-

2021年1月30日发(作者：一见如故再见陌路)
第三单元教材分析

单元说明
:

本单元以儿童生 活为主题，编排了《曹冲称象》
《玲玲的画》》
《一封信》。
《妈妈睡了》
4
篇课文。这些课文以儿童的视角，表现出儿童的生活。


本单元的教 学重点是“阅读课文，能说出自己的感受或想法”。课后习题形
式多样，针对问题，引导学生畅谈自己的 感受和想法。有联系生活谈体会的，比
如，《玲玲的画》中抓住关键词句“只要肯动脑筋，坏事往往能变 成好事”；有
通过比较，谈自己想法的，比如《曹冲称象》中针对两种称象的办法“说说为什
么 曹冲的办法好”；
《一封信》中，”露西前后写的两封信，你更喜欢哪一封？
为什么？”教学中 要重视这些问题的讨论，给予学生思考的时间和空间

教学目标

1
．
认识本单元
55
个生字，
读准
4
个多音字，
会写
38
个字，
会写
29
个词语。

正确流利地朗读课文。

2.
了解关键词句的意思，能用指定的词语写句子。

借助关键词句，理解课文内容，讲讲故事。

3.
能针对问题，说出自己的感受或想法。

教学重难点

1
．识字，写字，朗读感悟。

2
．巩固识字，规范书写。

3
．联系上下文和生活经验，了解词句的意思。

4
．学习课文的语言表达，积累语言。

教学方法

1
．联系生活实际：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时

充分利用儿童的生活经验，注重交给识字方法，力求实用结合。

2
．
朗读感悟：教学中要让学生采用多种形式反复地读课文。

3
．观察实践法：在学习本单元教材时，引导学生走出教室，通过观察、访
问、调查等探究活动 ，增强儿童生活的兴趣。

课时安排

《曹冲称象》

两课时

《玲玲的画》

两课时

《一封信》

两课时

《妈妈睡了》

两课时


语文园地三

两课时


总计

十课时

4
曹冲称象

教材分析

《曹冲称象》出自《三国志

魏书

邓哀王冲传》，讲的是曹操的儿 子曹冲小
时候动脑筋想出了称大象的办法的故事曹冲善于观察，
爱动脑筋思考，
能大胆 表
达自己的想法。

教学目标

1
．结合句子理解“直”和“才”的意思。

2
．理解课文，解决不懂的问题。

3
．能有感情地朗读课文，写一段话用上冒号和引号。

教学重点
：

了解曹冲是个聪明，爱动脑筋的孩子懂得遇到问题要善于动脑筋的道理。

教学难点
：

了解曹冲称象的方法，知道这个方法好在哪。

教学方法

1
．创设情境法。

2
．语境识字法。

第一课时

课时目标

1.
学会生字新词

2.
正确流利有感情的朗读课文

3.
能用自己的话说一说曹冲称象的办法

教学过程

一、谈话导入，揭示课题
。

师：你们在市场，见过别人称东西吗？称东西为了什么？

[
出示课件：大象图片
]
那，大家见过有人称大象吗？

这 节课，
我们就坐时光机去古代，
看看一个叫曹冲的孩子，
他是怎么想办法称大
象的。

[
板书课题
]
生认读“曹、称”。仔细看这两个字，你怎 么记住它们？（曹是上下结构的字，
上面部分的笔顺：横、竖、横折、横、竖、竖、横；称是左右结构的 字，左：禾，
右：尔。）

