下面，列出乘法竖式。在今后做题
时，凡题 里要求验算的，要写出验算的竖式，没有要求验算
的，也要用口算或在草稿纸上用笔算进行验算。

二、练习

1
、书
25
页做一做剩余两题

学生单独练习

2
、反馈：

根据学生的实际错误进行讲解

3
、小结

除法验算的方法是什么？

商×除数
+
余数
=
被除数

三、课堂作业：

85
÷
4 112
÷
9 756
÷
8 124
÷
3
985
÷
9 423
÷
4
教后反思：


28
686

687

688
练习六

689
教学目标：

690
1
、通过练习提高除法计算的正确率，熟练验算的方法。

691
2
、使学生知道除法验算的重要性。

692
教学目标：

693
一、基本练习

694
1
、先判断商是几位数，再计算下面各题，并且进行验算。

695
148
÷
2 676
÷
4 791
÷
7
696
249
÷
8 343
÷
5 514
÷
3
697
2
、按要求把下列数正确的填入圈内

698

699

90

72

585
700

701

702
被
2
除余数为
0
的

被
3
除余数为
0
的

被
5
除余
703
数为
0
的

704

705

706

707
3
、在□内填上正确的数

708
29
×
3=90-
□
12
×
3=
□÷
3
29
第二次备课

709
710
711
712
713
714
715
716
717
718
719
720
721
722
723
724
725
726
727
728
729
730
□
+63=25
×
4 150
÷
3=
□×
2
4
、经过刚才的练习，现在我们来个比赛

P27 5
校对答案

二、综合练习

1
、
P26 2
学生独立完成

2
、
P26 4
读题思考，小组讨论，看看谁的方法好

3
、
P27 6
请你帮帮王叔叔解决以下问题

三、小结

四、分层作业

1
、
P 27 7
（成绩好的学生做）

2
、找出相同的除数

61
÷□
=
□……
5
68
÷□
=
□……
5
75
÷□
=
□……
5
3
、找出相同的被除数

□÷
4=
□……
3
□÷
5=
□……
3
□÷
6=
□……
3
教后反思：



30
731

732
商中间或末尾有
0
的除法（
1
）

733
教学目标：


734
1
．使学生知道“0
除以任何不是零的数都是
0”。

735
2
．能熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，学会正确、
736
熟练计算“商中间有零的除法”。


737
3
．培养学生认真、仔细的良好学习习惯。


738
教学难点：
商中间有
0
的两种情况。


739
教学过程

740
一、创设情境


741

我们来看一幅画，楼老师给大家来讲一个故事。

742
孙悟 空找来
4
个西瓜，
说每人分一个。
猪八戒非常积极说：
743
“我来分。”贪吃的猪八戒看到西瓜嘴都馋了，他想反正有
744
4
个我吃 掉一个吧，就这样他一个又
1
一个把
4
个西瓜全吃
745
完了，这下他怎么分给孙悟空、沙和尚和唐僧啊？

746
二
.
新课

747
1
、
西瓜一个都没有 了，
其他
3
人可以分到多少？谁会算？
748
0
÷
3
＝

749
说说你是怎样想的。

31
第二次备课


750
启发学生想：根据用乘法口诀求商的方法，要求
0
除以
3
751
得几，就得想几和
3
相乘得
0
。

752


再让学生想一想：
0
÷
2=
？，
0< br>÷
4=
？
0
÷
5=
？……

753
由此概括出：
0
除以任何不是零的数都得
0
。

754
2
、出示例题
6

755
309
÷
3
＝

756
（
1
）要求学生按除数是一位数的除法法则列竖式进行计
757
算。

758
（
2
）当学生计算到十位时，教师重点指导：
由于被除数是
759
0
，
0
除以
3
得
0
，所以十位要商
0
。
0
和除数
3
相乘得
0
，
0
760
减
0
得
0
。

761
（
3
）计算完毕后，向学生说明中间用
3
除
0
的那一步，可
762
以省略。并要求学生用虚线圈起来。


763


（
4
）问：竖式中用
3
除
0
的这一步可 以省略，那么，
764
商十位上的“
0
”可不可以省略呢？为什么？（不可以省略，
765
因为
0
起的是占位的作用）

