草船借箭分析
温柔似野鬼°
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2021年01月30日 10:15
最佳经验
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两个一百年目标-
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《草船借箭》讲的是周瑜设计，妄想 谋害诸葛亮，诸葛亮巧施妙计，草船借箭，周瑜自叹不
如的故事。
读了全文，大家都佩服诸葛亮 才智过人。下面，我们就来看看文章是怎样体现诸
葛亮神机妙算的。
一、将计就计
周瑜妒忌诸葛亮的才干，很想除掉他，就在商议 军事时，限诸葛亮十天造好十万枝箭，
而诸葛亮却说只要三天，并立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。 周瑜很高兴，满以为诸葛
亮钻进了他的圈套。其实，真正上当的还是周瑜自己。由此可见，诸葛亮谋略过 人，早已成
竹在胸。
二、知己知彼，百战不殆
周瑜派鲁肃去探听诸葛亮造箭的情况，
诸葛亮却深知鲁肃为人忠厚老实，
守信用，
又顾
全大局。于是，反请鲁肃帮忙，为他准备了二十条船，每条船上三十名军 士，一千多个草把
子和青布幔子。
鲁肃信守诺言，
没有走漏半点儿风声。
这样 ，
周瑜不仅没有获得真实的情报，
客观上还为诸葛亮计谋的实现和成功创造了必要的条件。
直到第三天四更时候，
大雾漫天，
诸葛亮才秘密地把鲁肃 请到船里一起去取箭。
天还没
亮，船已经靠近曹军水寨。诸葛亮这是抓住了曹操生性多疑、小心谨慎的特点，料他看不清
虚实，决不肯轻易出动，只命弓弩手向江中放箭。因此，没费吹灰之力 ，就向曹操借到了十
万枝箭。
借箭的过程，
不但显示出诸葛亮丰富的天文知识，
而且说明诸葛亮具有高超的军事
指挥才能。
三、醉翁之意不在酒
取箭时，诸葛亮叫“吃惊”的鲁肃“只管饮酒取乐”
，反衬出诸葛亮的沉着镇定。
最后，课文以周瑜的一声长叹结尾，诸葛亮草船借箭大获全胜。
同学们在 学习本文时，
抓住上述“三点”
，不但有助于深入理解课文的主要内容和人物的性格特点，而且 有助于深
刻领会文章的中心思想。
《草船借箭》
一文中对周瑜的 神情描写仅有三处，
但对周瑜形象的塑造却起到了画龙点睛的
作用。
第一处是周瑜经过步步紧逼，
使诸葛亮答应三天内造十万支箭的任务，< br>周瑜
“很高兴”
。
回视前文，周瑜很妒忌诸葛亮的才干，所以他周密策划，安排 了这番对话，假借公事，步步
为营，最终把诸葛亮逼到“死无退路”的境地。这“高兴”
，是周 瑜自以为是、得意忘形之
态。他为诸葛亮没有识破他的计谋而高兴，为自己阴谋得逞而高兴。透过这两个 字，我们看
到的是一个假公济私、心胸狭窄、不顾全大局、无容人之量的周瑜。
第二处是当鲁肃向周瑜报告情况时，
说诸葛亮不要造箭材料，
周 瑜
“迷惑不解”
。
竹子、
翎毛、胶漆都是造箭不可缺少的材料，诸葛亮却不用 这些材料。周瑜对此不明白、不相信，
但他并未采取积极的行动去调查，
弄清事情的真相。说明他太自以为是了，
以为自己的计谋
万无一失，
诸葛亮是无论如何也不会在三天 之内造出十万支箭的。
这也从侧面反衬了他的
“才
不如人”
。
第三处是诸葛亮按时交箭，周瑜“长叹一声”
。
这一 叹既有惋惜，又有佩服。自己谋划
已久，却仍未如愿，自然惋惜；诸葛亮神机妙算，考虑周密，安排巧妙 ，非自己能比。面对
事实，周瑜只能无可奈何地说：
“我不如他
!
”
纵观周瑜三次神态变化，
不难看出文中对周瑜的描写正是为了反衬诸葛亮 。
在这场斗智
中，
周瑜输给诸葛亮的不仅仅是才智，还有他的胸襟、气度和人品。
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《 草船借箭》是和读写例话《分清事情的前因后果》相呼应的重点课文。指导学生在阅读中
分清事情的前因 后果，应从情节入手。
情节是叙事性作品中人物生活、斗争的演变过程 ，它包括开端、发展、高潮和结局等。
一般地说，
情节的开端就是事情的前因，
情节的 结局就是事情的后果。
但就本课而言，
不能
简单地认为周瑜用十天造十万枝箭的圈套作 为陷害诸葛亮的口实就是整个事件的起因，
它只
不过是展开矛盾冲突的契机。
周瑜为什 么要跟诸葛亮过不去呢？很显然，
诸葛亮因
“挺有才
干”而遭妒忌，这才是事情的真正 起因，
抓到了这点，才算抓到了问题的实质。
分清 了前因是什么，
后果是什么，
不能说就分清了事情的前因后果，
还必须进一步理解前因与后果之间的内在逻辑联系。以周瑜嫉贤妒能开始的“因”
，
为什么会导致诸葛亮获胜
的“果”呢？
或者说
，诸葛亮“草船借箭”为什么会获得成功呢？
这就必须分 析整个矛盾冲
突的过程。
矛盾冲突一开始就激起了 波澜。周瑜请诸葛亮“商议军事”
，问起“水上交战，用什么
兵器最好”时，诸葛亮说“用弓箭 ”
。这正是周瑜所需要的答案，于是立即用造箭的“公事”
相委托。诸葛亮爽快地答应了下来，
而且把期限由十天缩短到三天，还立下了军令状。
真是
一个投其所好，一个正中下怀。
接着，
矛盾在这个悬念中继续发展。
周瑜 与鲁肃的对话泄露了限期造箭的目的，
充分暴
露了周瑜的妒忌之心。
诸葛亮见到鲁肃，
先用要求帮忙相激，
然后提出向他私下借用船只和
军士的要求。造箭不用竹子、翎毛、 胶膝等物，借船只、军士干什么？期限一天天接近，到
了第三天四更，才请鲁肃去江边取箭。诸葛亮的葫 芦里究竟卖的什么药？这又是一个悬念。
但是，
尽管悬念未释，我们已经有了这样的认识：诸葛亮对周瑜的许诺决不是军中戏言，而
是成竹在胸的。
诸葛亮料定三天之后必然“大雾漫天”
，他深知曹操也不是无能之辈，在
“看不清虚实 ”
的情况下定不会“轻易出动”
。
“只用弓弩手朝他们射箭”
，这是作为军事 家的曹操必然要采
用的“上策”
。果然，当诸葛亮的草船“一字儿摆开”逼进曹军的水寨时，曹 操调集水陆大
军的“一万多个弓弩手”齐为射箭。这是全篇的高潮，前面的种种悬念到此全都释然。
“草船借箭”的全过程，充分显示了诸葛亮足智多谋、料事如神 的非凡才干。因为有才
干而遭妒忌，
又因为有才干才击败了妒忌者的计谋。
