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2021年1月30日发(作者：看的拼音)
5

玲玲的画


《玲玲的画》是一篇内容简单、
意蕴深刻，让人读后颇受启发的儿童故事。
主人公玲玲
不小心弄脏了准备参加评奖的画，但她已 经没有时间重新画一张了，着急地哭了。
后来，在
爸爸的启发下，
玲玲开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还
给作品平添了几分家的温馨。

这篇课文一共有
9
个自然段，篇幅短小，却一波三折。第
1
～
4
自然段是故事的起因，
玲玲画了一幅《我家的一角》
，她看着自己的作品，非常得 意。可就在得意之时，她不小心
把画弄脏了。因为来不及重新画一张，所以又着急又伤心，哭了起来。第
5
～
8
自然段是故
事的经过，
玲玲在爸爸的指点下，在弄脏 的地方画了一只小花狗，
整张画看起来更好了。玲
玲满意地笑了。
第
9
自然段是故事的结尾，
写了爸爸告诉玲玲做人做事的道理
——
“好多事
情并 不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事有时也能变成好事”。

全文以人物的心情变化为 主线，
以对话的形式推进故事的发展。
通过对话，
让读者能感
受到爸爸的和蔼 可亲。读到课文结尾处爸爸说的话时，觉得自然贴切，毫无说教之感。



1
．会认“玲、详”等生字，会写“画、幅”等生字和“评奖、时间”等词语。
2
．能正确、流利地朗读课文。了解课文内容，区分不同角色的语言，分角色读好人物
的对 话。

3
．试着用上“得意、伤心、满意”等关键词，讲讲这个故事。

4
．读懂爸爸说的话，懂得“只要肯动脑筋，坏事有时也能变成好事”的道理。


教学重点

能正确、流利地朗读课文，读出人物心情的变化；抓住关键词讲述课文。

教学难点

联系上下文和生活实际，
理解爸爸富含哲理的话，
懂得“ 只要肯动脑筋，
坏事有时也能
变成好事”的道理。


1
．
识写生字

(1)
生字的读音：本课生字教学时可以归 类进行认读，加强对读音的纠正和记忆。如
“肯”是前鼻音，避免读成后鼻音；“幅”“详”“拿”这三 个生字的读音也容易读错，
“幅”读
fú
，二声，与“福”同音；“端详”一词中的“ 详”读二声时，意思是“详情”
或“端庄安详”，
“详”读轻声时，
意思是“仔细地看 ”，
课文中“端详”应读
du
ā
n xi
ɑnɡ
；
“拿”的声母是鼻音
“n”
。教学时，教师要帮助学生正音。

(2)
识记字形：识记生字可以用加一加、减一减等方法来识记，也可以用抓住形声字构
字特点、会意字构字 特点等方法来识记。“字不离词，词不离句”，用组词、说话的方法理
解字义、识记生字也是一种很好的 识字方法。用生字和熟字组成常用词语，引导学生读读、
写写、想想，如“一幅画、一幅图”“评论、评 价、批评”“奖状、奖品、奖杯”“报纸、
报答、报告”等。

2
．
朗读课文

本课情节简单，主题明确。重点是读正确、读流利， 读出人物心情的变化。朗读的方式
多样化，可以先自由读、齐读、默读等，然后在小组里扮演角色对读， 再指名在全班朗读。
教师按上述朗读要求予以相应的指导。

3
．
迁移运用

本课理解的难点是“爸爸说的富含哲理的话”，可以让学生联系上文，
找一找故事中的
“坏事”和“好事”。
在学生交流的基础上 ，
聚焦到第
8
自然段中“整张画看上去更好了”
这一句。课文没有插图，教师 可以在课前准备三幅画：一幅画着楼梯，楼梯上没有污渍；一
幅画着楼梯，楼梯上有污渍；另一幅添上小 狗，小狗趴在楼梯上。
让学生通过前后三幅图画
的比较，
感受“更好”在哪里，
从而理解“肯动脑筋”的好处。
可以拓展阅读主题类似的故
事，进一步体会爸爸说的这句话蕴 含的道理。