766


（
5
）
现在，
我们把这题用简便写法完整的做一遍。
（找
767
一同学板演）

768


（
6
）巩固算理：

32
第二次备课

769
770
771
①
404
÷
4=11< br>。讨论：
这题的结果正确吗？商中的两个
“
1
”
应在什么数位 上？为什么？商的十位上为什么要写
0
？应该
怎样改正？

772

773
774
775
776
777
778
779
780
781
782
783
784
785
786


②做一做：





402
÷
2 609
÷
3

汇报、交流

3
、
420
÷3＝

先由学生独立试做。

汇报、交流


明确：
在除的过程中哪位不够商
1
就在那一位上商
0
占位。
4
、试一试

750
÷
5 980
÷
7

对比例两题，< br>今天学习的除法有什么共同点？
（板书课题：
商中间有
0
的除法）。在 计算中应注意什么？

四、小结


这节课，我们研究的是“商中间有零的除法”。你有什么
收获？

33
787
788
789
790
791
792
教后反思：






793
商中间或末尾有
0
的除法（
2
）

794
教学目标：

795
1
、
掌握一位数除多位数商中间或末 尾有
0
的笔算的一般方
796
法。

797
2
、能正确计算商中间或末尾有
0
的笔算除法。

798
3
、培养学生良好的计算习惯。

799
教学过程
：

800
一、

创设情境

801
春天到了，同学们要去春游了，
就要准备出发了，

我们三
802
年级有
218
人每
2
人准备一袋食物，需要准备多少袋？

803
你能用我们学过的知识来帮助老师解决这个问题？

804
二、探究新知

805
1
、探究商中间有
0
的笔算方法

806
说说用什么方法解决这个问题？

807
学生列算式：
218
÷
2
808
小组讨论计算方法，投影反馈

809
方法一：

方法二：

810
109 109
34
第二次备课

811
812
813
814
815
816
817
818
819
820
821
822
823
824
825
826
827
828
829
830
831
832
2
）
218 2
）
218
2 2
1 18
0 18
18 0
18
0
师生评议：哪种方法好，为什么？

第二种比较简单

第一种比较清楚，不会露写。

2
、练一练

出示例题
7
你能独立解决这个问题吗？

学生独立做，展示交流

学生质疑问难

3
、小结

今天大家有什么收获？

三、拓展练习

1
、
P32
做一做

2
、数学小医生

17

900


80
4
）
428


6
）
544



3
）
250
35
833

4 54 24
834
28 4 1
835

836

837

838
整理和复习
35

839
教学目标：

840
教学过程：

841
一、课前准备

842
请每一位学生用适当的方式将本单元学习的内容作一个概
843
括性的描述。用文字、表格、框图等方式表示出本单元的知
844
识结构。

845
提示整理知识的一般方法：

846
1
．
先想一想本单元学了哪些知识？是按什么顺序学习这些
847
知识的？再看课本目录，看看教科书是按怎样的顺序来安排
848
这些内容的？对比一下，自己想的和教科书上安排的顺序一
849
致吗？

850
2
．再看例题。看看每小节有几个例题，每个例题是什么内
851
容？例题之间有哪些联系？你认为哪几个例题是解释同一个
852
内容的？这些内容你理解了吗？

853
3
．根据目录和例题，
概括出本单元的知识。
用自己理解的
854
方式表示出来。

855
二、师生共同展示、交流自己整理的本单元知识结构图

856
1
．给出一定的时间让学生将自己整理的知识在小组交流。
857
教师巡视；寻找整理得较全面、较有逻辑性的学生作品，利
858
用实物投影仪在全班交流。师生共同对展示的作品做评价。

36
第二次备课

859
860
861
862
863
864
865
866
867
868
869
870
871
872
873
874
875
876
877
878
879
880
881
882
883
2
．
教师将自己整理的本单元知 识结构图向学生展示
（如本
书第
13
页知识结构图）。
对着结构图， 引导学生系统回忆本
单元所学知识：

（
1
）口算除法、估算

（
2
）笔算除法：一位数除两、三位数

（
3
）除法的验算：利用乘法验算除法

（
4
）< br>除式中的零：
被除数中间、
末尾有零的除法，
商中间、
末尾有零的除法

3
．提出问题和介绍经验

师：“对以上学习内容，你有什么疑问？你有哪些成功的
体会可向同伴介绍的？”