因此，从情节入手，
揭示诸葛亮的才干，
就不仅分清了前因后果，而且找到了联系前因与后果的桥 梁。
《草船借箭》的中心人物是诸葛亮。
周瑜妒忌诸葛亮的才干，
故意刁难，请他十天内造出十
万支箭，谁知诸葛亮只用了三天时间便从曹操那儿“借”来了十万支箭， 在事实面前，周瑜
不得不服输。
学生们对诸葛亮的才干自然十分佩服，
教者如果简明点 示一下也未尝不可。
霍
老师并不这样处理，
她针对学生的心理特点，
引导学生 自己组织语言，
要求用四个字来概括
诸葛亮的才干。学生们人人动脑个个争先恐后地发言——< br>
有的说：足智多谋。
有的说：智慧超群。
有的说：精明能干。
有的说：神机妙算。
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……由于答案不是唯一的，
学生们可以根据课文内容和自己的理解，从不同的侧面作出
对诸葛亮的评价，所以发言对诸葛亮的评价，所以发言踊跃，气氛热，形成了围绕 “才干”
的辐射性思维。
霍老师这样处理对于开拓学生思路、
培养创新能力是大有好处 的。
围绕中心，
归纳各段段意。
本文的中心事物是“ 箭”
，周瑜借造箭来刁难诸葛亮而显示才干。通过教学，同学们对
课文内容基本把握了。
霍老师在引导学生评价了诸葛亮之后，
水到渠成地引导学生认识全文
可以分成四段，同时根据 教学中的板书作出简明扼要的归纳——
第一段，写出周瑜让诸葛亮造箭；
第二段，写诸葛亮准备造箭；
第三段，写诸葛亮借箭；
第四段，写诸葛亮借箭成功。
学生归纳
《草船借箭》
写周瑜妒忌诸葛亮的才干，
便用短期内要造出十万枝箭的毒计来陷害他。
而诸
葛亮巧妙地用草船向曹操“借箭”
，终于完成了任务，周瑜不得不叹服诸葛亮的才 能胜过自
己。文章内容十分生动，情节引人入胜。
同学们在阅读时，
一定会发现作者的精心构思，
在情节的发生发展过程中设下的一个个
悬念。
一向精明能干、
料事如神的诸葛亮对有意刁 难、陷害自己的周瑜，
好像毫无戒备，
对赶
造十万枝箭的“公事”竟满口答应。看到此 ，不禁叫人为他担心。周瑜提出“十天造好”
，
而诸葛亮却说“只要三天”
，还当众立 下军令状，这还不叫人为他捏一把汗？周瑜为了置诸
葛亮于死地，
暗地里吩咐军匠不供应造箭材 料，
而奇怪的是诸葛亮造箭不要造箭的材料，
却
向鲁肃借用“二十只船”
，每 只船上要“三十个军士”
，船要“青布幔子”遮起来，还要“一
千多个草把子”
，这又 是为什么？真叫人感到奇怪。谁知诸葛亮葫芦里卖的是什么药！短短
的三天，
要造出十万枝箭，
这已经是叫人难以想象的事了，
可是诸葛亮接连两天没有丝毫动
静，
眼看剩下 最后一天了，
他怎么向周瑜交箭？好容易挨到第三天，
诸葛亮密请鲁肃一道去
取箭，< br>却把船向曹营开去，这又是为什么？更令人费解的是，
船近曹营水寨时，诸葛亮竟命
令军 士擂鼓呐喊。这怎么得了，
难道他不怕曹军冲来，在这滔滔江面上，他能有什么脱身之
法？
这一个又一个的悬念，
使情节的发展曲折而又扣人心弦 ，
让我们边读边产生悬念：
这后
事到底如何？因而一味地想追读下去了解个究竟。
通过人物语言来刻划人物形象及展开故事情节，是
《草船借箭》一课的一大特 色。
在讲授这
篇课文时，注意分析人物的对话，对加深学生理解课文的思想内容，是很有益处的 。
这篇课文写周瑜的“忌”和诸葛亮的“智”
，故 事自始至终的语言交锋都写得很生动。
一开始就让诸葛亮同周瑜展开了舌战。
如第二自然段，< br>除了一两句简短的叙述性句子外，
其
余的文字全是周瑜和诸葛亮的对话。两人一接触，周 瑜就对诸葛亮说：
“水上交战，用什么
兵器最好”这既是疑惑而问，又是因忌才而试探。诸葛亮 胸有成竹，对答如流：
“用弓箭最
好。
”语言坚定果断。第二句对话，周瑜接过诸葛亮 的话头，说：
“对，先生跟我想的一样。
现在军中缺的是箭，想请先生负责赶造十万枝。这是公 事，希望先生不要推却。
”既然你说
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“用弓箭最好”
，
那我正好顺水推舟，
让你
“造十万枝”
，
而且还说
“这是公事”
“不要推却”
，
看你如何是好，足见其极为狡 猾，又自尊自傲。然而，诸葛亮不仅不推却，反而一口应承：
“都督委托，当然照办。
”并问“ 十万枝箭什么时候用”坚决的回答，沉重的反问，有礼有
节，
完全出乎周瑜意料，
充分 体现了诸葛亮才智高强、
百难不倒的气势。
第三句话，
周瑜问：
“十天造得好 吗”诸葛亮的回答是对周瑜的坚决否定：
“既然就要交战，十天造好，必然误
了大事。
”这个回答，切中要害地说明他精通军事。接着周瑜问：
“先生预计几天可以造好”
诸葛亮回答 ：
“只要三天。
”一个“只”字，语气非常肯定，充满了信心，更进一步显示了诸
葛亮 非凡的才干，周瑜是望尘莫及的。诸葛亮才气纵横，周瑜对他更是妒忌。第四句对话，
周瑜又以
“都督”
的架子和权势威胁诸葛亮：
“军营里可不能开玩笑。
”
语气骄横，< br>咄咄逼人。
诸葛亮却毫不畏惧，回答：
“愿立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。
”这一回答，正合周瑜
之意，他以为诸葛亮进了他的圈套。
随着对话的继续，人物形象也刻划得越来越深刻。如第三自然段，周瑜对鲁肃说：
“我
得吩咐军匠们，造箭的材料，不给他准备齐全。到时候造不成，就定他的罪……”周瑜妒才
忌能，想陷害 诸葛亮的险恶用心，到这里已暴露无遗，读者也为诸葛亮的安危有几分担心。
第四自然段，
写诸 葛亮跟鲁肃的对话，
说要向鲁肃借
“二十只船”
，
“船要用青布幔子遮起来”
，
并告诉鲁肃“不能让都督知道。他要是知道了，我的计划就完了”
。由此可见，诸葛 亮心明
眼亮，早已识破周瑜的险恶用心，说明他办事机智、谨慎，不留破绽。孔明的形象在逆境中
得到了展现。
第六、
七自然段写诸葛亮和鲁肃的 对话，
使诸葛亮的形象更趋完善。
“你叫我来做什么”
“请你去取箭。
”“哪里去取”
“不用问，去了就知道。
”这两句对话，恰好显示了诸葛亮的神
机妙 算，就连鲁肃也难以想象，所以他吃惊地说：
“如果曹兵出来，怎么办”诸葛亮笑着说：