1
．预习课文，圈画生字词语，认读三遍。

2
．给自然段标上序号。

3
．画出文中不懂的词语、句子。

4
．准备多媒体课件、生字词卡片、三幅画。


2
课时

第一课时


1
．会认“玲、详 ”等生字，会写“画、幅”等生字，并能理解字义，理解由生字组成
的词语。培养识字、写字的能力。< br>
2
．正确、流利地朗读课文，整体感知故事内容，了解故事的起因。


板块一

谈话导入，激发兴趣

1
．出示课件《塞翁失马》
。

2
．
谈话：
同学们，
从
《塞翁失马》
这个故事中，
你们明白了什么道理？
(< br>学生自由讨论，
指名答
——
塞翁失马，焉知非福
)
是啊，有些 坏事有时也可能变成好事。这节课，老师再给
大家介绍一位既可爱，
又爱动脑筋的新朋友
——
玲玲，
我们一起去看看她是如何把坏事变成
好事的吧！

3
．出示课件，认识“玲”字。

(1)
课件出示“玲”字，引导学生正确拼读这个字，然后指名读。

(2)
通过形近字对比、理解字义的方式，指导学生识记“玲”字。

“
玲
”
读
lí
n
ɡ
，它的声母是边音，韵母是 后鼻音，读音与
“
令
”
相近。

“
玲
”< br>，
王字旁，
表示
“
美好的事物
”
，
右边是< br>“
令
”
不是
“
今
”
，
与之形近的字 有
“
冷、
铃、
岭、
怜
”
等。
“
玲 玲
”
是一个拟声词，
形容玉器碰击的声音，
词中第二个字读轻声。
“
玲
”
还能组词
“
玲珑
”
，既指东西精巧细致，也指 人灵活敏捷。

(3)
过渡：玲玲小朋友不仅聪明，还画得一手好画呢！下面，我们就 来学习课文《玲玲
的画》
。
(
板书题目：玲玲的画
)
4
．朗读题目，识写“画”字。

(1)
了解“画”字的结构，引导学生正确书写。


“
画
”
是一个半包围结构的字，
首横写好后，
再写里面的
“
田< br>”
，
最后写外面的
“
“
田
”
要写得稍小一些 ，下半部分包住
“
田
”
的一半。

(2)
教师边说边在田字格里范写。

(3)
学生在书上描写，教师巡回指导。

(4)
展示台展示学生书法，集体评议、修改。

5
．全班同学再次 齐读课题，思考：玲玲画了什么画？画得怎么样？她为什么要画画？
她的画怎么了？

板块二

初读课文，整体感知

1
．学生自由朗读课文，课件出示自读要求，教师巡视指导。


(1)
自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文，将难读的地方多读几遍。

(2)
圈画标注不理解的字词。

2
．指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺，相互纠正读音。


“
催、脏、糟
”
为平舌音；
“
肯
”为前鼻音，
“
玲、详、评、奖、另、并
”
为后鼻音；
“
拿
”
为鼻音，
“
懒
”
为边音；
“
脏
”
为多音字，
注意在
“
弄脏
”
一词中的读音。
“
啪
”
读
p
ā
，不能读为
p
ā
i< br>。

3
．出示要求会写的字，引导学生观察书写要点，指导学生书写。强调书写 笔顺的正确，
注意“画”的第七画是竖折，
“奖”末笔捺伸展，
“候”第三画短竖不要 漏写，
“及”第二
”
。
画是横折折撇。
强调书写的正确，
“ 幅”左边是“巾”不是“车”，
“报”右边横折钩一笔
写成，
“另”下面是“力”不是 “巾”，
“拿”下面是“手”不是“于”，
“并”第四画的
横长于第三画的横。

4
．课件出示本课词语表中的词语，指名读，交流识记方法，对易读错的词语进行警示。< br>

评奖

时间

报纸

来不及

事情

坏事

好事

5
．齐读词语，强化记忆。

6
．
朗读课文后，
学 生结合之前的问题来填空，
梳理课文的主要内容。
(
课件出示填空题
)

