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2021年1月30日发(作者：美国外教)

二年级语文上册第三单元备课



































单元教学备课

单元主题：
本单元围绕“
儿童生活
”这个主题

教学内容：

本单元共有《曹冲称象》《玲玲的画》《一封信》《妈妈睡了》4
篇课文、
口语交际、语文园地三、快乐读书吧等四部分组成，这些课文以儿童的视角，表
现儿童的生活。本单元的教学重点是“阅读课文，能说出自己的感受或想法”和
“借助关键词句 ，理解课文内容”。


课标及教材分析：

《小学语文课程标准》 识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同
时充分利用儿童的生活经验，
引导学生利用 课外各种机会主动识字，
力求识用结
合。
要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手 段，
创设丰富多彩的教学情境，
提高识字教学效率。




写字教学要重视对学生写字姿势的指导，
引导学生掌握基本的书写技能，
养
成良好的书写习惯。
各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
应加强对阅读方
法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利
于积累、体验、培养语 感。

本单元以“儿童生活”为主题，编排了《曹冲称象》
《一封信》
《妈妈 睡了》
3
篇课文。这些课文以儿童的视角，表现儿童的生活。本单元的教学重点是“阅
读课文，能说出自己的感受或想法”和“借助关键词句，理解课文内容”。

教学目标：


知识与技能

1
．认识本单元
55
个生字，读准
4
个多音字，正确美观地书写
38
个汉字 ，积累
相关词语，进一步养成良好的书写习惯。

2
．正确、流利、有节奏地朗读、背诵课文。

3
．借助关键语句，理解课文内容，积累并运用表示动作的词语。

过程与方法

1
．借助汉语拼音自主识字读文，巩固汉语拼音，提高识字、写字能力。

2
．在课内课外阅读的过程中，提高学生的朗读能力和理解能力。

3
．借助关键词语，理解课文内容，讲讲故事，在听故事、讲故事的过程中进一
步培养学生的观察能力、 提取信息的能力和口语表达能力。

4
．通过课外阅读等拓展学生的识字渠道。



情感、态度与价值观

1
．让学生能针对问题，说出自己的感受或想法。。

2
．体会读书的 乐趣，分享故事的成就感，促进和保持学生阅读的兴趣。培养
以学生自主阅读、
伙伴间交流为主 要的形式。
让学生在无拘无束的交流中，
感受
阅读的乐趣。

教学重点、难点：

1.
会认
55
个生字，会写
38
个字。

2.
阅读课文，能说出自己的感受或想法

3.
借助关键词句，理解课文内容。

学情分析：

对于二 年级的学生来说，
他们以形象思维为主，
采用图文结合的方式可以帮
助他们有效地提高 识字效率。
学生已经接触过默读，
默读能力还需要进一步培养。
在阅读教学中要鼓励孩 子说出自己的想法。

教学方法
：

讨论法


情景教学法


以读代讲



教学准备
：
生字卡片、田字格小黑板、
多媒体课件

课时安排：
共
13
课时

四、课时安排：

1
、《曹冲称象》…………
2
课时

2
、《一封信》

…………
2
课时

3
、《妈妈睡了》………
2
课时

口语交际…………………
2
课时

语文园地三………………
3
课时


课题

人教版二年级语文上册第
4
课《曹冲称象》

《小学语文课程标准》 指出低年级生字教学要靠反复的出现、复
习才能达到认识掌握的目的，所以用游戏的形式定能大大调动学 生识
课标及教
材分析

字认字的兴趣。应加强对阅读方法的指导，让学生逐步 学会精读、略
读和浏览。
有些诗文应要求学生诵读，
以利于积累、
体验、培养语感。

这是一篇讲读课文。讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的故事。
这个 故事说明遇事动脑筋，想办法，就能找到解决问题的方法。









