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2021年1月30日发(作者：麻辣小面)
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高考文言文翻译大全


专题高考文言文翻译大全

一、文言文翻译注意
“
五看
”



从近 几年的文言文主观翻译题来看，考查的是对全句的理解，
但命题人选择文句是独具慧眼的。
他们 往往会选择那些有重要语法
现象的文句让考生翻译，
同时也将其列为高考阅卷的采分点，
因此，
考生必须特别注意这些采分点。在答题时，我们除了把握句子翻译
“
信、达、 雅
”
的要求，掌握
“
留、对、拆、增、删、调
”
等六种翻译
方法外，还需注意五看：



一看特殊句式



特殊句式包括判断句、被动句、
“
倒装句
”
（主谓倒装、 状语后
置、宾语前置、定语后置）和省略句（省略主语、省略谓语或谓语
动词、省略宾语，省略 介宾短语以及介词的省略）。在复习中，考
生必须对各种句式的表现形式做到心中有数，考试时才能运用 自
如。如：



（
2004•
福建）欲而得之，又何请焉？



译文：（你）想要的（东西）已得到了，还请求什么呢？



（
2004•
广东）不识吾子奚以知之？



译文：不知道您凭什么知道这件事
?


以上两例中，
“
何请
”
和
“
奚以
”
都是疑问句中代词作宾语，宾语
前置现象，翻译时须按现代汉语的语序译出。又如：



（
2004•
上海）若有见暴如是叟者，又必不与也。

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译文：如果有人像这个老人
—
样被欺负，也
—
定不会给他马驹
的。



此例中，
“
有见暴如是 叟者
”
，是定语后置句，
“
者
”
是定语后置
的标志 ，只有弄明白了句式才好下手。



二看词类活用



词类活用考查得比较多的是名词作动词，名词作状语，意动用
法，使动用法等。如：


（
2002•
上海）然亦奇其不用吾言而行其志也



译文是：
然而也对他不采纳我的意见而实现自己的心愿感到惊
异。要翻译好 这个句子，须弄清
“
奇
”
字是意动用法。又如：



（
2003•
全国）裴矩遂能廷折，不肯面从




译文是：裴矩竟然能够当廷辩驳，不肯当面顺从。此题得分的
关键在于能 否看出
“
廷
”
和
“
面
”
是名词作状语。还 有：



(2004•
湖南
)
以此全其真而名后世。



译文：凭借这保全他们的真性，并闻名后世。



句中
“
全
”
和
“
名
”
，一个是形容词用作动词，一个是名 词用作动
词，知晓这两个字的活用现象，才能翻译得准确得体。



三看通假现象



通假现象大致有五种情况：
1
、音同形似；
2
、音同形异；
3
、
音近形似；
4
、 音近形异；
5
、音异形似。中学教材中出现的通假字
有
180
个左右 ，平时注意了积累，考试时就不为难了。如：




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（
2002•
上海春季）知者创物，能者述焉。



译文是：有智慧的人开创一门新的技艺，有才能的人对之加以
传承（传述）。



这句话考查的重点是对
“
知
”
和
“< br>焉
”
的理解，如果不了解
“
知
”
字
的通假现 象，就丢失了一个得分点。又如：



（
2004•
青海 ）每月初得禄，裁留身粮，其余悉分赈亲族，家
人绩纺以供朝夕。


译文：每月初得到俸禄，仅仅留下自身口粮，其余全都分开周
济亲族，家人绩麻纺线来供给早晚饮食 。



（
2004•
江苏）每曲意事二人，绩不少降节。



译文：
常常违心地奉承二人，
徐绩并没有稍稍降低自己的品节。



青海卷中
“
裁
”
就是通假字，通
“
才< br>”
，理解为
“
只，仅仅
”
。江苏
卷中的
“< br>少
”
通
“
稍
”
，理解为
“
稍微，< br>稍稍
”
。
如果对通假现象不了解，
句子就很难翻译正确。