二、自主读文、探究识字。

（一）学生自读课文，边读边画出不认识的生字。

（二）学生回忆识字方法。（师：遇到不认识的生字怎么办呢
?
）

（三）用你喜欢的方法，四人小组学习不认识的生字。

（四）针对发现的问题，指名当小老师组织大家交流学习经验。

[
重视对学生在生活中自主识字的引导与交流，不断扩大识字成果。
]
（五）检查生词、生字掌握情况。

过渡：
看到同学们学得这么认真，
小老师讲得这么精彩，
一些词宝宝也要和我们
交朋友呢！

1
．< br>[
演示课件
]
出示生词，学生看课件自由读生词。

2
．
[
卡片
]
学生领读生词。

3
．提出词语中不明白的地方。学生交流。

4
．测读

5
．男女赛读。

6
．同桌赛读。

[
比 赛激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中，认识、巩固生字词，
享受到了学习汉字的乐趣。< br>]
（六）指导朗读。

指名读课文，检查字音。

过渡：经 过学习，通过比赛，相信同学们一定会读这篇课文了。谁愿意把这篇课
文读给大家听。其他同学认真听他 们的字音都读准了吗？

三、辨别字形，学习写字。

1
．认真观察字形，辨析形近字。

2
．与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。

3
．同桌交换本子写生字。

四、作业布置。


抄生字
3
遍
3
音，朗读课文。
















第二课时

课时目标

1.
能用自己的话说说曹冲称象的办法。

2.
练习用自己的话讲述整个故事。

教学过程

一、游戏导入，复习生字。

（一）做游戏。

1
．开火车；

2
．摘果子；

3
．送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读）；

4
．找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友）。

[
以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆。
]
师：有人送给曹操一件非同寻常的礼物——（生：一头大象。）

课文是怎样描述这头象的？（生自由读第二自然段第一句话。）练读，体会象的
高大。

指名读，读出象的高与大。

问：你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题？

（二）学生质疑。

（它有多重？……）

[
通过学生质疑，自然地引出下一步的学习。
]
二、学习课文，解决疑问。

（一）对比学习。


问：要 想知道大象有多重，必须得称一称它。课文介绍了几种称象的办法？你
认为哪种好？为什么？


速读课文，边读边思考。生回答。


[
对比学习，生通过自读、自悟，理解课文内容。
]

问：从文中 哪句话看出曹冲的办法好？生读第
5
自然段第一句话。
[
出示课件：
曹操微笑着点点头。
]
要求：读出满意、欣慰的语气。

（二）学习第
4
自然段。


师出示课件
:

默读课文，把曹冲称象的办法用“——”画出来。


想一想：称象分为哪几步？


说一说：称象的过程。
]
以四人小组形式汇报，师打相应课件：第
4
自然段曹冲说话的内容。


1.
学生自由读。


2.
指名回答称象步骤。


3.
指名一生再读，同时放< br>[
“曹冲称象”动画课件
]
。


4.
生自由读，边读边想象称象的过程。


5.
这部分内容有些表示时间先后顺序的词
,
你们找一找，画出来。


6.
用上这几个词，和同桌说曹冲称象的过程。


7.
试着用上“先……再……接着……最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲
称象的过程。


[
在理解、朗读的基础上，培养学生认真思考，学会倾听与合作，有条理地表
达，突破课文重难点。
]

8.
师生接读：


师：先把大象赶到（生读）


师：看船身（生读）


师：就沿着水面（生读）


师：再把大象（生读）


师：装到船下沉到（生读）


师：然后（生读）

[
用多种形式朗读，
让学生在读中感悟课文重点内容，
训练他们思维的条理性和< br>逻辑性。
]

出示课件：第
4
段按原文填空。生准备，指名 二生填。试背，指明一生背，会
背的背。


9.
这部分内容，学生质疑。


其他生帮同学解决问题。


三、总结升华，拓展延伸。


（一）总结升华。


问：你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？


曹冲想的办法超过了那些官员。那时，他才几岁？


出示课件：


读一读，比一比。


曹操的儿子曹冲
7
岁。


曹操的儿子曹冲才
7
岁。


生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。


师：曹冲是怎样想出这个办法的？生快速读文。


（如他们找不出来，师：找出不可行的称象方法。）一生读。


师：曹操听了（生：直摇头。）


出示课件：


结合句子选择带点字的意思。


曹操听了直摇头。
1
、从 上到下。
2
、公正的。
3
、不断地。


问：为什么曹操听了直摇头？


[
降低理解难度，
体会< br>“直”
在句子中表示的意思。
培养正确谴词造句的能力。
]