“雾这 样大，
曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐……”
诸葛亮谈笑风生，
镇 定自若。
他充分分析和运用当时的自然条件，
巧制曹兵，
圆满完成了任务，
可 谓料事如神，
胆略过人。
最后连十分妒忌他的周瑜也不得不哀叹：
“诸葛亮神机妙算，
我真不如他！
”
作者通过周瑜叹
服的话语来反衬诸葛亮的才干，
使诸 葛亮的形象更加鲜明、突出。
总之，
作者通过人物
对话，
成功地塑造了两个有着鲜明个性的人物。对比之下，读者自然会得出结论：
周瑜气量
狭窄，妒 才忌能，才气输诸葛亮一筹。诸葛亮恢宏大度，谦虚礼让，才气纵横，神机妙算，
不愧大将风度。
其次，
这篇课文的人物对话，
还起到展开故事情 节的作用。
如第三自然段，
鲁肃说：
“十
万枝箭三天怎么造得成呢诸葛亮说的 是假话吧”
这句话起承上启下的作用，
它既承接前面的
故事，又引出这一自然段末尾周 瑜的话“你去探听探听……回来报告我”
。周瑜这句话，又
引出下面诸葛亮向鲁肃借船和鲁肃回 报周瑜的情节。又如第五自然段，周瑜说：
“到了第三
天早上，看他怎么办！
”有了这 句话，就推动故事向高潮发展，引出下面诸葛亮第三天早上
“草船借箭”的故事。最后，以周瑜叹服诸葛 亮的话作结，回应开头，使文章结构显得十分
严谨。
这篇课文的人物对话 ，始终紧扣题眼，处处围绕着“借箭”一事交锋，使读者从
人物的对话中体会人物的性格特征。
因此，
文章内容集中，
中心突出，
主题鲜明。
在讲授时，
应抓住语言 特点，加以分析点拨，这样学生对课文的理解就容易了。
1
．理解课文内 容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识、有计谋、有肚量、有胆略。
这篇课文是根据我国著名古典历史小说
《三国演义》
中有关
“草船 借箭”
的情节改写的。
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草 船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，称为魏、蜀、吴三国。当时
曹操刚刚打败刘 备，
又派兵进攻孙权，
于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。
刘备派诸葛亮到
孙 权那里帮助作战。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。课文
写周瑜由于妒忌 诸葛亮的才干，
要诸葛亮在十天内造好十万支箭，
以此陷害他。
诸葛亮同周
瑜 斗智，用妙计向曹操“借箭”
，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。
【例
1
】你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。船用青布 幔子遮起来，还要一千
多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万支箭。……鲁肃答应 了。……
果然不提借船的事。
析这里讲的是诸葛亮请鲁肃帮他 的忙，并要鲁肃不要把借船的事告诉周瑜。
“你借给我
二十条船，每条船上要三十名军士……还 要一千多个草把子……我自有妙用。
”造箭不用竹
子、
翎毛、
胶漆等物，借船只、
军士、
草把子干什么呢？
“自有妙用”
表明诸葛亮成竹在胸。< br>诸葛亮请鲁肃帮忙，
并要求他保密。
鲁肃果然没有把这事告诉周瑜。
说明诸葛亮 深知鲁肃为
人忠厚，可以信赖。诸葛亮不让周瑜知道借船的事，说明他了解周瑜，如果让周瑜知道，他< br>必定设法阻挠，计划就可能落空。从这里我们可以看出诸葛亮有计谋、有胆略、知人、了解
人。< br>
【例
2
】这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。… …诸葛亮下令把船头朝西，船尾
朝东，
一字儿摆开，
又叫船上的军士一边擂鼓，一边大 声呐喊。……一万多名弓努手一齐朝
江中放箭，箭好像下雨一样。诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东， 船尾朝西，仍旧擂鼓呐
喊，逼近曹军水寨去受箭。
析这里讲的 是诸葛亮巧妙地向曹操“借箭”
，突出表现了诸葛亮精通天文、气象，了解
曹操。抓住了曹操谨 慎、多疑的性格特点，考虑周全，安排巧妙，利用有雾的天气，
“借箭”
成功。
“大雾 漫天”
，
到处都是雾，
选择这样的天气，
说明诸葛亮精通天文、
气象 ，
预测准确。
“江上连面对面都看不清”
，曹操才不敢“轻易出动”
，只叫弓 弩手射箭。把船只“用绳索连
接起来”
，
“一字儿摆开”
，即便于统一行动， 避免走散，又不留空档，使受箭面积大。军士
“擂鼓呐喊”
，既造声势，又提示射箭方向。“箭好像下雨一样”
，
“又下令把船掉过来”
，两
面受箭，既能多受箭， 又可保持船体平衡。方方面面考虑周密，安排巧妙。曹操让“一万多
名弓弩手一齐朝江中射箭”
，说明诸葛亮深知曹操疑心重，用兵谨慎，在“看不清虚实”的
情况下，不会“轻易出动”
。< br>
2
．了解草船借箭这件事的前因后果和一步步的发展过程。
“分清事情的前因后果”
是了解草船借箭这件事的关键。
这篇课文是按事情 的发展顺序
记叙的，不但整件事情有个前因后果，事件中的一些具体情节都有自己的前因后果。
例如，
诸葛亮利用草船向曹操借箭的部分就有个前因后果。
因为 周瑜妒忌诸葛亮的才干，
所以要他十天内造出十万支箭，
结果诸葛亮立下军令状，
答应 三天内造好十万支箭。
因为诸
葛亮关照鲁肃，借船一事不能让周瑜知道，所以鲁肃向周瑜报告时 ，不提诸葛亮借船的事，
结果草船借箭的计划得以实施。因为诸葛亮精通天文、气象，所以才选择了“大 雾漫天”去
“借箭”
。因为诸葛亮了解曹操谨慎、多疑的性格特点，江上雾很大，看不清虚实， 所以曹
操下令不要轻易出动，只叫弓弩手射箭，结果二十条船两边草把子上插满了十万多支箭。
3
．从草船借箭这件具体事情，体会诸葛亮的神机妙算。
