部编版五年级上册语文课件：《示儿》
温柔似野鬼°
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2021年01月30日 05:10
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爱在天地间简谱-崛起的意思
部编版五年级上册语文课件：
《示儿》
【篇一】部编版五年级上册语文课件：
《示儿》
课时目标
1
、学习古诗《示儿》的生字新词。
2
、理解《示儿》
，想象画面，体会诗人的情感。
3
、有感情地朗读古诗并背诵古诗。
学情分析
五年级学生已具有独立阅读的能力，对于这样以叙述 口
吻写的诗，借助于注解基本读懂诗句没有什么太大的问题，
但是学生在以往的学习古诗中，< br>往往至
“理解诗意”
而止步，
因此造成对诗歌的感受力不强。这个年段的学生学 习诗歌时
需要在解释诗意的基础上更进一步，即感受诗歌的意象，于
诗中的情感产生共鸣，从而 受到心灵的震撼，并真正提高古
诗文阅读欣赏水平。
唯如此，
学生的语文素养才能实现 提升。
教学重点及难点
有感情地诵读课文，理解诗句的意思。
难点
体会诗人强烈的爱国情感，引起学生心灵的共鸣。
教学过程
第一循环
一、激趣谈话，导入新课
1
、孩子们，
70 0
多年前，
85
岁的诗人陆游重病在床，
在即将离开人世之际，给儿子留下了 一份特别的遗嘱——一
首诗《示儿》
。
(
板书课题
)
现在你知道题目“示儿”是什么意思吗
?
《示儿》这首
诗堪称陆游 诗中掷地有声的压轴之作。
2
、简介陆游：
陆游，字务观，号放翁，越州山阴
(
今浙江绍兴
)人，南
宋杰出的爱国诗人，也是诗最多产的诗人，一生创作了很多
诗歌，保存下来的有九千 多首。
3
、了解背景：
(
出示资料
)
。历的南宋是北宋王朝的衰
亡时期，
1126
年，北方的金兵屡屡进犯，宋 军节节败退，最
后国都汴州被金兵占领，从此山河破碎，不复统一。朝廷向
南逃到临安
(
杭州
)
定居，建立了南宋政权。他们苟且偷安，
不思保国，这种状况一直持 续了
95
年。生活在战乱频仍、
国破家亡之中的陆游从小就立下了抗金救国的志向。这 么好
的诗，同学们想自己读一读吗
?
二、出示学习目标：
1
、学会本课生字，理解诗句的意思。
2
、体会诗人表达的思想感情，体会诗中抒发的强烈的
爱国之情。
3
、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
三、出示自学指导一：
第一循环
自由地读诗句，把字音读准，诗句读通顺，注意诗句内
部的停顿。
(3
分钟后比比谁读得最准确
)
1
、自学质疑：自由读古诗。
2
、合作释疑：小组内互读，正音。
3
、展示评价：指名读诗句，正音，相机评价引导。
4
、巩固深化：齐读诗句。
第二循环
过渡：我们知道，学习古诗只把诗句的字音读准，把诗
句读通顺是不够的 ，那我们应该怎样学习古诗呢
?(
回忆学
法。说说我们以往学习古诗的要求。
)
出示自学自导二：
(1)
借助书后的注释或自己的工具书，自读诗句，了解
诗意，体会诗中作者的思想感情。先在书上批注，圈划 ，并
认真思考，有疑问的地方，做上记号。
(2)
合 作学习。以小组为单位，与同学分享你的学习收
获，说说诗句的意思，也可以恳请同学帮助你解决刚才自 学
中的疑难问题。
(5
分钟后我展示
)
1
、自学质疑：生读诗，思考。
2
、合作释疑：小组内合作交流，解决疑难，说诗意。
3
、展示评价：
(1)
指名交流读懂的内容，教师鼓励、并小结每句诗的
意思。
(2)
结合学生体会的感情指导朗读。
(
指名朗读，点拨读诗方法，注意指导读出一、二句的
“悲”
，三、四句的“激昂”。
)
(3)
体验感情。
诗里有一个字明确地表明了诗人写诗时的情感，哪个
字
?(
板书：悲
)
作者“悲”的原因是什么
?
作者渴望“九州同”
， 那么金
兵入侵前“九州同”是怎样的景象呢
?(
教师描述画面。
)
但是，
这一切的一切，
自从金兵攻破了城门的那一刻起，
就不复存 在了。陆游在世时看到的九州是与此截然不同的景
象。他看到的九州是什么样的景象呢
?
学生想象说话。
小结：山河破碎、城市萧条、金兵肆虐，老百姓生活 在
水深火热之中。这就是陆游看到的——一个被侵略者糟蹋的
满目疮痍的九州啊
!(< br>多媒体出示资料：介绍南宋和北宋的国
土面积对比及遭受战乱的惨况。
)
陆游一直渴望南师北定以统一祖国，九州大同是诗人终
生为之奋斗的理想。他等啊， 盼啊，所以有诗句“南望王师
又一年”
。这一年又一年的企盼，一年又一年的南望，一直
盼了、望了
60
年。他都八十五岁了，北方还没有传来好消
息，矢志不渝的诗人又一 次发出了内心的呼喊，当他“最后
一次把将断的气息又来说未完的心事和无穷的希望”时，心
情 是何等悲痛、何等悲愤。为国耻未雪而死不瞑目，一切爱
国之士读到这样的诗句，怎能不潸然泪下
?