师生配合读：男生读第一种方法，女生读第二种方法，老师读第三段开头、结
尾。


师：虽然这两种办法不可行，但是曹冲仍认真听了那两人的发言。你们认为他
又是一 个怎样的孩子？

（二）拓展延伸。


问：在当时，曹冲的办法是最好的吗？你还能想出什么称象办法？


（不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人）


[
拓 展延伸，
对学生进行发散思维的训练，
调动学生思维的灵活性，
与创造性。
]

学生评议方法的可行性。

四、布置作业
。

背诵第
4
段

五、板书设计：

4
曹冲称象


赶象上船

画线

赶象上岸

装石到线

善于观察

勤于思考

称石头

知象重

巩固练习


一、

组
词。

称（

）


秤（

）

船（

）

做（

）

底（


）

岁（

）

柱（

）

站（



）

二、在括号里填上合适的词。

一（

）象

一（

）河

一（

）红日

一（

）石头

一（

）墙

一（

）人

一（

）诗人

一（

）大称

教学反思








5
玲

玲

的

画

教材分析

《
玲玲的画
》
是一篇读后让人颇受启发的小故事。主人公玲玲准备参加进评
奖的画不小心被弄脏，
已经没有时间重画一张了，
玲玲着急地哭了。
在爸爸的启
发下，玲玲开动脑筋，在弄脏 的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，
还给作品平添了几分温馨。

教学目标

1
、认识
8
个生字，会写“玲”字及词语“楼梯”。

2
、正确、流利、有感情的朗读课文。

3
、通过读文，让学生明白 生活中的很多事情，只要肯动脑筋，坏事往往能变
成好事。

教学重点

识记生字，品词析句，理解爸爸意味深长的话。

教学难点

结合自己的生活实际，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

教学准备

多媒体课件、生字卡片
|
、白衬衣、绣花、小黑板

教学方法

1
．创设情景法

2
．自主合作，合作探究。

第一课时

课时目标

1.
学会本课的生字新词

2.
初读课文，了解课文的主要内容

3.
试着用“得意”“伤心”“满意”这三个词语，讲述故事

4.
懂得在生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理

教学过程

一、创设情境，揭题习字

1
．（出示一件被钩 破的衬衣）同学们，昨天李老师在做家务的时候不小心把衣
服给钩破了。
这是李老师最心爱的一 件衬衣，
可是现在不能穿了。
谁能想个好办
法，让李老师重新穿上这件漂亮的衣服？（ 学生反馈。预设：在钩破的地方绣上
一朵图案。）

2
．（贴上绣花）同学们 真聪明！你们看，在钩破的地方缝上绣花，这件衬衣似
乎比原来更漂亮了。从中，你明白了一个什么道理 ？

3
．今天，我们要学习的课文讲得也是这个道理。（出示课题）谁来读读课题？
4
．
“玲”字是今天我们要学的生字，谁来读读？读得时候要注意什么
?
（指导读
准后鼻音）你是怎么记住这个字的？

5
.

齐读 课题。
“玲”
字还是要本课要书写的生字，
谁来教教大家该怎么写？
（指导书写“玲”。）

二、初读课文，识记生字

1
．请同学们打开书，借助拼音读准字音，自己想办法认记生字。

2
．哪些生字容易读错，谁来提醒下大家？（正音）

3
．（出示带 拼音的词语）老师给这些生字都找了个朋友，让我们一起去认识他
们吧！（自由认读、全班齐读。）
4
．（出示去掉拼音的词语）不带拼音的词语你们认识吗？（分男女读、开火车
读。）