组织学生质疑、释疑并交流整理知识的体会。

三、利用所学知识解决具体问题

1
．
出示教科书第
35< br>页第
1
～
3
题
（或让学生翻开书自读这
3
题 ）。然后让学生独立作业，可直接写在书上。出示以下
问题让学生思考：

（
1
）这
3
个问题的解答有什么共同点？（都用除法计算，
根据除法含义直接列 式。）

（
2
）
你是用什么方式来完成这
3
道题的 计算的？
（第
1
题
用口算，第
2
题用估算，第
3< br>题用笔算。）

（
3
）说一说口算、估算、笔算的过程。
< br>2
．请学生当小老师，由小老师点名让
3
～
6
名学生上台说< br>口算、估算、笔算的过程（利用实物投影仪展示自己的作业
或写在黑板上）。其他同学对他们的说 算理过程进行评价。

四、小结

37
884
教后反思：

885

886

887

888
第三单元

统计

889
简单的数据分析

890
教学目标
：

891
1
、
会看横向条形统计图和起始格与其他格代表的单位量
892
不一致的条形统计图，并能根据统计表中的数据完成统计
893
图。

894
2
、
初步学会简单的数据分析，
进一步感受到统计对于决
895
策的作用，体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生
896
活的紧密联系。

897
3
、加强学生提出问题、解决问题能力的培养，充分引导
898
学生自主探索、合作交流。

899
教学准备
：

900
例
1
用：每人一张空白的统计图（纵向）
，四人小组一张
901
空白的格子图。例
2
用：师准备一些不同单位的空白统计
902
图 。
（
1
小格分别表示
1
厘米、
2
厘米、
5
厘米、
10
厘米、
903
20
厘米的空白统计图。
）

904
教学课时：
2
课时
。

905

906
教学过程
：

907
一、教学例
1
——横向条形统计图。

908
1
、创设情境，复习旧知。

38
第二次备课

909
910
911
912
913
914
915
916
917
918
919
920
921
922
923
924
925
926
927
928
929
930
931
932
933
934
A
：
出示情境图及统计表，
让学生说说统 计表上收集到的
数据。

B
：根据这些数据，引导学生独立画出纵向条形统计 图。
（师事先准备的空白统计图）

C
：
师提问：
横轴表示 什么？纵轴表示什么？每一小格表
示多少数量？

2
、提出问题，引入新课。

A
：师谈话：画出条形统计图，
我们就能清楚的看出卖出
的各种矿泉水之间的差异。但是，有时候纸的空间太小，
不够画出这 样纵向的条形统计图，那怎么办呢？

B
：
引出新课：
如果我们把纵 向的条形统计图变成横放的
条形统计图，那占的上下空间就小了。这样横轴就变成表
示矿泉水卖 出的数量，纵轴变成表示各种不同品牌的矿泉
水。

3
、小组合作，自主探究。

A
：师问：你能和四人小组的伙伴讨论讨论，再试着设计
设计吗？

B
：学生四人小组合作，讨论设计横向的条形统计图。

C
：
交流汇报展示四人小组的作品。
学生自己介绍本组设
计的条形统计图。

D
：师肯定孩子的创作，并出示规范的横向条形统计图。

E
：全班学生说说横向条形统计图横轴、纵轴、每一小格
表示的意思。

F
：全班学生完成书上没画完的横向统计图。

4
、分析数据，解决问题。

A
：师提问：根据横向统计图上的数据，你知道了什么？

39
935
936
937
938
939
940
941
942
943
944
945
946
947
948
949
950
951
952
953
954
955
956
957
958
959
B
：你能提出什么问题？

C
：你认为应多进哪种矿泉水，为什么？

D
：师小结：你看，统计图还可以帮助我们分析问题，帮
我们决策。

5
、巩固练习。

P40
第
1
题。

A
：看横向统计图，说说统计图各部分表示的意思。
（同
桌交流）

B
：根据统计图，回答问题。

二、学习例
2
—起始格与其他格代表的单位量不一致的
条形统计图。

1
、看统计表，分析数据。

A
：引导学生看书上的统计表。

B
：师提问：从统计表上，你知道了什么？

第二次备课

2
、发现矛盾，引出新课。

A
：
如果让你根据统计表的数 据，
绘制一个学生身高统计
图，你准备一小格表示多少厘米？（让学生自由的发表自
己 的看法。
）

B
：
师拿出事先准备的不同空白统计图，
让四 人小组合作
画完。

C
：出示学生画的统计图，引导比较，发现问题。
（学生
可以发现：
如果每格表示较少的单位，
画出的条形会很长，
如果每格 表示
10
个单位或
20
个单位，虽然画的格数少了
许多，但是从图中 很难直观地区分不同学生的身高相差几
厘米。
）

