中小学语文文言文教案
余年寄山水
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2021年01月30日 11:18
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中小学语文文言文教案
【篇一：初中人教版语文重点古文教案合集】
5
《陈太丘与友期》
古文
七年级上
【教学目标】
1
．知识目标
:
积累
“
期
”“
舍
”
等常见的文言词语，借助注释和工具书
理解课文内容
2
．情感目标
:
认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值
3
．能力目标
:
初步了解自主、合作、探究这一学习方式
【教学重点】
:
知识目标
情感目标
【教学难点】
:
能力目标
【教学策略设计】
:
阅读法
,
讨论法
,
点拨法
一、导入
家里来了客人，家长不在家，你是怎样接待的？（生答）
师：从大家的发言中，老师感受到了同学们的热情好客。可有一位
少年却把客人拒之门
外。这节课，我们一起来学习《陈太丘与友期》，认识一下这位少
年，了解事情的来 龙去脉，评判一下谁是谁非。（板书课题）
二、解题
首先看看标题怎么理解
,
陈太丘不是人名
,
太丘是地名
,
古人习惯用姓
氏加官名或地方名
称来作为对人的称呼
,
相同的还有苏东坡
,
期是约定
,
综上所述
,
标题意
思是一个在太丘做官姓陈的人和朋友有约定
.
二
.
整体把握
(
一
)
朗读感知
1.< br>听录音
,
要求听准字音
,
重要字词在旁边注上拼音，自己小声跟着读< br>,
注意节奏的把握
强调不
----
通
“
否
”
2.
看着小黑板停顿重音的提示自由朗读
指名
2
个学生朗读
评价
尤
其是第二 个起来朗读的同学
,
读的非常好
,
声音洪亮
,
吐字清晰,
停顿重
音都把握的比较好
,
所以当他读完的时候
,
学 生竟然自发的鼓起了掌
,
顿
时课堂气氛就活跃了
,
之后很多学生都很 积极的想表现自己
.
3.
①在小黑板当场画出问句
“
尊 君在不
?”,
让学生回答这是什么句子
,
强调朗读时要读出什么语气
,
指名
2
个学生朗读
,
评价
,
然后强调疑问要读升调
,
并在小黑板上标出升调
,
齐读这句话
.
②在小黑板上画出
“
非人哉
!”,
让学生回答这是什么句 子
,
强调朗读时
候要注意语调
,
由于这是骂人的话
,
所以要重读
,
而且要读出生气发怒的
语气
,
指名读
.
方法
:
示范
----
标节奏
----个别朗读
----
评价
----
再读
4.
齐读课文
(
二
).
理清字句
1.
快速默读课文
,
对照注释及翻译资料理解文意
,
碰到疑难处做上 记号
①
太丘舍去
,
去后乃至
(舍去
:
不再等候就走了
去
:
古今意思不一样
,
离
开
今：离开
所在的地方到别处
乃
:
才
)
②
与人期行,
相委而去
(
期行
:
相约同行委
:
丢下
,
舍去
)
③下车引之
,
元方入门不顾
(
引
:
拉顾
:
回头看
)
④区分尊君
(
尊称
)
君
(
礼貌的称呼
,
意为你
)
家君
(
对自己父亲的谦称
)
有个学生在质疑时
,
提出了
“
相
”,
在文中意为
“
我
”.
2.
在理解字句之后
,
应该学会翻译重要句子
,
可以一个字一个字的翻译
出来
,
同
时把文中省略的成分补充完整
,
比如
:
日中不至
,
则是无信
;
对子骂父
,
则是无礼这句话
, “
日中
”
是哪一天的日中
, “
不至
”
是谁不至
,
明显是省
略了一些成分
,
相同的还有文中的
“
过中不至
”,
指名翻译
,
引导学生用
同样的方法翻译其他的句子
,
出示小黑板
< br>小结
:
以上是我跟大家共同学习的内容
,
包括朗读感知和理清字句,
下
面有请宋老师跟同学们一起探究文章的其他深层含义
(
三
)
整体把握和合作探究
1.
通过刚才对字句的学习
,
文章的大概意思也就出来了
,
现在我 们回到
课文
,
用原文回答以下问题
:
①客人发怒的原因是
“
与人期行
,
相委而去
”
②客人不守信的表现是
“
过中不至
-
”
学生抢答并板书
:
客人
无信
无礼
知错能改
同时引导学生如有犯错要
勇于承认并改正
小结
:
可见我 们做人要讲
“
信
”
讲
“
礼
”
补充板书
:
信
礼
2.