5
．为了奖励同学们读得好，老师特意为你们找来了课文的动画，请同学们认 真
观看，仔细倾听。

6
．
把生字词带入课文中，
用你喜欢 的方式自由读课文，
遇到难读的字多读几遍，
读通句子。

7
．指名分段朗读，反馈、正音。

8
．全班齐读。

三、合作交流，理解课文

1
．出示自学提示，四人小组合作交流：

㈠玲玲为什么哇地哭了起来？

㈡玲玲是怎么解决困难的？她是得到谁的启示？

㈢最后的结果如何？

2
．师生交流、反馈：

㈠玲玲为什么哇地哭了起来？

① 指名回答。②课文哪几个自然段写了？（齐读课文
1
—
4
自然段。）③理解词
语
“端详”
（可以换成哪个词？哪个更好？）
④配动作表演
“满意地 端详”
。
（板
书：漂亮、弄脏；满意、着急）

㈡玲玲是怎么解决困难的？她是得到谁的启示？

①指名回答。（板书：开动脑筋、画 上小花狗）②对比两张“画”，学生谈谈感
受。
。
③指名朗读爸爸说的话。
④ 这里的坏事指什么？⑤指导朗读爸爸的话。
（要
求：爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问 的语气。）⑥你找到坏事变好事
的秘诀了吗？（随学生回答完成板书：动脑筋）从爸爸的话中，你懂得了 什么？

㈢最后的结果如何？

①全班回答。②板书：满意、得奖。

四、训练表达，渗透思想

1.
小朋友们看，
从课文中我们不难看出 ，
玲玲在生活中遇到了不高兴的事，
在爸
爸的指点下，
她通过动脑筋，
将坏事变成了好事，
老师想知道，
在你们的生活中，
你遇到过这样的事吗？你是怎么 解决困难的？（教师鼓励学生大胆地、充分地
说）。

2.
如果小朋友们在今 后的学习、
生活中，
也碰到类似课文中这样的事，
我们应该
怎么办？（板书： 遇到困难，善于思考，坏事变好事。）

3
．欣赏“名人名言”

五、指导书写“楼、梯”

1
．（出示生字）它们有什么相同的地方？

2
．指导书写。（“楼”字右半部，“女”的横画要长。）

作业布置：


抄写生字，每个字带拼音写三遍。


第二课时

课时目标



1
．理解“端详’、“动脑筋”等比较难理解的词语的意思。



2
．抓住课文中人物的情感线索，理解课文，有感情地朗读课文，深入体会
人物情感的 变化。



3
．利用课文中的留白处，培养学生的想像能力和表达能力。



4
．让学生懂得生活中只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事，提高学生解决
问题的信心 与能力。

教学重点
：理解爸爸说的话的深刻含义。

教学难点：
“端详”“动脑筋”两个词语的意思。

教学过程

一、复习生字

导入：
上节课我们认识了许多生字宝宝，
现在我们来 比比看谁都记住它们了。
（出
示课件）

1
、同桌互读、自由读。

2
、开火车读。

3
、齐读。

二、探究体验，抓住重点句，层层深入，研读课文。

(
一
)
回顾课文主要内容，理清人物情感线索



1
．我们继续学习第
25
课《玲玲的画》。



2
．
首先让我们回忆一下课文向我们讲了一件什么事。
(
课文写了玲 玲非常满
意的一幅画被弄脏了，
在爸爸的启发下，
她在脏的地方画了一只小花狗，使画获
得了一等奖的事情。
)
教师适时板书：画弄脏了——画了一只小花狗（得奖 ）



设计意图：理清课文，从整体上把握课文内容，引入本节课的教学。

(
二
)
指导朗读，深入体会人物情感的变化

请小朋友们默读课文，找出描写玲玲心情的句子。教师出示课件：

1
、玲玲满意地端详着这副明天就要参加评奖的《我家的一角》这幅画。

2
、玲玲哇地哭了起来。

3
、玲玲满意的笑了。

同学们齐读这三句话。
这三句话是理解本课的切入点，
接下来的分析课文都将以
这三 句话为中心展开，也正体现了以玲玲的心情为主线贯穿全文。

1
．请同学读课文的第一句话“玲玲满意地端详着自己画的《我家的一角》。”
(1)“端详”是什么意思
?
这个词学生理解起来有点困难，
用做动作来引导学生 明
白“端详”就是仔细地看，
同时课件出示玲玲的画，
让学生用端详的样子欣赏这幅画，同桌互相做做端详的样子，使学生充分理解这个词语。