40
960
961
962
963
964
965
966
967
968
969
970
971
972
973
974
975
976
977
978
979
980
981
982
983
984
985
D
：师提问：有什么办法能解决这些问题呢？（引导学生
积极思考。
）

F
：引出新课：出示书上的统计图。

3
、学看统计图，尝试画统计图。

A
：
引导学生观察统计 图，
发现这个统计图和前面学的统
计图有什么不同？

B
：
用折线表示的起始格代表多少个单位，
其他格代表多
少个单位，这样画有什么好处？

C
：引导学生按照示例，把其他两人的条形补充完整。

D
：
引导学生讨论：
在什么情形下应该使用这种统计图？
这种统计图的优点是什么？
< br>E
：
引导学生观察体重统计图，
看看这个图中的起始格表
示多少个单位 ，其他每格表示多少个单位？

F
：学生尝试独立完成该统计图。

4
、提出问题，解决问题。

A
：师问：根据上面两个统计图，你知 道了什么？你能提
出了什么问题？你能解决吗？

B
：出示“中国
1 0
岁儿童身高、体重的正常值”引导学
生比较。发现哪些同学的身高、体重在正常值以下，哪些
同学在正常值以上？

C
：引导学生为这些体重超正常值的同学出谋献策。

D
：师提问： 刚刚在比较时，你是怎么看出他们在正常值
以上还是在正常值以下的。

E
：
师引导学生思考：
在统计图中怎样一目了然地看出每
个学生的身高、
体重是在 正常值以上还是正常值以下？
（引
导学生在统计图上用一条虚线画出正常值，再直观地比
41
986
较。
）

987
5
、巩固练习。

988
P40
—
41
的练习。

989
三、总结：通过这节课的学习，你有什么收获？你还有
990
什么不懂的问题？你对自己、同学这节课学习的表现有什
991
么评价？

992

993

994

995

996
平均数

997
教学目标
：

998
1
、
使学生理解平均数的含义，
初步学会简单的求平均数
999
的方法。

2
、
理解平均数在统计学上的意义，
感受数学与 生活的联
系。

3
、发展学生解决问题的能力。

重点难点：使学生理解平均数的含义，初步学会简单的
求平均数的方法。


教学过程
：

一、理解平均数

1
、
周末 ，
妈妈买了许多糖果，
分给哥哥
6
颗，
妹妹
4
颗，
你对妈妈的做法有什么看法？你有什么办法让哥哥和妹妹
42
1000
1001
1002
1003
1004
1005
1006
1007
1008
1009
1010
1011
1012
1013
1014
1015
1016
1017
1018
1019
1020
1021
1022
1023
1024
1025
1026
1027
1028
1029
1030
1031
1032
1033
1034
1035
1036
分到的糖果一样多？是多少？

2
、
老师
(
出示两个笔筒分别装了
27
枝送给
23
个女同学，
23
枝送给
23
男同学，学生动手分：让女同学和男同学分
的一样多。

3
、引入
“平均数”象哥哥和妹妹分得一样多的
5
颗就是
哥 哥和妹妹分到的糖果的平均数。
25
枝就是男同学和女同
学分的笔的平均数。

4
、学生讨论：你们喜欢刚才谁的方法？

二、学习计算平均数

1
、出示情景图：说说老师和同学们在干什么？

2
、出示统计图：引导学生收集信息。

3
、引导学生运用“移多补 少”的方法求平均每人收集了
多少个：利用这个统计图，你们有什么办法，可以解决这
个问题？ 学生独立思考后交流方法。

4
、提出问题：生活中，大家分头收集了许多矿泉水瓶，
大家是怎样集中过来的？如果没有这个统计图，只是每个
人汇报自己收集了几个？你们有什么办 法可以知道这个小
组平均每个人收集了多少个？

5
、小组讨论解决的方法并 派代表交流，并说说
13
个就
是平均数，
那是不是说他们每个人都是收集13
个呢？理解
平均数是个虚的数。

6
、小结求平均数的方法。

三、巩固训练

1
、
另外一个环保小组也收集了许多矿泉水瓶，
小军收集
15
个，小伟收集
16
个，小朋收集
12
个，小新收集了
13
个，这个小组平均每个 人收集了几个？