有感情地朗读一、
二句。临终之际的陆游内心的情感不仅仅是一种深深的
“悲”< br>，还有一种更强烈的感情蕴含在里面，是什么
?(
板书：
盼
)
诗人盼的是什么
?
同学们，你可知道陆游盼望祖国统一，
盼了多长时间
?65
年啊，同学们。诗人盼了
65
年，
780个月
啊，
23725
个日日夜夜啊
!
这是多么漫长的等待，这是多么揪
心的期盼
!
多么强烈的期盼啊
!
有感情地朗读三、四句。一个“悲”
，一个“盼”
，组成
了这首感人的诗《示儿》
。
(4)
巩固深化：
○
1
学生感情诵读全诗。
○
2小结：是啊
!
诗人临终作诗，不说别的家常话，而只
说“不见九州同”的遗憾，对 儿子没有别的嘱咐，只叮咛他
们在家祭时别忘了把胜利的喜讯告诉他。这是多么深厚的爱
国情感 啊
!
此时此刻，有谁不被感动呢
?
同学们，我们一起来
背一背这首诗 吧
!(
配乐背诵。
)
第三循环
拓展延伸
1
、一位怀着满腔爱国之情的老 人，带着他毕生的遗憾
和无限的希望离开了，陆游南宋统一的愿望实现了吗
?(
生讨< br>论。
)
老师这里查到了相关资料，看到了《示儿》
“续 篇”
：宋
末林景熙《题陆放翁诗卷后》一诗的后几句：
“床头孤剑空
有声，坐 看中原落人手
!
青山一发愁蒙蒙，干戈况满天南东。
来孙却见九州同，家祭如何告乃翁 。
”从诗中你能看出南宋
统一了吗
?
2
、为 什么朝廷会灭亡，国家会衰败呢
?
请看南宋诗人林
升的《题临安邸》
。出示： 山外青山楼外楼，西湖歌舞几时
休
?
暖风熏得游人醉，只把杭州作汴州。知道这首诗的 含义
吗
?
请你找出国家衰败的根源是什么
!
3
、那么，如何才能国富民强呢
?
中国近代改良主义者梁
启超的《少年中国说 》中有这样一个片断：出示：故今日之
责任，不在他人，而全在我少年，少年智则国智，少年富则
国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自
由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国 胜于欧洲，少年
雄于地球则国雄于地球。
红日初升，
其光大道……纵有千古，
横有八荒，前途似海，来日方长，美哉我中国少年，于天不
老，壮哉我中国少年，与国无疆。是的，只有 像梁启超先生
所说的那样，
我们的国家才有前途，
陆游的悲剧才不会发生，
同 学们，让我们怀着陆游那满腔的爱国之心，有感情地朗诵
这段话，把我们少年的心声说出来吧
!
4
、总结：
(1)
师 ：同学们，国富民强，匹夫有责。我们应该像诗
人陆游那样胸有祖国，报效祖国。让我们再次深情地朗诵 他
的绝笔诗——《示儿》
，来表达我们对这位伟大爱国诗人的
崇敬吧。
(再次朗读。
)
(2)
课堂小结：全诗字句发自肺腑，如血 ，如火，如泣，
如诉，悲愤交加，真挚感人。
布置作业：
1
、背诵、默写古诗。
2
、和同学交流课后搜集到的边塞诗。
板书设计
示儿
陆游
不见统一悲
示儿爱国之情
渴望统一盼
【篇二】部编版五年级上册语文课件：
《示儿》
一、素质教育目标。
(
一
)
知识教学点：
学会本课生字 词，在理解每个词语意思的基础上，理解
每句诗的意思。能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情。
(
二
)
能力训练点：
背诵并默写古诗《示儿》
，进一步感悟理解古诗的方法。
(
三
)
德育渗透点：
体会两位伟大诗人的爱国情怀，激发学生的爱国热情。
(
四
)
美育渗透点：
让学生感受诗的韵味美、意境美。
二、学法引导。
(
一
)
教师教法：
谈话法，朗读法。
(
二
)
学生学法：
自学、讨论法。
三、重点
•
难 点
•
疑点及解决办法。
(
一
)
重点：
1.
弄懂陆游临终前最牵挂的事是什么。
2.
体会这首诗明白如话而感染力极强的特点。
(
二
)
难点：
1.
弄懂陆游临终前最牵挂的事并通过重点词语的品析
及反复吟诵来体会。
2.
在指导学生理顺句子时要增补诗句中省略的内容，适
当调换词语的顺序。
3.
体会诗文的思想感情，引起学生心灵的共鸣。
(
三
)
解决办法：
加强朗读，以读促理解，以读促感悟。
四、师生互动活动设计。
(
一
)
教师活动设计：
1.
从题目入手，激发学生兴趣，同时交代时代背景，便
于学生的理解。
2.
启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。
3.
有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生理解诗
的意境。
(
二
)
学生活动设计：
1.
按预习提示初读《示儿》这首诗。
2.
查字典或联系上下文理解词句的意思。自学古诗，提
出自己不能解决的问题。
3.
通过小组讨论解决自己提出的问题，不能解决的全班
讨论解决。
五、教学步骤。