玲玲为了参加评奖，画了一幅名为《
__
我家的一角
__
》的画。时间很
__
晚了
__
，爸爸催
她
__
睡觉
__
。谁知
__
水彩笔
__
掉到了纸上，把画
__
弄脏了
__
。
她很
__
伤心
__
。在爸爸 的启发
下，玲玲开动脑筋，在弄脏的地方画了一只
__
小花狗
__
， 画变得
__
更好了
__
。

7
．出示三幅图画，教 师引导排序：要是把这三幅图当作是课文的插图，应该哪一幅在
前哪一幅在后呢？读课文，想一想。



(


)




(


)




(


)
(1)
学生根据故事顺序给图画排序。


③

②

①

(2)
图文对照 ，想想这三幅图可以分别和文中哪三个自然段对应，在这三个段落前做上
记号。
(
指名 回答
)

课文第
1
、
4
、
8
自然段。

板块三

细读课文，了解起因

1
．默读课文第
1
～
4
自然段，读准字音。
思考：
玲玲刚开始心情怎样？后来心情发生 了
什么变化？
(
从文中找出相应的词语
)
心情发生变化的原因是什么 ？

(1)
教师巡视指导，检查学生对默读要求的落实情况。

(2)
学生反馈自己的答案，教师引导学生回答并明确。


心情变化：得意
→
伤心。原因：玲玲把第二天要参加评奖的画弄脏了。

2
．小组汇报，全班交流，教师引导，出示重点句段进行深入诵读和感受。

句段
1
：
玲玲得意地端详着自己画的《我家的一角》
。这幅画明天就要参加评 奖了。

(1)
学生快速默读，读准“参”这个多音字在词句中的读音。教师引导学生 观察第一幅
图画。

(2)
指名学生来做“端详”这个动作，
引导学 生联系课文内容理解“端详”一词的含义。


“
端详
”
指 仔细地看。
文中用
“
端详
”
一词，
说明玲玲很认真地欣赏着 自己的画，
对自
己的这幅画即将获奖充满信心。

(3)
引导想象： 玲玲一边端详着自己的作品，一边会想些什么呢？
(
学生在想象中体会玲
玲得意的心情
)
(4)
联系生活：同学们，你们在学习和生活中有过和玲玲一样的感受吗？哪件事 情让你
觉得自己做得特别好、特别满意？
(
学生畅谈
)
(5)教师指导学生读好这段话，把玲玲得意的心情读出来。
(
教师板书：得意
) 句段
2
：
“
玲玲，时间不早了，快去睡吧！
”
爸爸又在 催她了。

(1)
指名读。教师指导学生读好爸爸的话，要读出爸爸对女儿的关心、疼爱。
(2)
联系生活实际，引导学生想一想自己的爸爸是不是也常常用这样的语气关心、爱护
自 己？都对自己说过什么？
(
学生自由交流
)
(3)
结合上文，思考：从“爸爸又在催她了”一句中可以体会到什么？


从
“
爸爸又在催她
”
可以体会到爸爸不止一次催玲玲早点儿睡觉，< br>但玲玲仍然完全沉浸
在欣赏这幅画中。
不停催促玲玲睡觉是因为担心她的身体，
可见这位爸爸和我们的爸爸一样，
很疼爱自己的孩子。

句段
3
：< br>就在这时候，
水彩笔啪的一声掉到了纸上，
把画弄脏了。
玲玲伤心地哭了起来。

(1)
学生齐读，读出伤心的语气。教师引导学生观察第二幅图画。
(2)
教师拿出一支水彩笔，模仿水彩笔掉在桌面上，请学生听声音。教师引导学生：这
就 是“啪的一声”，“啪”是表示声音的词。“啪的一声”应该怎么读？
(
生答：
pā
，响而
短
)
(3)
教师出示词语“弄脏”，请学生把词语读 正确，并说说“脏”在哪里。
(
小组讨论
)
(4)
教师提问，学生 思考：玲玲为什么哭了？写玲玲哭有什么作用？
(
教师板书：伤心
)

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