2
、根据统计表算一算，三年段平均每班踢几下？

43
1037
班级三（
1
）三（
2
）三（3
）三（
4
）

1038
踢的次数
632654668646
1039
四、小结：通过这节课的学习，你们有什么收获，还有
1040
什么问题？

1041
五、布置作业：练习十一
1
、
2
、
3
1042

1043
平均数

1044
教学目标：

1045
1
、
体会平均数可以反映一组数据的总体情况和区别不同
1046
组数据的总体情况这一统计学上的意义。

1047
2
、
使学生认识统计与生活的联系，
发展学生的实践能力。

1048
3
、巩固求平均数的计算方法。

1049

1050
教学过程：

1051
一、复习

1052
1
、师出示一杯水，告诉学生这一大杯水大约
600
克， 而后
1053
把这杯水分别到入
4
个杯子中（每个杯子的水不同）提出：
1054
你们能求出这
4
个杯子的水的平均重量吗？

1055
2
、学生动手解决，并交流解决的方法。

1056
二、创设问题情景，引导探究。

1057
1
、六一节，老师带了许多糖果想送给大家吃，老师给奋飞
1058
组6
人共分
36
块，给前进组
8
人共分了
40
块 ，给蓝天组
5
1059
人共
35
块，你们认为哪一组的同学分到的糖果多？怎么解
1060
决？

44
第二次备课

第二次备课

1061
1062
1063
1064
1065
1066
1067
1068
1069
1070
1071
1072
1073
1074
1075
1076
1077
1078
1079
1080
1081
1082
1083
1084
1085
1086
1087
（
1
）组织交流解决的方法。
（
2
）小结：象这种情况下，每组的人数不一样，不能直接
拿总数来比较，而是要 求出每组同学的平均数来比较。

2
、出示情景图，告诉同学穿兰色衣服的是开心队， 穿黄色
衣服的是欢乐队，引导学生观察后猜一猜：你认为哪一队的
身高高？并说说理由。

3
、出示统计表，组织学生收集有关数据
,
根据统计表估一
估， 欢乐队和开心队的平均身高分别是多少？并说说估的方
法。

4
、同桌合作， 一人求欢乐队的平均身高，另一个求开心队
平均身高，后比较哪一队高？

5
、组织交流计算的方法与结果。

6
、组织讨论：从刚才的这件事 ，你有什么发现，并小结：
平均数能较好地反映一组数据的总体情况。

三、拓展与应用

说说生活中还有哪些事要通过求平均数来解决一些问题。

四、小结：通过本节课的学习，你有什么收获，有什么问
题需要帮助的吗？

五、作业练习十一
4
、
5
教后反思：








45
1088

1089

1090

1091

1092

1093

1094

1095

1096

1097

1098

1099

1100

1101

1102

1103

1104

1105

1106

1107

1108

1109

1110

1111

1112
第四单元

年、月、日

1113
年、月、日

1114
教学目的
：

1115
知识与技能：使学生认识时间单位年、月、日，并能记
1116
住各月的天数。

1117
数学思考：帮助学生初步建立年、月、日等时间观念，
46
第二次备课

1118
1119
1120
1121
1122
1123
1124
1125
1126
1127
1128
1129
1130
1131
1132
1133
1134
1135
1136
1137
1138
1139
1140
1141
培养学生的观察能力和思维能力。

情感与态度：通过学生的小组合作，培养他们的合作意
识与主动探究的意识。

教学重点、难点：

认识时间单位年、
月、日，协助学生记忆各月份的天数。

教具准备
：

投影仪、年历卡片


教学过程

一、激趣导入



师：今天，老师带来一件东西，请同学们猜一猜是什
么东西？



1
、课件出示：



一物生来真稀奇，身穿三百六十五件衣；每天给它脱
一件，脱到年底剩张皮。



学生不难猜出是“日历”
。随后，教师出示
2004
年 日
历。



2
、揭示课题：



（
1
）同学们，我们学习、生活了一天，就在日历上撕
下一页。一 天也叫做一日。



说着，教师随手板书：
“日”字。



（
2
）从
1
月
1
日开始，到 撕下
1
月
31
日这一页，要
经过多长时间？



学生答问后，教师板书：
“月”字。

47
1142


（
3
）
当我们撕下这本日历的最后一页，
经过 了多长时
1143
间？

1144


根据学生回答，教师板书：
“年”字。

1145


揭题：今天我们一起学习年月日的有关知识。年、月、
1146
日和我们已经学过的时、分、秒，都是常用的时间单位。时、
1147
分、秒是表示时间较短的单位，年、月、日是表示时间较长
1148
的单位。