“神机妙算”是指惊人的机智、巧妙的谋划，形容有预见性，善于根据客观形势决定策
略。
“草船借箭”
这件事的前前后后，
的确说明了诸葛亮的神机妙算。从借箭前的准 备船只、
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军士、草把子 ，到借箭时的“大雾漫天”
、曹操不敢“轻易出动”
，到掉转船头，两面受箭，
“每条 船大约有五六千支箭，二十条船总共有十万多支。
”都说明诸葛亮神机妙算，说明诸
葛亮精通天 文、
气象，
了解人，
考虑周全巧妙安排。
与课文开头说诸葛亮
“挺有 才干”
照应。
课文最后从周瑜的“诸葛亮神机妙算，我真比不上他”的慨叹，也反衬出诸葛亮的 过人才干
和神机妙算。
关于课后习题
第
1
题：诸葛亮的神机妙算主要表现在知天时，懂地利，
识人心三 个方面。如他能预先
知道三天后江上有大雾，他了解鲁肃忠厚可靠，借箭的事可叫鲁肃帮忙
(< br>如借船等
)
，他知道
曹操多疑，
军队佯攻一定只会放箭，
不会 出来。及顺风顺水撤得快，曹操即使追也追不上等
等。
第
2
题：课文是以“借箭”
为中心事件，
按接受任务一一作好准备一一草 船借箭一—一
按时交箭“的顺序写的。这是一种安排材料的基本方法。这样安排材料，能使叙事明白，条
理清楚。
第
3
题：
“希 望”
原来的意思是“心里想要达到某种目的或出现某种情况”
。别人可以答
应，也可以 不答应，不照办。但这里实际足一种要挟，是不容推却，拒绝的。由此可看出周
瑜心灵上阴暗的一面。< br>“谢谢”本来的意思是感谢，文中却是一种“嘲弄”和“嘲笑”
。
●
重点生字
诸：
（諸）
zh
ū
众，许多：诸 位。诸君。诸侯。
“之于”或“之乎”的合音：投诸渤海之尾。犹“之”
：
“能事诸乎 ？”
。犹“于”
：
“宋人事资章甫适诸越”
。语助，无实在意义：
“ 日居月诸，照临
下土”
。姓。
笔画数：
10
；部首：讠；
笔顺编号：
4512132511
造句：古时帝王所辖各小国的王侯被称为诸侯。
妒：
d
ù
因为别人好而忌恨：嫉妒。妒恨。妒羡。嫉贤妒能。
笔画数：
7
；部首：女；
笔顺编号：
5314513
造句：与其妒忌别人，不如努力让自己进步。
督：
d
ū
察看；监管：监督。督办。督导。督察。督促。督师。督 率（
shu
刬）
（亦作“督
帅”
）
。督战。督学。责罚：督 过（督察责备）
。督责。古代将官名：都督。督邮。督护。总
督。提督。督抚。
笔画数：
13
；部首：目；
笔顺编号：
21
造句：在有关部门的监督下，假货在市场中已经消声匿迹了。
寨：
zh
à
i
防守用的栅栏：寨子。鹿寨（军事上常用的一种障碍 物，古时多用削尖的竹
木或枝杈，现多用铁蒺藜等做成）
。旧时驻兵的营地：营寨。山寨。水寨 。安营扎寨。寨主。
村庄：村寨。苗寨。
笔画数：
14
；部首：宀；
笔顺编号：
445
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造句：九寨沟是有名的旅游景点。
擂：
l
é
i
研磨：
擂成细末。< br>打：
擂鼓。
自吹自擂。
擂
l
è
i
〔擂台〕
比武所搭的台子，
如
“摆擂擂”
。
“打擂擂”
。
笔画数：
16
；部首：扌；
笔顺编号：
25121
造句：大家对他的自吹自擂都已经习以为常了。
呐：
n
à
〔呐喊〕大声呼喊，如“呐呐助威”
、
“摇旗呐呐”
。呐
n
è
古同“讷”
，说话迟
钝。
笔画数：
7
；部首：口；
笔顺编号：
2512534
造句：听到大家的助威呐喊，他浑身充满了力量。
丞：
ch
é
ng
帮助，辅佐：丞相（古代 辅佐帝王治理国家大事的统率百官的最高大臣）
。封建时代辅
佐主要官员做事的官吏：府丞。县 丞。古同“承”
，秉承。
笔画数：
6
；部首：一；
笔顺编号：
525341
造句：古代辅佐帝王治理国家大事的统率百官的最高大臣被成为丞相。
●
重点词语
神机妙算：惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。
妒忌：对别人的某种有点感到嫉恨。
商议：商量，协商。
推却：推辞，拒绝。
探听：打探，打听。
●
学习目标
一、凭借教材内容，
训练学生的思维能力特 别是概括能力，并在这种训练的过程中，培
养学生口头表达能力，使学生能想会说。
二、
这个教学环节的第一阶段，
是引导学生由具体的历史事件归纳出具有普 遍意义的原
理（由特殊到一般的归纳推理）
；第二阶段是借助假设情境引导学生运用普遍原理分 析具体
事例（由一般到特殊的演绎推理）
。这两个思维训练过程，正好是一次完整的认识活动的 循
环——
“这是两个认识的过程，
一个是由特殊到一般，一个是由一般到特殊。人的认 识总是
这样循环往复地进行的。
”
（毛泽东《矛盾论》
）这样的教学，教给学 生认识事物的方法，培
养学生认识客观世界的能力。
三、在第一阶段中学生归纳出的
“要想把事情办成，
自己的想法就一定要符合实际情况”
的这条道理，实际上就是毛泽东同志讲的
“要想得到工作的胜利，
即得到预想的结果，
一定
要使自己的思想合于客观外界的规律性。
”
（
《实践论》
）< br>这样的教学设计，
发掘了教材内在的
教育因素，
不失时机地对学生进行了辩证唯 物主义的启蒙教育。
这种启蒙教育完全没有出现
硬性的、抽象的哲学概念，而是在学生已有的知 识、经验的基础上，在课文所提供的具体凭
借上的思考和体会。没有外加，没有注入，没有“拔高”；不是贴标签，也不是喊口号。
四、
这样的课堂终结，< br>没有把讨论的内容和学生的思维囿于一篇教材之内，
做到了源于
教材又高于教材，
深入教材又跳出教材，
扩大了课堂教学效果。
这样来终结一篇课文的教学，
使学生对 课文内容，
对诸葛亮这个历史人物在
“借箭”这一事件中所表现的足智多谋，
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高的层次上形 成了整体认识。这个整体认识，与讲课开始时对课文内容、结构的整体认识，
其份量和高度都是不相同的 。
●
课文重点
1
．理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识、有计谋、有肚量、有 胆