1.
学生已具有初步的识字能力。能借助拼音、图画、生活学习认
识生字。

2.
学生年龄小，理解课文有一定的难度，需要教师指导理解课文
学情分析

内容。




1
．朗读课文，背诵第
4
自然段。


2
．通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，
教学目标

自己还能想出什么办法来称象。

3.
教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。


借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程和曹冲的办法好在哪
里。

教学重难
点

教学方法
与准备


分角色朗读课文、课件







第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

师：你们在市场，见过别人称东西吗？称东西为了
什么？


[
出示课件：大象图片
]
那，大家见过有人称大象
教学过程

吗？



这节课，我们就坐时光机去古代，看看一个叫
曹冲的孩子，
他是怎么想办法称大象的。
[
板书课题
]


生认读“曹、称”。仔细看这两个字，你怎么
记住它们？（曹是上下结构的字，上面部分的笔顺 ：
横、竖、横折、横、竖、竖、横；称是左右结构的

二次备课









指导书写“称”


字，左：禾，右：尔。）



二、自主读文、探究识字。


（一）学生自读课文，边读边画出不认识的生字。


（二）学生回忆识字方法。（师：遇到不认识的
生字怎么办呢
?
）



（三）用你喜欢的方法，四人小组学习不认识的
生字。


（四）针对发现的问题，指名当小老师组织大家
交流学习经验。


（五）检查生词、生字掌握情况。



过渡：看到同学们学得这么 认真，小老师讲得
这么精彩，一些词宝宝也要和我们交朋友呢！



1
．
[
演示课件
]
出示生词，学生看课件自由读生
词。< br>


2
．
[
卡片
]
学生领读生词。



3
．提出词语中不明白的地方。学生交流。



4
．测读



5
．男女赛读。



6
．同桌赛读。



（六）指导朗读。



指名读课文，检查字音。



过渡：经过学习，通过比赛，相信同学们一定
会读这篇课文了。谁愿意把 这篇课文读给大家听。
其他同学认真听他们的字音都读准了吗？



三、辨别字形，学习写字。



1
．认真观察字形，辨析形近字。



2
．
与横竖中线相关联的笔画，
要着重观察描摹。



3
．同桌交换本子写生字。



四、作业。





生字、字词，朗读课文。








第二课时


一、游戏导入，复习生字。

（一）做游戏。


1
．开火车；


2
．摘果子；


3
．送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同
学认读）；


4
．找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友）。



师：有人送给曹操一件非同寻常的礼物——
（生：一头大象。）



课文是怎样描述这头象的？（生自由读第二自
然段第一句话。）练读，体会象的高大。


























指导书写“秤、
底”
等其余< br>9
个
字，
并给这些字
组词。


















指名读，读出象的高与大。



问：你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么
问题？

（二）学生质疑。


（它有多重？……）

二、学习课文，解决疑问。


（一）对比学习。



问：要想知道大象有多重，必须得称一称它。
课文介绍了几种称象的办法？你认为哪 种好？为什
么？



速读课文，边读边思考。生回答。



[
对比学习，
生通过自读、
自悟，
理解课文内容。
]

问：从文中哪句话看出曹冲的办法好？生读第
5
自然段第一句话。
[
出示课件：
曹操微笑着点点头。
]
要求：读出满意、欣慰的语气。



（二）学习第
4
自然段。



师出示课件
:


默读课文，把曹冲称象的办法用“——”画出
来。



想一想：称象分为哪几步？



说一说：称象的过程。
]