1149
二、

自主探索，合作学习

1150
1
、

认识年历

1151
师：请同学们拿出自己的年历卡片，认真观察：你可以从
1152
年历卡片上面了解到哪些知识？

1153
（
1
）放开让学生独自观察。

1154
（
2
）
4
人小组讨论，互相交流。

1155
（
3
）汇报观察讨论的结果。

1156
（如：国际儿童节是几月几日？国际劳动节是几月几日？
1157
国庆节呢？教师节呢？中华人民共和国是哪一年成立的？香
1158
港回归是哪一年？我的生日，有纪念意义的日子等）

1159
（
4
）你能根据
2003
年的年历回答问题吗？（教师从计算
1160
机中调取万年历来让学生们逐月观察，提问学生并指名回
1161
答。
）

1162
一年有几个月？

1163
哪几个月是
31
天？哪几个月是
30
天？

1164
二月有多少天？一年有多少天？

1165
板书：
31
天：一、三、五、七、八、十、十二

大月（
7
个）

1166
1
年
12
个月
30
天：四、六、九、十一

小月（
4
个）

48
第二次备课

1167
1168
1169
1170
1171
1172
1173
1174
1175
1176
1177
1178
1179
1180
1181
1182
1183
1184
1185
1186
1187
1188
1189
1190
1191
28
天
29
天

二月

特殊月

2
、

记忆大、小月

师：通过刚才的学习，我们知道了< br>1
年有
12
个月，其中有
7
个大月，
4
个小 月，
1
个特殊的二月。那么怎样记住一年中
的大月和小月呢？

（< br>1
）课本上介绍了一种好方法，可以在左拳上数，怎么数
呢？请同学们看书本
4 8
页最上面一段话。教师检查学习情
况，电脑显示：左手拳头图。全班齐数一次。
< br>（
2
）师：老师再介绍一首儿歌，帮你记住一年中的大月。
（出示儿歌）教师讲 解儿歌，让学生自由记忆儿歌。

（
3
）
游戏练习。
老师任 报一个月份，
是大月就请男生起立，
是小月就请女生起立，谁站错，站慢就算输了。

三、巩固练习：
（课件出示）

1
、一年有（




）个大月，有（




）小月。

2
、
9
月
1
日开学的前一天是（


）月（


）日；

3
、
12
月
30
日的后一天是（


）月（


）日；

4
、你的生日是（


）月（


）日；

5
、你还能提出什么样的问题来考考同学们？

四、总结竞猜：

1
、

师小结：通过这节课的学习，你获得了哪些知识？

2
、

猜谜语。师：同学们一节课学会了这么多的知识，真
了不起！ 老师想给同学讲一个古老的谜语，想不想再猜？出
示：最长又最短，最多又最少，最慢又最快，最便宜又 最宝
贵的是什么（——时间）

师：
既然时间这样珍贵，
那我们应该怎样对待时间呢？
（珍
49
1192
惜时间）

1193

教后反思：

1194

1195
24
时计时法

1196
教学目标
：

1197
1
、

使学生知道
24
时计时法，会用
24
时计时法表示
1198
时刻；

1199
2
、

初步理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经
1200
过时间。

1201
3
、

感受数学与生活的联系，激发学习的热情。

1202
重难点：
会 用
24
时计时法表示时刻；
学会计算简单的经
1203
过时间。

1204
教时：
2
课时

1205
教学准备
：钟面、情景图

1206
教学过程
：

1207
第一课时

1208
一、认识
24
时记时法

1209
1
、出示情景图，引导学生观察，收集信息。

1210
2
、组织交流有关的信息，提出问题：
21
：
00
是几时。

1211
3
、组织学生猜测。

1212
4
、
说说生活中，
你在什么地方还建过这样表示时间的方
1213
法？

1214
5
、
老师动手操作，
理解
1
天内，
钟表的时针正好走两圈，
1215
一共是
24
小时，
后学生动手操作，
感受一天共有
20
小时。

50
第二次备课

西南民族大学是几本-鸟的英文

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