四看古今异义



古今异义的考查近几年在 文言文客观题中时有考查，
并且多以
古今异义的复合词出现。
20XX
年全国 题考查了
“
反间、
南面、
鼓噪、
扰乱
”
，
20XX
年北京题考查了
“
穷困
”
，
20XX
年北 京题考查了
“
具有
”
等等，
20XX
年则拓展到了主观翻译 题中。



（
2004•
天津）意气益厉，乘胜逐北



译文：精神更加振奋，趁着胜利追击败兵。



句中的
“
意气
”
一词，就不能按现代汉语中的
“
意气
”
来翻 译，否
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则失当。



五看固定结构



固定结构也是一个重要的考查点。
20XX
年高考语文全国卷就
考了这样一个句子：



其李将军之谓也：译为
“
大概说的是李将军吧？
”
就考查了
“
其
……
之谓也
”
这个固定结构。



（
2004•
湖北）今之朝臣无以易薛季昶。



译文：如今的朝臣当中，没有人能够取代薛季昶。句中
“
无以
”
就是一个固 定结构。



常见的固定结构有
20
多种，笔者认为以下几种需特别引起注
意：



如
……
何、奈
……
何、若
……
何，译为
“
对（把）
……
怎么办
呢
”
？如：若楚 惠何？对楚国的恩惠怎么办呢？



何
……
为、何以
……
为、奚以
……
为
< br>译为：
“
还要
……
干什么
呢
”
？如：天之亡 我，我何渡为？上天要使我灭亡，我还要渡河干
什么呢？



得无
……
乎、无乃
……
乎

译为：
“恐怕
……
吧
”
？如：无乃尔
是过与？恐怕该责备你吧？



庸
……
乎、其
……
乎

译为
“
难道
……
吗
”
？如：我中国其果老
大矣乎？难道 我中国果真是老大吗？



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二、文言文翻译
“
六字经
”

20XX
年起，高考 语文文言文翻译语句不再采用选择题的形式，改
为直接用文字翻译的表述形式，两条，分值为５分。20XX
年高考
将再增一条，共三条，大概为
8
分。文言文翻译是对考生 文言能力
的一种综合考查，也是文言文基础知识的综合运用。由于这类试题
有沟通古今的作用， 考生在翻译成现代汉语的过程中，既要顾及全
篇，又要字斟句酌，因此，它又是检查考生书面表达能力的 一种好
方式。综观两年高考以及平时练习，这已成为学生的拦路虎。加强
翻译能力的培养和训练 ，已是刻不容缓。那么，怎样正确地翻译文
言文呢？




文言文要翻译要忠于原文，沟通古今。




忠于原文， 就是原文中每一个字都要落实。如
20XX
年北京卷
“
天下不多管仲之贤而多 鲍叔能知人也。
”
除了语气词
“
也
”
外，都要
落实 。可译成：
“
天下人不赞美管仲的贤明却赞美鲍叔能识别人才。
沟通古今，就是根据古 今语言差异的实际加以妥善处理，可概括为
“
留
”
、
“
删< br>”
、
“
补
”
、
“
调
”“
换
”
、
“
贯
”
六字。




“
留
”
，就是保留不译。在文言文中凡是国名、地名，人名、官< br>名、帝号、年号、器物名、度量衡等，在翻译时，可以原封不动地
保留下来，不用翻译，因为这些 词一般都无法与现代汉语对译。如
20XX
年全国卷
“
其李将军之谓也？”
中的
“
李将军
”
。




“
删
”
，就是删略。例如：
“
师道之不传也久矣。
”
有人译成：
“
从
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师学习的风尚也已经很久不存在了。
”译句中没把原句中的
“
也
“
删
去，造成错误。其实原句中的“
也
”
是句中语气助词，起到舒缓语气
的作用，没有实在意义，在翻译时 ，完全可以去掉。在文言文中有
些

只表示停顿、凑足音节，或者起语气作用的助词， 或者起连接
作用的虚词，它们没有实在的意义，虽然在原文中是必不可少的，
但在翻译时，因为 没有相当的词可以用来表示它，应该删除不译。
比如表示判断的
“
者
”
和
“
也
”
或
“……
者也
”“
者
……
也
……”
，在翻译
时应该从译句中去掉，并在适当的地方加上判断词“
是
”
。