个人自学。



小组讨论。



集体交流。



以四人小组形式汇报，师打相应课件：第
4
自
然段曹冲说话的内容。



1.
学生自由读。



2.
指名回答称象步骤。



3.
指名一生再读 ，同时放
[
“曹冲称象”动画课
件
]
。



4.
生自由读，边读边想象称象的过程。



5.
这部分内容有些表示时间先后顺序的词
,
你
们找一找，画出来。



6.
用上这几个词，和同桌说曹冲称象的过程。



7.
试着用上“先……再……接着……最后”这
些表示先后顺序的词说一说 曹冲称象的过程。



生练习后，指名发言。



8.
师生接读：






师：先把大象赶到（生读）





师：看船身（生读）






师：就沿着水面（生读）






师：再把大象（生读）






师：装到船下沉到（生读）






师：然后（生读）
















找 出描写大象
的样子的句子。
理解
“身子像一
堵墙，
腿像四根
柱子”
比喻句的
用法。































出示课件：第
4
段按原文填空 。生准备，指名
二生填。试背，指明一生背，会背的背。



9.
这部分内容，学生质疑。



其他生帮同学解决问题。



三、总结升华，拓展延伸。



（一）总结升华。



问：你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？



曹冲想的办法超过了那些官员。那时，他才几
岁？





出示课件：





读一读，比一比。





曹操的儿子曹冲
7
岁。





曹操的儿子曹冲才
7
岁。





生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱
动脑筋。





师：曹冲是怎样想出这个办法的？生快速
读文。





（如他们找不出来，师：找出不可行的称
象方法。）一生读。





师：曹操听了（生：直摇头。）

出示课件：





结合句子选择带点字的意思。





曹操听了 直摇头。
1
、从上到下。
2
、公正
的
3
、不断地。

问：为什么曹操听了直摇头？



师生配合读：男生读第一种方法，女生读第二
种方法，老师读第三段开头、结尾。





师：虽然这两种办法不可行，但是曹冲仍
认真听了 那两人的发言。你们认为他又是一个怎样
的孩子？



（二）拓展延伸。





问：在当时，曹冲的办法是最好的吗？你
还能想出什么称象办法？





（不是，可以把石头换成牛、羊等会走的
动物，或换成人）



学生评议方法的可行性。










师总结称象的
过程：
1.
赶象上
船
2.
坐上记号
3.
赶象上岸，
往
船上装石头
4.< br>称石头重量。













































板书设计

当堂检测

1
、按课文内容填空。

曹冲称象

动脑筋

想办法

先把大象赶到（

），看船下沉多少，就沿着水面在船身上（

）。再
把大象（

），往船上（

），等到下沉到画线的地方为止。然后把船
上的石头搬下来（

）。（

）一共有多重，大象就有多重。

2
、读一读，比一比哪个句子好，好在哪里？

（
A
）曹操听了摇摇头。

（
B
）曹操的儿子曹冲七岁。

曹操听了直摇头。

曹操的儿子曹冲才七岁。

（
C
）大象有多重呢？

大象到底有多重呢？

课后反思

低年级的学生喜欢听故事，爱动手 ，好奇心强。教学中我充分引
导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，拓展
学生思维的空间。

教学这一课时，我设计让学生读书提出问题，再
沿着学生的问题 来组织教学，学生先默读课文，问：“你有什么总是
吗？”学生在充分读书的基础上，提出了很多问
题：“曹操为什么
要称象？，官员们用什么办法来称象？曹冲用的是什么办法？还有没< br>有更好的办法？”然后老师梳理学生的问题，调整自己的教法，循着
学生的问

题安排教学思路，逐个解答学生的问题。

课题

5
、玲玲的画

《小学语文课程标准》要求喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

学习
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

学习默读，做到不出声，
不指读。

结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中
积累词语。

很多事 情，有时并不像我们想象的那么糟糕。看，玲玲准备参加
课标及教
评奖的画不小心被弄脏，已经 没有时间重画一张，玲玲着急地哭了。
材分析

但是在爸爸的启发下，她开动脑筋，在 弄脏的地方画了一只小花狗，
不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品平添了几分家的温馨。生活就是这
样，只要善于思考，劣势也可能转化为优势。学习这篇课文，我们不
妨指导学生在朗读中体会一下玲玲 情感的变化──满意、着急和战胜
困难后的喜悦；品味、思索爸爸简短的话语中蕴含的深刻道理。