略。
这篇课文是根据我国著名古典历史小说
《三国 演义》
中有关
“草船借箭”
的情节改写的。
草船借箭的故事发生在东汉末年， 曹操、刘备、孙权各据一方，称为魏、蜀、吴三国。当时
曹操刚刚打败刘备，
又派兵进攻孙权，
于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。
刘备派诸葛亮到
孙权那里帮助作战。诸葛亮“草船 借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。课文
写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，
要诸葛 亮在十天内造好十万支箭，
以此陷害他。
诸葛亮同周
瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”< br>，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。
【例
1
】你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千
多个 草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万支箭。……鲁肃答应了。……
果然不提借船的事 。
析这里讲的是诸葛亮请鲁肃帮他的忙，并要鲁肃不要把借船的事告诉 周瑜。
“你借给我
二十条船，每条船上要三十名军士……还要一千多个草把子……我自有妙用。
”造箭不用竹
子、
翎毛、
胶漆等物，
借船只、
军士、
草把子干什么呢？
“自有妙用”
表明诸葛亮成竹在胸。
诸葛亮请鲁肃帮忙，
并要求他保密。
鲁肃果然没有把这事告诉周瑜。
说明诸葛亮深知鲁肃为
人忠厚，可以信 赖。诸葛亮不让周瑜知道借船的事，说明他了解周瑜，如果让周瑜知道，他
必定设法阻挠，计划就可能落 空。从这里我们可以看出诸葛亮有计谋、有胆略、知人、了解
人。
【例
2
】这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。……诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，
一字儿摆开，
又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。……一万多名弓努手一齐朝
江中放箭，箭好像下雨一样。诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐
喊， 逼近曹军水寨去受箭。
析这里讲的是诸葛亮巧妙地向曹操“借箭”，突出表现了诸葛亮精通天文、气象，了解
曹操。抓住了曹操谨慎、多疑的性格特点，考虑周全，安 排巧妙，利用有雾的天气，
“借箭”
成功。
“大雾漫天”
，
到处都是 雾，
选择这样的天气，
说明诸葛亮精通天文、
气象，
预测准确。
“江 上连面对面都看不清”
，曹操才不敢“轻易出动”
，只叫弓弩手射箭。把船只“用绳索连
接起来”
，
“一字儿摆开”
，即便于统一行动，避免走散，又不留空档，使受箭面积 大。军士
“擂鼓呐喊”
，既造声势，又提示射箭方向。
“箭好像下雨一样”
，
“又下令把船掉过来”
，两
面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡。方方面面考虑周 密，安排巧妙。曹操让“一万多
名弓弩手一齐朝江中射箭”
，说明诸葛亮深知曹操疑心重，用兵 谨慎，在“看不清虚实”的
情况下，不会“轻易出动”
。
2
．了解草船借箭这件事的前因后果和一步步的发展过程。
< br>“分清事情的前因后果”
是了解草船借箭这件事的关键。
这篇课文是按事情的发展顺序< br>记叙的，不但整件事情有个前因后果，事件中的一些具体情节都有自己的前因后果。
例如，
诸葛亮利用草船向曹操借箭的部分就有个前因后果。
因为周瑜妒忌诸 葛亮的才干，
所以要他十天内造出十万支箭，
结果诸葛亮立下军令状，
答应三天内造好 十万支箭。
因为诸
葛亮关照鲁肃，借船一事不能让周瑜知道，所以鲁肃向周瑜报告时，不提诸葛 亮借船的事，
结果草船借箭的计划得以实施。因为诸葛亮精通天文、气象，所以才选择了“大雾漫天”去
“借箭”
。因为诸葛亮了解曹操谨慎、多疑的性格特点，江上雾很大，看不清虚实，所以曹操下令不要轻易出动，只叫弓弩手射箭，结果二十条船两边草把子上插满了十万多支箭。
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3
．从草船借箭这件具体事情，体会诸葛亮的神机妙算。
“神机妙算”是指惊人的机智、巧妙的谋划，形容有预见性，善于根据客观形势决定策
略。
“草船借箭”
这件事的前前后后，
的确说明了诸葛亮的神机妙算。从借箭前的准备船只、
军士、草把子，到借箭时的“大雾漫天”
、曹操不敢“轻易出动”
，到掉转船头，两面受箭，
“每条船大约有五六千支箭，二十条船总共有十万多支。
”都说明诸葛亮神机妙算，说明诸葛亮精通天文、
气象，
了解人，
考虑周全巧妙安排。
与课文开头说诸葛亮
“挺有才干”
照应。
课文最后从周瑜的“诸葛亮神机妙算，我真比不上他”的慨叹，也 反衬出诸葛亮的过人才干
和神机妙算。
●
相关知识
《草船借箭》讲的是周瑜设计，妄想谋害诸葛亮，诸 葛亮巧施妙计，草船借箭，周瑜自
叹不如的故事。
读了全文，大家都佩服诸葛亮才智过人。下面，我们就来看看文章是怎样体
现诸葛亮神机妙算的。
一、将计就计
周瑜妒忌诸葛亮的才干，很想除掉他，就在商议 军事时，限诸葛亮十天造好十万枝箭，
而诸葛亮却说只要三天，并立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。 周瑜很高兴，满以为诸葛
亮钻进了他的圈套。其实，真正上当的还是周瑜自己。由此可见，诸葛亮谋略过 人，早已成
竹在胸。
二、知己知彼，百战不殆
周瑜派鲁肃去探听诸葛亮造箭的情况，
诸葛亮却深知鲁肃为人忠厚老实，
守信用，
又顾
全大局。于是，反请鲁肃帮忙，为他准备了二十条船，每条船上三十名军 士，一千多个草把