“
补
”
，就是根据现代语言习惯或表达需要作必要的添补。




一是省略的添补。文言文常有省略主语、谓语、宾语、介词、
连词、量词的现象，翻译时要按现代汉语习惯加以增补。

如：




权以〈

〉示群下，莫不响震失色。（司马光《赤壁之战》）




译成：孙权给群臣看，没有谁不吓得改变了脸色的。




句中的
“
以
”
后面省略
“
之
”
，指代曹操的书信，而译句中没有译
出来，应该在
“
孙 权
”
的后边加上
“
把曹操的书信
”
，语言才显得清晰
完整。




由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。




译成：因此，先主刘备就去拜访诸葛亮，总共去了三（次），
才见到他。译句中在数词
“
三
”
后加上量词
“
次
”
字。





二是内容的添补。
在翻译时，有时为了文句符合现代汉语习
惯，语意更顺畅，必须增添一些内容，才算恰当，如：



吾王庶几无疾病与，何以能鼓乐也？（《庄暴见孟子》）


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翻译时，就要在
“
何以能鼓乐也
”
前加
“
不然
”
，语意才衔接。




“< br>调
”
，就是调整语序、句序。翻译时应按现代汉语习惯，对主
谓倒置、宾语前置 、定语后置、状语后置等语序调整。如：




求人可使报秦者，未得。




译成：寻找人可以出使回报秦国的，没有找到。




这 个句子翻译不妥，因为原句是定语后置，在翻译时必须把定
语放回到中心词前边，正确的翻译是：




寻找可以出使回报秦国的人，却没有找到。再如：




蚓无爪牙之利，筋骨之强。




译成：蚯蚓没有爪子和牙齿的锋利，筋骨的强壮。




这个译句没有按定语后置的特点来译，正确的翻译应该是：




蚯蚓没有锋利的爪子和牙齿，强壮的筋骨。




“换
”
，
用现代汉语词语替换古义词。
有的词语随着社会的发展，
意义已经变化了，有的词义广大，有的词义缩小，有的词义转移，
有的词感情色彩变化，有的名称说法改 变。因此，要根据原文的语
境确定词义，且不可以今义当古义。下面几例翻译均是不妥的。




1
、是女子不好
……
得要求好女。《西门豹治邺》




译成：这个女子品质不好
……
应该再找个品质好的女子。




2
、（虎）断其喉，尽其肉，乃去。




译成：老虎咬断驴子的喉咙，吃完驴子的肉，才到树林中去。




3
、先帝不以臣卑鄙。




译成：先帝（刘备）不认为我卑鄙无耻。


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这三句 翻译均犯了以今义译古义的毛病。例
1
的
“
好
”
属于词义< br>扩大。
在古代是指女子相貌好看，
而现在指一切美好的性质，
对人、
对 事、对物都可以修饰限制。译句应换成
“
这个女子长得不漂亮
”
。




例
2
的
“
去
”
是 词义转移，由古义
“
离开某地
”
的意思，后来转移
为
“到某地去
”
。
意义完全相反。
译句中的
“
才到树林中去
”
，
应换为
“
才
离开
”
。




例
3
的
“
卑鄙
”
属于感情色彩变化。在古代这个词是中性词，指
地位低下，见识浅陋。现在是贬义词，指人的行为或品质 恶劣。译
句中的以今义当古义，应改为古义。




“< br>贯
”
，是指要根据上下文语境，灵活贯通地翻译。这个
“
贯
”
就
是所谓的
“
意译
”
。这往往指前五种方法都用上了还不能 解决问题
时。




文言文中修辞格运用的相当普遍，有些如果按字面翻译，

往
往会造成误解。
如：
“
今治水军八十万从，
方与将军会猎于吴。
”
（
《赤
壁之战》）这就是一种委婉说法。明明大兵压境，杀气腾腾，却故
意说得十分轻松自在。 对这类句子的翻译，则要意译。