1.
学生能借助拼音或字典认识本课的生字。

学情分析

2.
要让学生通过朗读思考明白只要肯动脑筋，

坏事往往能变成
好事的道理。






1.
认识
17
个生字，会写
10
个字。

2.
正确、流利地朗读课文，能有感情地读出爸爸与玲玲的对话，

教学目标

读出爸爸关切的语气，画被弄脏后伤心着急的语气。

3.
了解课文内容，

弄清玲玲情感变化的原因，

明白只要肯动脑
筋，

坏事往往能变成好事的道理。


1.
正确、流利地朗读课文，感悟、积累有关句子。

2.
了解课文内容，
弄清玲玲情感变化的原因，
明白只要肯动脑筋，

教学重难
点

教学方法
与准备

坏事往往能变成好事的道理。

多媒体课件

第一课时

一、投影画面，揭示课题。

1.
多媒体投影玲玲画的画。
（板书课题：


玲玲的画）

2.
生齐读课题（认识“玲”字），观察画面：自己
说说画上的内容。

3.
师：这节课我们来学习这篇课文，看看写了玲玲
的画的什么事？

二、初读课文，自主识字。

1.
一边读课文，一边画出生字新词，借助拼音读准
生字。

2.
同桌交流记字方法、合作学习不懂的词语。

3.
汇报交流。

利用熟字加偏旁识记：
王＋令→玲


讠＋羊→详


口
十八→叭


月＋庄→脏

教学过程



利用熟字换偏旁识记：岭一山＋王→玲


副一刂
＋巾→幅


数一文＋木→楼

从“三好生”奖状上识记：奖；从家里的楼梯识记：
楼梯；从养了一只小狗识记：狗。

在读课文时识记：糟、脑筋。

编口诀识记：
止下月是
“肯”
，
竹下有月力是
“筋”
。

4.
交流不理解的同语。

端详：认真仔细地看。

收拾：整理；整顿。

懒洋洋：指无精打采的样子。

来不及：因为时间短促．无法顾及或赶上。

5.
指导写字。

(l)
“玲”字右边是“令”，不是“今”。

(2)
“米”在“糟”中捺变成点，在“楼”字中“米”
捺不变。

二次备课


































指导学生朗读
课文句子理解
课文。
指导学生
查字典理解词
语。






(3)
“月”在“脑”字中瘦而长，在“筋”字中要写


得瘦而短。在“肯”字中又把撇变成竖。


(4)
指导笔顺：糟：

“狗”指导反犬旁写


好：




6.
师范读、正音，生跟读，并组词。


7.
游戏巩固识字。


（
1
）“找朋友”。出示形旁和声旁，学生根据形旁


和声旁组成生字。


（
2
）“我指你认”。一个学生指生字，一个学生在


文中找含生字的词或句子。



三、再读课文，初知内容。


1.
学生选择自己喜欢的方式读课文，
了解课义内容，


边读边想：课文写了什么？


2.
自由读文，小组交流。



3.
汇报交流，师总结。


课文写了玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，在

爸爸的启发下，开动脑筋，在弄脏的地方画了一只


小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品添了几


分家的温馨。


四、作业。



听写生字、熟读课文。


检测：



连一连，组成词语。


读

办法



想

报纸


做

课文



看

小狗


画

事情



动

脑筋




第二课时



一、复习导入。


1.
出示生字，指名读．



2.
开火车朗读课文。


二、自读自语。


1.
多媒体投影爸爸说的一句话：“好多事情并不像


我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变
检查生字词认
读。

成好事。”


