小学文言文教学设计
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2021年01月30日 10:30
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传统文化手抄报-
小学文言文教学设计
浅谈小学文言文的教学方法中华文化 博大精深，文言文
是其丰厚的载体，
它凝聚了中华民族最宝贵的人文精髓学生
学习文言 文，是对中华文化最直接的传承，它不仅有助于学
生对汉语言基础知识的掌握与运用，同时，在增强学生 的文
化积淀，丰厚文化底蕴，提升审美情趣与能力，提高文化品
味等方面，起着不可替代的作用 因此，课程标准实验教材从
五年级就开始有计划地安排了文言文的阅读小学阶段入选
的文言文大 多是短小精悍、文质兼美、诵读爽口的名篇，教
学较为容易不过，对于初涉文言文的小学生来讲，学习的 难
度还是比较大的我通过几年的教学经验，
紧扣
“教师为主导、
学生为主体、 训练为主线”
的原则，
初步总结出了
“读、
划、
译、说、诵、写”的 六步教学法，收到了较为理想的教学效
果一、通读课文，读中自悟俗话说：
“书读百遍，其义自 见”
因此，对于学生比较陌生的文言文，在学习课文前，我先范
读课文，再领读，让学生读准字 音，知道如何断句停顿，读
出句子的语气然后，我让学生初步通读文言文，学生自己练
习把语句 读顺，读流畅在读的过程中找出生字新词，在读的
过程中初步感悟文言文的内容，
自读谈体会，
自悟文意这样，
学生就对文言文的内容有了一个总的认识与理解，
既培养了
学 生朗读课文的能力，对文章有了初步的感性认识，也为理
解文言文奠定了一定的知识基础二、划出节奏， 初步理解文
言文与白话文在语言和叙述上有较大的差别，
要理解文言文
的意思，就必须 掌握其内在的节奏只有画出正确的节奏，才
能准确地理解文言文的内容，因此，在学生通读课文的基础< br>上，
我让学生试着划出朗读的节奏，
初步理解文章内容如
《学
弈》中“ 思援弓缴而射之”一句，这句话的意思是想着拉弓
箭去射它，因此正确的停顿应该是“思
/援弓缴
/
而
/
射之”
，
但有些学生却读成“思援
/
弓缴
/
而
/
射之”
，这样意思就含混
不清了， 理解起来就比较困难再如《学弈》中“使
/
弈秋
/
诲
/
二人 弈”
，
“为
/
是其智
/
弗若与？”
《两小儿辩日》 中的“此
不为
/
远者小
/
而近者大乎？”如果学生不能够正确地停顿 ，
教师应予以引导帮助，要让学生切实掌握停顿的方法三、对
照注释，解释文句在学生初步理解 文言文的内容之后，我让
学生对照课文中的注释，揣摩句子的意思，独立解释文句因
为大多数比 较难理解的字词的意思课后的注释中都有这样，
大部分同学能够较为流畅地说出文句的意思，教师应强调 ，
用现代语言表达文言文句子的意思，句子意思可以灵活些，
说法不必强求一致，意思不错即可 对个别有困难的学生，教
师应予以帮助或让学生帮助对个别难句如果学生不能独立
理解，教师应 侧重指导或在小组讨论交流时解决四、相互交
流，深化主题为了让学生真正理解文言文，深入理解文章的
主题，
我让学生分小组或同桌自由交流解释
(
转载于
:
海达 范
文网
:
小学文言文教学设计
)
课文，互说课文的意思，互相帮助，互相补充，以达到共同提高的目的，特别是对一些难句
侧重讨论理解教师先让学生自由交谈，鼓 励学生大胆地说，
提出不好理解或解释不通的语句，全班交流质疑，教师重点
指导难句的理解如 教学《学弈》时，
“其一人专心致志，惟
弈秋之为听”
“一人虽听之，一心以为有鸿鹄 将至，思援弓
缴而射之”
“虽与之俱学，弗若之矣”应重点引导学生理解
三句中“之” 字的意思然后，在讨论的基础上再去理解文章
的主题，教师适当指导点拨这样，学生不仅理解了文章的内
容，也理解了文章的主题，理解了文章所蕴含的道理或寓意
等五、熟读背诵，积累语言俗话说：
“熟读唐诗三百首，不
会作诗也会吟”
这句话就强调了熟读背诵的重要性学生掌握了文言文的内容，也理解了文言文所告诉的寓意或道理后，
我让学生熟读文言文，要读出感情，先练 读，指名试读，自
己反复朗读，再让学生分角色演读，深入体会语言的意境，
然后在熟读的基础 上练习背诵这样学生会进一步体会文言
文的内在意蕴，同时也积累了一定的文言文方面的语言，为
以后学习文言文打下良好的基础六、改写全文，知识延伸俗
话说：
“好记性不如烂笔头”、
“眼过千遍，不如手过一遍”
最后，我让学生把文言文改写成一篇白话文，可以加上一些
自己认为应该增加的词语和句子，使得语句更加通顺，更加
连贯或让学生用自己的话说说这篇文 言文的内容，
然后再写
下来，
回家讲给爸爸妈妈听这样不但让学生对文言文的内涵有了更为深刻的理解，还锻炼了学生的想像力、写作能力以
及语言表达能力，同时也延伸了知识，把 知识从课内延伸到
了课外总之，小学文言文的教学在小学阶段是个难点，需要
我们仔细地推敲文 言文教学一定要尊重学生的自身感受，
我
们应结合具体的教学内容和学生实际，
采用灵 活多变的教学
模式，选取精当的教学策略，创设轻松愉悦的教学情境，教
给学生学习方法，使其 乐学、会学，全面提高学生的语文素
养，为中学的学习打下扎实的基础，让学生终生受益文言文
复习教案一、复习目标：
1
．引导学生总结提炼出学习文言
文的一般方法
2< br>．运用总结提炼出的一般方法能独立读懂一
些浅显的文言文
4
、激发学生对文言 文的兴趣二、教学准备
课外文言文阅读练习三、
课时安排：
1
课时四、
教学过程：
1
．
明
确复习目标今天这节课，
我们将进行文言文的复 习希望通过
复习，同学们都能有新的收获
2
．复习旧知，提炼方法打开
《补充 习题》
，看看第
10
课《螳螂捕蝉》练习中出示的文言
文，你能一字一句地翻 译成现代白话文吗？“园中有树，其
上有蝉，蝉高居悲鸣饮露，不知螳螂在其后也！螳螂委身曲
附，欲取蝉而不顾知黄雀在其傍也！黄雀延颈欲啄螳螂而不
知弹丸在其下也！此三者皆欲得其前利而不顾 其后之有患
也”在这段文字中出现了
6
个“其”
，你能说出每个“其”
的意思吗？总结：
“其”作为代词，在每一句中指代的事物
都不尽相同，必须结合每一句话来 理解“也”在这里是语气