文中另一个 重要人物元方
,
他又有什么性格特点
?
直接指名学生回
答
,
补充板书
:
聪明
机智
可我们也发现了文章结尾 客人已经主动道歉
,
他仍然入门不顾
,
是否礼貌
?
关于这 个问题
,
我们可以同桌或者
4
人小
组之间交流看法
小组讨论并回答
三
.
延伸
:< br>古人是很重视仁义礼智信的，那么，
“
诚信
”“
礼貌
”
对今天
的我们还有用吗
?......
请联系实际谈一谈你自己的认识
.
提示
:
可以从
社会
.
家庭
.
学校等多角度 思考
,
如在日常生活中见到师长朋友应该怎
样
?
在考试的时候堂而 皇之拿着参考资料是否就是
“
诚信
”
的体现呢
?
学生思考并回答
四
.
总结
:
通过这节课的学习
,
我们了解到元方确实是聪明机智的孩子
,同时我也
深刻认识到信与礼的重要性
,
诚信礼貌是中华民族的传统美德，我们< br>应继承并发扬这一光荣传统，让我们以信做人，以礼待人
.
五
.
布置作业
:
完成新学案
熟读并背诵
六板书设计：
陈太丘与友期
客人
:
无信
无礼
知错能改
信
元方
:
聪明
机智
礼
10
《论语》十则
古文
七年级上
教学目标：
1
、掌握常用的文言实词，能用现代汉语翻译课文。
2
、理解课文思想内容，能流畅地朗读、背诵课文。
3
、积累成语、格言、警句，能对照反省自己。
教学重点：背诵、翻译、理解课文内容。
教学难点：弄清文言实词的含义，理解每一则语录的意思。
教学方法：导读法
教学课时：
2
课时
第一课时
教学内容：
1
、介 绍孔子及其《论语》。
2
、朗读、背诵课文。
3
、研读前五段内
容。
教学过程：
一、激起兴趣，导入学习
1
、导入：中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦，在它源远流长
的历史长河中， 曾出现过不少光耀千古的文化巨人，为我们留下了
极宝贵的文化遗产，如《论语》、《老子》、《孟子》 、《庄子》、
《荀子》等。特别是《论语》对我国几千年的封建政治、思想、文
化产生了巨大影 响。即使在今天，其精华部分依然为人们所效法。
下面我们就来共同探究学习《〈论语〉十则》。
二、诵读
,
整体感知
1
、范读：教师播放原文录音。学生体会语气、语调、停顿等。
2
、自读：学生自读课文。
3
、感知：本文内容主要包括哪两个方面？
学生交流后，教师概述：本文 主要包括学习和个人修养两方面的内
容，前五则着重谈学习，后五则着重谈修养做人。（有的地方内容< br>上有交叉，教师应该在分析中给学生讲明。）
三、合作探究学习课文前五则
1
、学生放声自由朗读前五则。
2
、齐读：教师小结朗读文言文要注意的问题。
提示：
a
、结合具体语言环境，读准字音。
b
、处理好停顿和语速、
语调。
3
、质疑交流：就课文字词的理 解，学习小组间互相质疑，对个别词
句的理解，教师要加以
点拨，并加以提炼、补充。
说：通
“
悦
”
，高兴，愉快的意思。
愠
：生气，发怒的样子。
问：先请同学翻译下这句话
译：孔子说：
“
学习并且时 常地复习，不也是很愉快吗？有志同道合
的朋友从远方而来，不也是很快乐吗？别人不了解（知道）我， 我
却不怨恨（生气），不也是道德上有修养的人吗？
”
问：这三句分别讲的是学习的哪些方面？
讲解：第一句讲的是学习的方法 。第二句讲的是学习的乐趣。
“
朋
”
旧注：
“
同门曰朋。< br>”
跟现在说的
“
同学
”“
同班
”
相近。第三 句讲的是
为人态度，属于个人修养范围。
问：曾子每天反省了点什么？
译：曾子说
:
我每天多次 地反省自己。替别人出谋划策尽心竭力了吗？
跟朋友交往真诚相待了吗？
老师传授的知识复习了吗？
讲解：
“
三省< br>”
，多次反省。文言文中，
“
三
”“
九
”
诸 字皆有
“
多
”
义，
不是确数。
（
3
）温故而知新，可以为师矣。