(2)
玲玲是怎样仔细地看
?(
满意地仔细看
)
(3)
谁能读出玲玲的满意吗
?
指名读，齐读这句话。

2
．学习第二个句子

教师引读：
是啊，
玲玲对这幅画是这 么的满意，
可是叭的一声，
水彩笔掉到画上，
把画弄脏了——玲玲哇地哭了起来。教师 板书：哭。重点通过“叭”、“哇”理
解玲玲此时的心情，
可让学生们换位思考：
此时 你是玲玲，
心情应该是怎样的？
（伤心，难过、着急）让学生通过朗读把这种心情表现出来。< br>
3
、学习第
5
自然段

教师过渡：
画脏了 就脏了呗，
哭什么啊？再画一张不就行了吗？
（明天就要参加
比赛了，再画一张也来不 及了）

指导学生读好玲玲说的话。
(
边哭边说
)
4
、学习第
7
自然段

教师过渡：
此时的玲玲是那 么的伤心和着急，
你想怎么安慰她一下？指名让学生
说出自己的想法（别着急，动动脑想想办法 ……）

⑴爸爸是怎么说的呢
?
谁来读一读
?(
指名读)
你们真了不起
,
和爸爸想到一块去
了。

⑵爸爸为什 么不直接告诉玲玲该画什么呢
?(
爸爸要让她自己动脑筋解决问题
)
5
、学习第
8
自然段

教师过渡：在爸爸的启发下，玲玲是怎么做的呢
?
仔细听老师读课文。
教师范读，
故意丢掉一个词“想了想”。
哪个小朋友最细心，
听出老师丢了什么？
（指名说）

⑴出示课件，
从玲玲想了想，
你能看出什么？
（她在动脑筋）
。
她可能在想什么
?(
她
在想：画什么呢
? )
⑵她当时可能想到要画什么
?(
学生会在漫无边际的想像中否定自己，
认 识到把楼
梯上的污渍变成花、变成书包、变成衣服、帽子……都不是很合适，都违背了画
的主题 ，最后认识到，把污渍变成小花狗是最佳选择。
)
⑶为什么是一只懒洋洋的小花狗，
你能体会到什么？
（小花狗在玲玲家生活的很
幸福）


看
!
这就是玲玲巧变小花狗的画，
(
出示课件
)
如果你是评委，
你会怎样评价这幅
画呢
?
(
学生以评委的身份参与评价，充分发表意见， 可以从构图色彩方面评价，
可以从立意思想方面评价，
更主要的是认识到小花狗更增添了画的情 趣和生机。
)

教师总结：这只懒洋洋的小花狗，为这幅画增添了情趣，使这幅画更 充满了生
机，连小花狗都这么喜欢这家的一角，可见这家的一角多温馨呢
!
所以玲玲满 意
地笑了，板书：笑。

6
、

学习第
9
自然段

教师过渡：爸爸看了，高兴地说什么了
?
指名读，齐读爸爸的话：“孩子，看到
了吧，
好多事情并不像我们想像的那么糟。只要动脑筋，
坏事往往能变成好事。
”