子和青布幔子。
鲁肃信守诺言，
没有走漏半点儿风声。
这样 ，
周瑜不仅没有获得真实的情报，
客观上还为诸葛亮计谋的实现和成功创造了必要的条件。
直到第三天四更时候，
大雾漫天，
诸葛亮才秘密地把鲁肃 请到船里一起去取箭。
天还没
亮，船已经靠近曹军水寨。诸葛亮这是抓住了曹操生性多疑、小心谨慎的特点，料他看不清
虚实，决不肯轻易出动，只命弓弩手向江中放箭。因此，没费吹灰之力 ，就向曹操借到了十
万枝箭。
借箭的过程，
不但显示出诸葛亮丰富的天文知识，
而且说明诸葛亮具有高超的军事
指挥才能。
三、醉翁之意不在酒
取箭时，诸葛亮叫“吃惊”的鲁肃“只管饮酒取乐”
，反衬出诸葛亮的沉着镇定。
最后，课文以周瑜的一声长叹结尾，诸葛亮草船借箭大获全胜。同学们在学习本文 时，
抓住上述“三点”
，不但有助于深入理解课文的主要内容和人物的性格特点，而且有助于深
刻领会文章的中心思想。
这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。天还 没亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令
把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂 鼓，一边大声呐喊。鲁肃吃惊
地说：
“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：
“雾 这样大，曹操一定不敢派兵出来。我
们只管饮酒取乐，天亮了就回去。
”
曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：
“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实 ，
不要轻易出动。
只叫弓弩手朝他们射箭，
不让他们近前。
”
他派人 去旱寨调来六千名弓弩手，
到江边支援水军。
一万多名弓弩手一齐朝江中放箭，
箭好像 下雨一样。
诸葛亮又下令把船掉
过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受 箭。
〔节选自人教版六年制
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小学语文第１２册《草船借箭》
〕
边读边悟
这是描写诸葛亮巧用草船“借箭”的精彩片段，突出 反映了其神机妙算——算到了雾：
“大雾漫天，江上连面对面都看不清”
；算好了人：曹操生性 多疑，鲁肃为人忠厚；算好了
布阵：
为了虚张声势，
造成大军压寨的假象；
算 好了归去：
“船头朝东，
船尾朝西”
以便
“顺
风顺水”……
短文人物形象多姿多彩：曹操谨慎多疑；手下士兵忙碌疲命；鲁肃神色凝重，说话 “吃
惊”
；诸葛亮胸有成竹，谈笑风生；手下军士擂鼓呐喊。这些镜头一惊一定，一张一弛，与
雾、浪、箭、风声、鼓声相互交错，让人在眼前浮现出一幅波澜壮阔、紧张惊险、妙趣横生
的历 史画卷。这画卷暗示了小肚鸡肠的周瑜阴谋已败，展现了大家风范、博学多才、胆识过
人的诸葛亮的高大 形象。
有一天，
周瑜请诸葛亮商议军事，
说：
“我们就 要跟曹军交战。
水上交战，
用什么兵器最好？”
诸葛亮说：
“用弓箭最好。< br>”周瑜说：
“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负
责赶造十万支。这是公 事，希望先生不要推却。
”诸葛亮说：
“都督委托，当然照办。不知道
这十万支箭什么 时候用？”
周瑜问：
“十天造得好吗？”
诸葛亮说：
“既然要交战，
十天造好，
必然误了大事。
”
周瑜问：
“先生预计几天可以造好？”
诸葛亮说：
“只要三天。
”
周瑜说：
“军
情紧张，
可不能开 玩笑。
”
诸葛亮说：
“怎么敢跟都督开玩笑？我愿立下军令状，
三天造不好，
甘受惩罚。
”周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆起酒席招待他。
〔选自人
教版六年制小学语文第
12
册《草船借箭》
〕
点评：
这段中人物的对话沿着一明一暗两条线索展开，明里共商国事，暗里设陷阱害人。
周瑜把诸葛亮请进帐中，
问话既虚心又诚恳，
一则表明他对诸葛亮尊敬有加 ，
目的在于
麻痹（ｍá
ｂì）诸葛亮不至引起怀疑；二则点明“水上交战”
，迫使诸葛亮答出“用弓箭最
好”之类的话。诸葛亮果然踏上了陷阱。于是周瑜又是“请”，又是“希望”
，话同样恳切得
体，陷阱却越挖越深。随后周瑜又不动声色问：
“ 十天造得好吗？”话同样温和，态度同样
谦虚、诚恳。到此，诸葛亮对周瑜的险恶用意已了然于心，却不 显山不露水，仍冲着周瑜挖
就的陷阱踏了下去，立下军令状。
整个对话，环环相扣，明暗两条线索齐头并进，相辅相成，人物鲜活的性格跃然纸上。
周瑜表面上客客气 气，
暗地里却磨刀霍霍，
在谈笑风生中，
一步一步地把诸葛亮引进温柔的
陷阱 ；
诸葛亮明察秋毫却大智若愚，
展示出了为抗曹大局，明知山有虎偏向虎山行，从容镇
定的大政治家、
军事家风范。双方表面上的客气，
恰似表面风平浪静的大海，海底里却波涛涌动，层峰叠浪。
【解词造句】
[
妒忌
]
对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。例：遇到比你 强的人，不
应该妒忌他，而是应该化妒忌为动力，争取超过他。
[
迟延
]
耽搁，拖延。例：他的病迟延了治疗时间，留下了后遗症。
[
推却
]
借理由推托、拒绝。例：这个任务事关重大，希望你能者多劳，不要推却。
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[
才干
]
办事的能力。例：他在实际工作中增长了才干。
[
甘受
]
心甘情愿地接受。例：我愿立下军令状，十天完不成任务，甘受处分。
[
惩罚
]
严厉地处罚。例：谁不注意环境保护，谁就将受到大自然的惩罚。
[
自有妙用
]
自：自然；妙：巧妙；用：用处。自然有巧妙的用处。
[
都督
]
古代的军事长官。
[
委托
]
请别人代办。例：今天下午我没空，这件事就委托代办吧！