以为：以（之）为， 凭借（这一点）作为。之，代指温故而知新，
译为
“
这一点
”
。
译：孔子说：
“
温习学过的知识，从而得到新的理解与体会
,
可以凭
借这点做别人的老师了。
”
问：你从这句哈得到了什么启示？
讲解：这一则也是讲学习方法，强调独 立思考的必要性，因为只
“
温
故
”
而不独立思考，决然达不到
“
知新
”
的目的。
（
4
）子曰：
“
学而不思则罔，思而不学则殆。
”
译：孔子说
:“
只学习却不思考
,
就会感到迷茫而无所适 从；光是思考
但不学习，就是有害的。
”
问：你从这句话了解到学习和思考应该怎么样？
讲解：这一则也是讲学习方法，阐述学习和思考的辩证关系，认为
二者不可偏废。
诲：教导
女：通
“
汝
”
，你
知：通
“
智
”
，智慧
译：孔子说：< br>“
仲由啊，让我教给你对待知与不知的态度吧！知道就
是知道，不知道就是不知道，这样 的人才是聪明的。
”
问：你从这句话学习到了什么？
讲解：最后的
“
知
”
字当破读，通
“
智
”
。孔子说这番话的意思是，言
行要谨慎，不要夸大自己的知识和本领。用现代的表述方式，就是
要有谦虚的学习态度。
4
、精读课文，探究课文思想内涵。（学生自主阅读）
（
1
）学生思考：
①课文在学习态度上强调什么？
②学习方法上又
强调什么？
学生交流后，教师概述：学习态度强调要谦虚，学习方法上强调独
立思考和复习。
（
2
）学生再思考：哪些语句强调谦虚，哪些语句强调独立思考与复
习，并分别说明理由。
谦虚：知之为知之，不知为不知，是知也。
独立思考、复习：学而不思则罔；思而不学则殆。温故而知新；传
不习乎？
四、拓展体验
1
、在本文论述的教育思想中，你认为最有价值的是哪一点？为什么？
2
、在学习生活中，你在哪一方面做得最不够，今后有何打算？
五、作业布置
1
、从文中找出自己最喜欢的成语、格言和警句，并说出理由。
2
、搜集整理《论语》其他篇章中出现的成语、格言、警句
2
—
3
个，
要求注明出处、含义，并制作读书卡在班上交流展览。
第二课时
教学内容：
1
、
研读有关修身做人的内容。
2
、理解全文的思想意义。
3
、概
括成语、格言，积累语
言。
教学过程：
一、课文导入
儒家学说是为己之学，追求道德的自我完善。下面我们来研读文中
修身做人的内容。
二、合作探究学习后五则
1
、诵读：全班朗读课文，教师正音。
2
、感知：自主研读，疏通文意，理解主要内容。
3
、交流：
（
6
）子曰：
“
见贤思齐焉，见不贤而内自省也。
”
贤：德才兼备的人。
齐：相同。
译：孔子说：
“
看见德才兼备的人就想着像他一样好；看见不贤德的
人就要反省自己。
”
讲解：要向一切人学习，随时随地都要注意学习。
虚心学习，以人为鉴，取长补短。
（
7
）子曰：
“
三人行，必有我师焉；择其善者而从之， 其不善者而
改之。
”
译：孔子说：
“
几个人走 在一起，在其中必定有值得我去学习的人。
选择他们的优点来学习，如果看到自己也有和他们一样的缺点 ，要
及时改正。
”
讲解：两章也是讲学习态度的，意思是要向一 切人学习，随时随地
都要注意学习，不但要学习别人的长处，还要借鉴别人的短处，反
省自己有 没有跟他类似的毛病。
（
8
）曾子曰：
“
士不 可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦
重乎？死而后已，不亦远乎？
”
译：曾子说：
“
有抱负的人不可以不刚强勇毅，因为责任重大而且路
途遥远。把推行
“
仁爱
”
看作自己的责任，不也重大吗？奋斗直到死
才停止，不也遥远吗？
”
讲解：
“
士
”，在《论语》中大多指有抱负或有特殊社会地位的人。
“
弘
”
，胸怀宽广 ；
“
毅
”
，意志坚强。
“
仁
”
，是孔子学 说的核心。曾
子说这番话的目的是，鼓励门人要一生为实现
“
仁
”
的 理想而奋斗。
（
9
）子曰：
“
岁寒，然后知松柏之后凋也。
”