⑴这里的坏事、好事各指什么呢
?(
坏事指画被弄脏了，好事指把弄脏的地方
,
巧
妙地变成了一只可 爱的小花狗。
)
板书：坏事，好事。


⑵坏事变成好事的关键是什么
?(
板书：“动脑筋”并理解这个词。
)
⑶从爸爸的这句话里你明白了什么？

设计意图：抓住情感变化这根脉，弄清事情的起 因、经过和结果。这样教学不会
显得支离破碎，相反给人感觉一气贯通。

三、转换角色练习说话，深化文章主题思想

1
．
课文中有几组爸爸 和玲玲的对活，
同学们能读好吗
?
爸爸的话应该用怎样的语
气读
?(
耐心的、语重心长的、慈爱的。
)
玲玲的话应该用怎样的语气读
?(
天真的，可爱的。
)
请男同学来 读爸爸的话，女同学来读玲玲的话。
(
练习朗读，读出角色特点。
)
2
．做“爸爸”的男同学们：



⑴当你看到玲玲这么巧 妙地处理了污渍，你除了对她说了书上的这段话，你
还可能对玲玲说些什么呢
?(
玲玲 你真棒，
你画的小花狗太可爱了；
你把污渍变成
了小花狗，这个家呀就更有趣了，更温 馨了；玲玲你真聪明，我为你自豪……)



⑵当你得知玲玲的画获得了一 等奖以后，你还可能对她说什么呢
?(
祝贺你得
了一等奖，玲玲，希望你以后继续努力 。你看，遇到困难往往是好事，更能发挥
我们的智慧；遇到困难不要灰心，要积极想办法，坏事往往能变 成好事……)

3
．玲玲们，听了爸爸的夸奖和祝贺的话，你会怎么说呢
?(
谢谢您，爸爸，是您
教会我遇事善于动脑筋，
把坏事变成好事的。
今后，我遇到困难一定善于动脑筋，
不要遇到困难就哭鼻子……)



设计意图：采用角色转换的方法，学生兴趣盎然，体会深刻，有强烈的说话
欲望。

四、拓展阅读，开阔思路，提高学生的语言表达能力

小朋友们，
在生活中，
老师相信你们也一定遇到困难，
而且也动脑筋将坏事变成
了好事，谁愿意来和大家分享 一下。

设计意图：
新课改要求中低年级学生能够不拘形式地记下见闻和感受，
为体现这
一指导思想并突出语文教学应和生活实际相结合的宗旨，
设计了这一环节培养学生的表达、倾听和应对的能力。

作业布置

背诵“只要肯动脑筋，坏事也能变成好事”

板书设计

5
玲玲的画

玲玲


→

满意

→

着急

→


开动脑筋


→满意




（遇到困难想办法解决）

巩固练习：

一、组词语。

玲
( )
彩
( )
副
( )
令
( )
龙
( )
画
( )
幅
( )
及
( )
二．朗读课文，用得意，伤心，满意这三个词，讲讲这个故事。

教学反思


6.
一封信

教材分析

《一封信》
记叙了主人公露西在国外工作的爸爸，
给爸爸 写信的故事，
字里
行间透漏着真挚温暖的亲情。题目是“一封信”，其实故事中的露西前后写了 两
封信。第一封信是露西独自写的，句句都是小姑娘的心里话：因为爸爸不在，生
活中有很多不 开心的事，
他有满腹的委屈想跟爸爸倾诉。
第二封信是在妈妈的帮
助下完成的。
循循善诱的妈妈成功地将露西的情绪调整过来，
在信中向爸爸报告
了生活中快乐的事情，把这份快乐和爸爸分享。
两封信的内容不同，
但是同样真
切地表达了对爸爸的思念 ，期盼着爸爸的归来

教学目标：

1
．正确、流利、有感情的朗读课文。

2
．感受母爱，懂得关爱父爱

教学方法

1
．创设情境法。
2.
语境识字法。

教学准备

自制生字卡片、课件。


课时安排

2
课时

第一课时

课时目标

1.
学会生字新词

2.
有感情的朗读课文，了解课文内容

3.
感受露西母女自强自立的人生态度。

教学过程

一、谈话激趣导入。


1
、师：孩子们写过信吗？在写信的时候， 你们一般会告诉朋友或亲人一些什
么事情？

-

-

-

-

-

-

-

-