小学文言文的阅读方法
别妄想泡我
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2021年01月30日 10:35
最佳经验
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经典绕口令-
小学文言文的阅读方法
一、通读课文，读中自悟
俗话 说：
“书读百遍，其义自见。
”因此，对于学生比较陌生的文言文，在学习课文前，我先
范读课文，再领读，让学生读准字音，知道如何断句停顿，读出句子的语气。然后，我让学
生初步通读 文言文，
学生自己练习把语句读顺，读流畅。
在读的过程中找出生字新词，
在读
的过程中初步感悟文言文的内容，自读谈体会，自悟文意。这样，
学生就对文言文的内容有
了 一个总的认识与理解，
既培养了学生朗读课文的能力，
对文章有了初步的感性认识，
也 为
理解文言文奠定了一定的知识基础。
二、
划出节奏，初步理解
文言文与白话文在语言和叙述上有较大的差别，
要理解 文言文的意思，
就必须掌握其内在的
节奏。
只有画出正确的节奏，才能准确地理解文言 文的内容，
因此，在学生通读课文的基础
上，我让学生试着划出朗读的节奏，初步理解文章内容 。如“思援弓缴而射之”一句，正确
的节奏应该是“思
/
援弓缴
/
而
/
射之”
，这样这句的意思是想着拉弓箭去射它（它，指天鹅）
，
意 思比较明显。但有些学生却把节奏划成“思援
/
弓缴
/
而
/
射之”
，这样意思就含混不清了，
理解起来就比较困难。
如果学生不能够正确地划出朗 读的节奏，
教师应予以引导帮助，
要让
学生切实掌握划文言文节奏的方法。
三、
对照注释
，
解释文句
在学生初步理解文言文的内容之 后，
我让学生对照课文中的注释，
揣摩句子的意思，
独立解
释文句。
因为大多数比较难理解的字词的意思课后的注释中都有。
这样，
大部分同学能够较
为流 畅地说出文句的意思，
教师应强调，
用现代语言表达文言文句子的意思，
句子意思可以
灵活些，说法不必强求一致，意思不错即可。
对个别有困难的学生，教师应予以帮助或让学生帮助。对个别难句如果学生不能独立理解，教师应侧重指导或在小组讨论交流时解决。
四、
相互交流
，
深化主题
为了让学生真正理解文言文，< br>深入理解文章的主题，
我让学生分小组或同桌自由交流解释课
文，互说课文的意思，互相 帮助，互相补充，以达到共同提高的目的，特别是对一些难句侧
重讨论理解。
教师先让学生自由 交谈，
鼓励学生大胆地说，
提出不好理解或解释不通的语句，
全班交流质疑，教师重点 指导难句的理解。如：
“吾盾之坚，物莫能陷也。
”
“吾矛之利，于
物无不陷 也。
”
“以子之矛，
陷子之盾，
何如？”
应重点引导学生理解三句中
“之”
字的意思。
然后，
在讨论的基础上再去理解文章的主题，
教师 适当指导点拨。
这样，学生不仅理解了文
章的内容，也理解了文章的主题，理解了文章所蕴含的 道理或寓意等。
五、
熟读背诵，积累语言
俗话说：
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”就强调了熟读背诵的重要 性。学生掌握
了文言文的内容，
也理解了文言文所告诉的寓意或道理后，
我让学生熟读 文言文，
要读出感
情，先练读，指名试读，自己反复朗读，再让学生分角色演读，深入体会语言 的意境，然后
在熟读的基础上练习背诵。
这样学生会进一步体会文言文的内在意蕴，
同 时也积累了一定的
文言文方面的语言，为以后学习文言文打下良好的基础。
六、
改写全文
，
知识延伸
俗话说：
“好记性不如 烂笔头”
、
“眼过千遍，不如手过一遍”
。最后，我让学生把文言文改写
成一 篇白话文，
可以加上一些自己认为应该增加的词语和句子，
使得语句更加通顺，
更加连