[
疑惑
]
本课指心里不明白。例：对他突然改变态度，我心里感到疑惑。
[
军令状
]
接受军令后写的保证书，如果完不成任务，愿接受军法处罚。例 ：首长，把
这个任务交给我吧，我愿立军令状。
[
必然
]
必定如此。例：搞阴谋诡计的人必然要失败。
[
调度
]
调用。例：鲁肃私自拨了
20
只快船，供诸葛亮调度。
[
虚实
]
虚和实，泛指内部情况。例：只有摸清敌人的虚实，才能制定出正确的作战计
划。
[
弓弩
]
弩弓，一种兵器，一种利用机械力量射箭的弓。弓弩手，古代军队中负责射箭
的兵士。
[
长叹
]
深深地叹息。
[
呐喊
]
大声喊叫。例：足球场上传来了球迷们的呐喊声。
[
丞相
]
古代辅佐君主职位最高的大臣。
[
神机妙刻
]
神机：巧妙的心思。算：筹划计算。惊人的机智，巧妙的谋划 。形容有预
见性，善于估计客观形势，决定策略。
【近义词】
推却（推辞）迟延（耽搁）
委托（托付）妒忌（嫉妒）
【反义词】
推却（接受）惩罚（奖赏）必然（偶然）
【词义辨析】
[
报告告诉
]
这两个词都可以作动词用，都有“把情况说给别人听”的意思。主要区别是：
“报告”着重指把情况或意见说（写）给上级听；有时也用于对群众，对下级或平级，
如果不是众多的人，一般不用“报告”
。
“告诉”的使用范围比“报告”广，既可用于上级对
下级，也可用于下级对上级，还可用于个别人之间。
“告诉”只用于口头，而“报告”则可用于口头和书面。
[
疑惑怀疑
]
都是动词，都可以表示不相信的意思。主要区别是：
词义的着重点不同。
“疑惑”
着重表示因不明白而困惑。
“怀疑”
着重表示 因不相信而发
生疑问。
[
委托委派
]
都是动词，都有“把事情交给别人办”的意思。主要区别是：
“委托”着重表示托付，
“委派”着重表示派遣。在适用范围上，
“委托” 适用范围广、
可用于上级对下级，组织对个人，也适用于平级之间。
“委派”只适用于上级对下 级或组织
对个人。
在适用的对象上。
“委托”
的对象多指一般的事情，
“委派”
的对象多指职务和任务，
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如“文教局委派他担任师范学校的校长”
、
“局里委派我主持这次计划工作会议”。
【难句讲解】
周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。
周瑜设造箭之计陷害诸葛亮。
诸葛亮答应三天造出十万枝箭，
还愿立下军令状。
周瑜认
为诸葛亮中了计。所以“很高兴”
。他叫诸葛亮当面立下军令状是想逼诸葛亮走上绝路，好让自己稳操胜券，至于摆酒席完全是出于虚伪。
【佳句欣赏】
诸葛亮喝了几杯酒就走了。
诸葛亮并不领周瑜的款待之情，其实他早就识破了周瑜的奸计，为了孙、刘联合抗曹，
为了顾全大局，他把话放在肚子里罢了。看似平常的一句话，联系前后文，即可收到“此时
无声胜有声 ”的效果。
【内容提要】
这篇课文是根据我国著名古典历史小说
《三国演义》
中的一段改写的。
讲的是 周瑜妒忌
诸葛亮的才干，
想陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，巧妙地取得胜利，
周瑜不得不 叹服诸葛亮的
才能胜过自己。
【章法结构】
【分段段意】
第一段
（第
1
～
2
小节）
：
讲周瑜妒忌诸 葛亮的才干，
用短期造出十万枝箭的任务为难诸
葛亮。
第二段
（第
3
～
5
小节）
。
讲周瑜派鲁肃探听诸 葛亮怎样造箭，
诸葛亮请鲁肃帮助做借箭
的准备。
第 三段（第
6
～
9
小节）
：讲诸葛亮利用草船向曹军借箭。
第四段（第
10
小节）
：讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得 不叹服诸葛亮的才干胜过自己。
【中心思想】
本文记叙了诸葛亮巧设妙计
“草船借箭”
的故事，
赞扬 了诸葛亮杰出的才能以及顾全大
局的广阔胸怀。
【写作特点】
一、情节生动，扣人心弦。
二、注意用人物的语言表示人物的心理，
展开矛盾冲突，
因而人物形象鲜明 ，
如课文第
一段，
周瑜妒忌诸葛亮的才干，
试图用短期内造十万枝箭的阴谋刁 难诸葛亮，
双方经过一番
“舌战”
，突出了人物形象：周瑜面和心毒，胸藏杀机，为自 己的得计而喜形于色。而诸葛
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亮料事如神，将计就计，不露声色。
学习要点提示
1
．学会本课生字新词，练习用“委托”
、
“轻易”造句。
2
．理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。
3
．有感情地朗读课文。
知识扩展
1
．背景介绍：
东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，互相讨伐。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进
攻孙权。
于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。
刘备派诸葛亮到孙权那儿帮助作战。
孙 权手下
大将周瑜妒忌诸葛亮的才能，
想陷害他。
《草船借箭》
的故事就是在他 们联合抗曹时发生的。
2
．人物简介：
诸葛亮：字孔明，三国时期蜀国的政治家和军事家。
周瑜：字公瑾，三国时东吴名将，总督东吴兵马。
鲁肃：字子敬，三国时东吴名将，周瑜死后，总督东吴兵马。
曹操：字孟德，三国时的政治家、军事家。汉献帝时为丞相，后建立三国时的魏国。
《草船借箭》是根据我国古典名著《三国演义》中的第
46
回改写而成的。是紧接“蒋 干中
计”之后的又一个精彩的斗智故事。
一、要引 导学生读懂《草船借箭》
，首先得引导学生了解《三国演义》
，激发学生阅读经
典名著 的兴趣，课内与课外融汇贯通，由小语文走向大语文，
《三国演义》全 名《三国志通俗演义》
，是明代文学家罗贯中编著而成。罗贯中倾注一
腔心血，搜集了大量的三 国历史、杂记、遗闻轶事、野史、小说和民间传说，融合自己的政
治抱负和参加农民起义军的战争生活经 历，