2.
学生齐读这句话。



3.
师：联系课文，说说你对这两句话的理解。


（
1
）学生自由读，小组内合作学习，交流自己对这


句话的理解。


（
2
）汇报交流。


（这两句话的“糟”是指出现的情况让人担心、伤


心。本课指把画弄脏了。）



（“动脑筋”：想办法克服困难。）


（坏事变成好事：指坏事转化成了好事。）


（玲玲不小心把画弄脏了，又来不及再画一幅，这


是一件坏事。在爸爸的启发下，玲玲在弄脏的地方

画了一只小花拘，巧妙地掩盖了弄脏的地方，使画


增添了家的温馨，结果得了一等奖．变成了好事。）


（遇到事情办得糟糕的时候，我们不能惊慌失措，


要沉着冷静，开动筋想一想弥补的办法。）


4.
师：同学们对课文掌握得很好，那么我们在生活


中有没有出现玲玲这类的事情呢？把坏事变成好


事，大家想想，说一说。


（
1
）学生在小组内相互讨论、启发。



（
2
）自由交流。






1.
读了课文，你感悟到了什么？



（好事坏事是可以转化的。）


（只要善于思考，坏事情也会变成好事情。）


（吧事情办糟了，只要冷静思考，会想出好办法来


弥补。）


找出课文中的
2.
小组分角色，按自己体会读课文。

句子
“很多事情
3.
师指导朗读、范读。

并不像我们想< br>只
（
1
）读第
1
～
3
自然段，要读出玲玲为 自己的画感
象的那么糟，
要肯动脑筋，
坏
到“满意”的样子。
事往往能变成
（
2
）读第
4
～
6
自然段，要表 现出事情突发后玲玲
好事。
”
并引导
学生背诵。

紧张而着急的情形。



（
3
）朗读第
7
自然段，读出爸爸处事沉稳。


（
4
）朗读第
8
自然段，要表达玲玲想出办法把坏事


变成好事后的“满意”心情。


（
5
）第
9
自然段要读出爸爸高兴的语气。



4.
小组再分角色读，师巡视发现读得好的同学。


5.
读得好的同学，全班表演读。











三、朗读感悟。

一、比一比，组词语

报（

）

另（

）

平（

）

当堂检测

服（

）

别（

）

评（

）

二、我给词语排排队，连成句子写下来。

我们

事情

那么

的

想象

糟

不像

并



玲玲的画

板书设计



只要肯动脑，坏事也能变成好事


动脑筋



学生是阅读过程中的主体，学生的阅读是 自主的，
独立的。在整堂课的教学中，我努力从孩子自己体
会感悟文章出发，不断变化方式来引 导，让学生在
愉悦的氛围中，充分地读，在读中求知，读中感悟。
为此，我安排了五个“读”的 环节：①自由读，初
课后反思

步感知内容。②细读，体会人物心情。③个别读，通过评价指导朗读。④教师与学生互读，教师的朗
读起到示范的作用。⑤小组合作读，分角色表演，
体会情境中的人物
。

课题

课标与教
材分析





人教版二年级上册第
6
课《一封信》

《小学语文课程标准》要求喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

学习
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

学习默读，做到不出声，
不指读。

结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中
积累词语。

《一封信》是一篇意味隽永的课文，主题是关于成长、家、爱与
亲情。


学情分析

教学目标

1.
学生已具有初步识字的能力，大部分学生汉字书写较规范。

2.
学生喜欢背诵古诗，已经有部分学生能背过《梅花》这首诗。


1.
学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。

2.理解课文内容
,
对比露西的前后两封信
,
想想你更喜欢哪封信
呢
?
学会语言的运用技巧。

3.
继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。


教学 重、
1.
引导学生多种方法识字
,
规范书写生字
,
有感情地 朗读课文。

难点

2
、初步体会当说话人在话语后面时的标点符号的使用方法。

3
、懂得在亲人面前要报喜不报忧的道理。


多媒体课件、预习课文

教学方法
与准备

教学过程

一、谈话激趣导入。

1
、师
:
孩子们写过信吗
?
在写信的时候
,
你们一般
会告诉朋友或亲人一些 什么事情
?
2
、揭示课题
:
一封信。

二、初读课文
,
识写生字。

1
、根据自读提示
,
学生自读课文。

师
:
这个故事就藏在课本的第
35
页
,
读之前看看
老师给大家的小提示 。

(1)
自由大声地朗读课文
,
努力把课文读通顺。读
准 字音、
读通句子
,
把我会认的字画上圆圈。
难读
的地方多读几次。< br>
(2)
再读
,
想一想课文讲了一件什么事
?
2
、识记生字。

(1)
带拼音认读生字。

大家 看
,
这里有这么多信封
,
只要孩子们能将上面
的生字读正确
,
我们就能顺利地将信封打开。
你能
叫出它们的名字吗
?
借助拼音读 一读吧
!
(2)
去掉拼音认读生字。

二次备课


先出示几
封信让
孩子们看看。
告诉
他们这是书信。

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