部编版五年级上册古诗三首《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》课堂教学实录
玛丽莲梦兔
643次浏览
2021年01月30日 05:03
最佳经验
本文由作者推荐
cad平面图-代词
古诗三首《示儿》
《题临安邸》
《己亥杂诗》课堂教学实录
第一课时
板块一：读懂诗题，把握背景
1.
（教师板书诗题：
示儿题临安邸
）指名朗读诗题。
2.
结合课前搜集的资料，并借助注释，理解诗题
（
1
）
“示儿”是什么意思？
（
2
）结合四年级上册所学的《题西林壁》
，理解“题临安邸”的“题”
。
（
3
）结合
预习，说说自己了解的“南宋”与“临安”
。
（
4
）
“示儿”是“给儿子看”
，那么，
“题临安邸”是给 谁看？
3.
说说自己了解的诗人陆游、林升。结合南宋历史，了解创作背景。
板块二：读通诗句，读懂诗意
1.
学生自由朗读这两首古诗，要求读正确、读通顺。
2.
分别指名两位学生朗读古诗，检查是否正确、通顺，相机正音、指导。
3.
借助课文注释，结合课前所查阅的资料，与同桌尝试说说两首诗的大概意思。
4.
指名学生交流汇报诗句意思。教师相机提问：
（
1< br>）
“九州”指的是什么？“中原”指哪里？“九州”与“中原”是什么关系？
（
2
）
“临安”
“杭州”
“西湖”分别指的是什么？“汴州 ”指哪里？“汴州”与《示
儿》这首诗中的“中原”是什么关系
（
3
）
“乃翁”是什么意思？在诗中指的是谁？
赵惠：
（
4
）
“王师”是指什么？与《 题临安邸》中的“游人”有什么关系？
5.
全班齐读这两首古诗，强调读出节奏与韵律。
板块三：分步解读，读出诗情
（一）学习《示儿》
。
1.
指名朗读《示儿》
。
2.
静心读读诗句，想一想，哪个细节最打动人。
汇报交流，预设要点：
（
1
）
“万事空”是指什么？为什 么一个人已经知道“万事空”
，还有所“悲”？
（
2
）既然知道“ 万事空”
，为什么还要嘱咐孩子“家祭无忘告乃翁”？
3.
学生齐读《示儿》
。
4.
为什么到了这个时候，还在 惦记着国家的事？这并非偶然！他曾这样写道：
（课
件呈现）
（
1
）夜视太白收光芒，报国欲死无战场——《陇头水》
（
2
）壮心未与年俱老，死去犹能作鬼雄——《书愤》
（
3
）砥柱河流仙掌日，死前恨不见中原——《太息》
（
4
）死去元知万事空，但悲不见九州。
同学生朗读，教师作相应解说。
5.
其实，何止是这几句啊
!
在后人对陆游的评价里：
（课件呈现）
其诗之言恢复者十之五六——赵翼《瓯北诗话》
爱国情绪饱和在陆游的整个生命里，
洋溢在他的全部作品里
;
他看到一幅画马，
碰
见几朵鲜花，听了一声雁唳，喝几杯酒，写几行草书，都会惹起报国仇、雪国耻的心
事，血 液沸。——钱锺书《宋诗选注》
师：这前面几次“死”
，是陆游在 表达一种志向，表明一种决心。然而，今天，当
“死真正要降临的时候，还要这样说，这是怎样一种“死 ”？（死不瞑目、死而后已）
这是怎样的种志向？（至死不渝）教师相机板书。
7.
全班齐读
教师总结：虽死犹生。
（二）学习《题临安邸》
过渡：陆游一辈子的愿望就是王师北定中原，那么，
“王师”在干什么呢？
1.
指名朗读《题临安邸》
。
2.
我们知道，在林升的笔 下，那些“游人”一定不只是普通的游人
!
他们是皇帝，
是权贵，
更是陆游寄 予希望的
“王师”
啊
!
他们在干什么？你们会找到哪些词？
（歌舞，
醉）
（
1
）读到“歌舞”
，你会想起哪些词语 ？想到哪些画面？学生想象说话。
师（引读）
：他们在这样歌舞的时候，哪里还记得 在他们的家乡，还有多少人在一
年又一年地盼着他们啊！
（课件出示）
遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。——陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
（
2
）读着这个“醉”字，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？学生想象说话。
教师小结：醉生梦死。
师：
（反复引读）山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？
师 ：你以为林升这么一质问，这些“游人”就会醒悟吗？不会的
!
（课件呈现）
暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
师：这一群酒囊饭袋，这一群行尸 走肉，在西湖的暖风里，在临时苟安的享乐之风
里，早忘了遗民之泪，早忘了丧国之耻
!
表面上看，他们活着，其实，他们已经死了。
那是他们的心死了
!
（
B板书：心如死灰
）
板块四：诗文共读，读透诗心
1.
这两首诗同时摆在我们面前，发出了不同的声音。我们一起来再听听这两种声音。
（学生齐读这两首诗）
2.
听到这两种声音，你有怎样的感受？学生交流。
教师相机小结
师：
《示儿》中的“悲”
，不是悲 伤之“悲”
，而是悲壮之“悲”
!
（
B
板书：悲
）
《题
临安邸》是为“游人”对收复失地的信念丧失、
“心如死灰”感到悲哀
!
（
B
板书：哀
）