生动地再现了魏、
晋、
吴三国间的政治和军事斗
争历史。小说以叙事为主 。在叙事结构上，以蜀汉为中心，以三国矛盾斗争为主线，精心结
构无数的故事。虽事件复杂，却不琐碎 支离；虽曲折变化，然脉络分明。小说以其“文不甚
深，言不甚俗”的语言特色、简洁明快的线条，“七分实事，三分虚构”的史料处理原则，
虚实结合，通过夸张、对比、烘托等手法，略貌取神，寥 寥数笔，就向读者塑造了一个个丰
满生动的人物形象。
曹操的生性多疑，
刘备的宅心仁 厚，
关羽的重情重义，
张飞的鲁莽勇猛，
可谓深入人心。而作为《三国演义》中的重要 人物——诸葛亮，作者对诸葛亮的“智慧”
，
更是用尽笔力，大肆渲染。
《草船借箭》 一文正是作者竭尽所能展示诸葛亮智慧的非凡处之
一。
《草船 借箭》的故事就发生在孙刘联合抗曹的时候，故事结构严谨，以“借”为主线，
按事情发展顺序进行叙述 。诸葛亮受刘备之命，过江东，
协助东吴一起抗曹。周瑜由于妒忌
诸葛亮的才干，
要诸 葛亮在十天之内造好十万支箭，以此陷害他，
诸葛亮同周瑜斗智，
用妙
计向曹操“借箭 ”
，挫败了周瑜的威风，粉碎了周瑜的阴谋。在这场扣人心弦的智斗中，作
者通过刻画人物的神 态，
人物之间的对话描写，以周瑜的妒贤忌能，险恶奸猾，鲁肃的忠厚
老实，曹操的生性多疑来 烘托诸葛亮的有胆有识，才智超群。
为了让学生对故事的梗概有一个大 致的了解，
我们有机安排学生观看电视录像、
观察细
腻刻画文章中主要人物神态的图像 ，
品读后人对诸葛亮草船借箭这一事件的小诗评价……既
帮助了学生回顾了文章的主要内容，< br>于无字书读有字书，
同时又旗帜鲜明地点出了本堂课的
设计意图：关注文章中主要人物的 语言、神态，在推敲、品味中，人物形象立体化。
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二、要引导学生读懂《草船借箭》
，就必须引导学生关注文中鲜明的人物形象，展开多
角度，有创意的对话，在推敲、品味中，人物形象立体化。
在《三国演 义》中，诸葛亮可谓是智慧的化身。不管是怎样的战争，总能在诸葛亮的谈
笑风生中灰飞烟灭。
《草船借箭》中，描写诸葛亮与周瑜、鲁肃的对话有十一处之多。语言
简洁、干练，只有一处提到诸葛亮 的“笑”
。诸葛亮笑着说：
“雾这样大，曹操一定不敢派兵
出来。我们只管饮酒取乐， 天亮了就回去。
”然而就是这一“笑”
，这一意蕴深刻的笑，却把
诸葛亮的神机妙算体 现得淋漓尽致。这一笑，这一句，好似一条线串起了洒落一地的珍珠，
让我们读出了诸葛亮的知天时、< br>懂地利、
识人心。
读出了周瑜的妒贤忌能，
曹操的生性多疑，
鲁肃的忠 厚守信。而这样的设计，正遵循了我们“和美语文”典型的圆形结构，找到一个支
点，拉出一条线，画成 一个圆。而老师与学生正是在这一唱三叹，一锤三击中，创造精彩。
文章的主人公形象立渐丰满，
诸葛亮就这样带着他的神机妙算从泛着书香的文字中笑盈盈地
走了出来。
这是胸有成竹的笑。
诸葛亮对自己一直充满自信，
他运筹于帷幄之中，决胜于千里之外。
周瑜让他十天造好十万支箭，
他却说只要三天。
可见在周瑜在算 计诸葛亮之前，
诸葛亮就算
准了三天之后必有大雾。
“大雾漫天，江上连面对面都看不 清。
”难怪“第一天，不见诸葛亮
有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直至第三 天四更时候，
诸葛亮秘密地把
鲁肃请到船里。
”透过这一笑，我们看到的是诸葛亮“算 天”的远见。
这是从容不迫的笑。你瞧，在大敌当前之时，诸葛亮已经 做好了充分的准备。
“船头朝
东，船头朝西”
，以便“顺风顺水”
；
“饮酒取乐”既算时间，又算受箭多少，平衡船只，可
谓一举两得；
“擂鼓呐喊”虚张声势，造 成大军压寨的假象……难怪，诸葛亮笑得那样镇定
自若，
“我们只管饮酒取乐，天亮了就回去”
。透过这一笑，我们看到的是诸葛亮“算地”的
眼界。
这是讽刺、幽默的笑。曹操的生性多疑，曾经带剑睡觉、梦中杀人，甚至杀害了医术高
明的华佗。正因 为诸葛亮对曹操的性格了如指掌，因此，诸葛亮才会笑着说：
“雾这样大，
曹操一定不敢派兵出 来。
”的确如此，曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：
“江上雾很大，敌
人忽然来攻， 我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。
”
这正中诸葛亮的下 怀。难怪，诸葛亮会笑得如此痛快。透过这笑声，我们看到的是诸葛亮对
曹操的讽刺，看到的是诸葛亮“ 算人”的智慧。
这是宽慰、
轻松的笑。在诸葛亮的草船借箭中 ，鲁肃是极为重要的一个人。没有他的劝
说询问，周瑜的心机便不便揭示；没有他的暗中帮助，诸葛亮的 妙计也无法实施。
诸葛亮深
知鲁肃忠厚守信，顾全大局，因此请鲁肃帮忙准备船只。
诸 葛亮知道周瑜聪明过人，但他料
定鲁肃能从大处着想，
所以才会向鲁肃坦诚相告，
“不 能让都督知道。
”
结果鲁肃果真信守承
诺，不走漏半点儿风声。
透过这笑声， 我们看到的是诸葛亮对鲁肃的宽慰，
更有诸葛亮的知
人善用。
这更是胜利、
潇洒的笑。
周瑜心胸狭窄，
作为诸葛亮的主要对手，
不 露声色，
巧设陷阱，
处处算计诸葛亮，
一心想除掉诸葛亮。
然而他的算计总是 在诸葛亮的掌握之中。
周瑜妄想用
十天造好十万支箭的军事任务来陷害诸葛亮。
结果，
面对诸葛亮草船借箭的满载而归，
只能
发出“孔明神机妙算，吾不如也”的感慨，流露 出惊羡、嫉妒又无可奈何的心态。透过这一
笑，我们看到的是周瑜的妒贤忌能、
才不如人，而从 周瑜的个性中，又映照出诸葛亮的宽宏
大度、温文尔雅。
毛宗 岗在《读三国志法》中说：
“观才与不才敌，不奇；观才与才敌，则奇。
”正是凭着
对 敌、我、友三方的透彻了解，和对自然规律的深刻认识，诸葛亮把几乎不可能完成的“造
箭”任务变成了 意想不到的“借箭”奇迹。正是与周瑜、曹操这两个奇才斗智的胜利，诸葛
亮的宽广胸襟，雍容气度和绝 顶智慧才得于尽情地展示。
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