一般说来，最后一个方法总 是最有用的，有些同学看了这个方
法就很高兴了，以为前五个都不行了。必须说明的是，这个
“
贯
”
不
能随便使用，因为对文言文翻译而言，我们首先要
“
直译
”
（留删补
调换），在
“
直译
”
不能完成时， 不得已才用
“
意译
”
。



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三、文言文翻译五法

文言文翻译是对学生文言文能力的一种综合考查。< br>翻译时需要遵循
“
信、达、雅
”
的原则。所谓
“
信< br>”
，就是要忠实于原文，保持原文风
格。
“
达
”
，就 是文句要通顺，表达要准确。
“
雅
”
，就是文字简明、
优美。中学生 在翻译文言文时应以直译为主，意译为辅，要注意对
原文词语的保留、替换、增补、删除、调整，下面简 介几种常用的
方法：




一

、保留专有名词




凡是专用词语如人名、地名、国名 、朝代名、年号、官职名、
器具、度量衡名称等，均保留不译。例如：庆历四年春，滕子京谪
守 巴陵郡。（《岳阳楼记》）译为：庆历四年的春天，滕子京被贬
官做了巴陵郡的太守。
句子中的
“
庆历
”
是年号，
“
滕子京
”
是人名，< br>“
巴
陵郡
”
是地名。这些专有名词不必翻译，照搬即可。




二、

替换差异词语




文言句中有些词语古今差异很大，
需要用与之相适应的现代汉
语来替换。主 要有以下几种情况：




1
、用双音词替换单音词。例 如：
“
闲静少言，不慕荣利
”
（《五
柳先生传》）译为：安闲文静寡 言少语，不羡慕荣华利禄。




2
、用本字替换通假字 ，用今词语替换古词语。如：
“
孰为汝多
知乎
”
（《两小儿辩日》） 这里的
“
知
”
通
“
智
”
。


3
、用现代汉语替换古今词义发生变化的词。有的词义扩大：如
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“
江”“
河
”
原专指长江、黄河，后泛指普通的江河；有的词义缩小：
如“
妻子
”
古指妻子和儿女，
今专指妻子；
有的词义发生变化：< br>如
“
牺
牲
”
古指祭祀用的猪牛羊等，今指为正义事业而失去生 命。有的词
感情色彩发生变化：
如
“
卑鄙
”
原指地位低下，
今指语言行为等恶劣、
不道德。


三、增补省略成份




文言文语言简洁常有省略，
如不补出来会影响语意或不合乎现
代汉语语法规范。
翻译时需补出省略的成份，
主要有以下几种情况。




1
、补出省略的主语。如
“
未至，道渴而死
”
（《夸父追日》）
译为：（夸父）还没到，半路上因口渴而死了。


2
、补出省略的谓语。如
“
环滁皆山也
”
（《醉 翁亭记》）译为：环
绕滁洲城四周的都（是）山。




3
、补出省略的宾语。如
“
便要还家，设酒杀鸡作食
”
（《桃花源记》）译为：便邀请（渔人）到家中，摆酒、杀鸡，做好饭菜款
待他。




4
、补出省略的量词。如
“
撤屏视之，一人、一桌、一 椅、一扇、
一抚尺而已
”
（《口技》）



< br>译为：撤掉屏风一看，不过是一（个）人、一（张）桌子、一
（把）椅子、一（把）扇子、一（块 ）醒木罢了。




5
、补出省略的介词。如
“
天下苦秦久矣
”
（《陈涉世家》）译
为：天下的人苦（于）秦王朝的统治已经 很久了。




四、删除无义虚词，


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有些文言虚词在句中只起语法作用，无实在意义，在翻译时不
必也不能落 实，可删去不译。主要有以下情况：




1
、删掉句首 句尾的语气词。如
“
夫战，勇气也。
”
（《曹刿论
战》
）< br>译为：
作战，
是靠勇气的。
又如
“
技亦灵怪矣哉
”< br>（
《核舟记》
）
译为：技艺也真神奇啊！




2
、删掉句中表顺接的连词。如
“
温故而知新
”
（《论语十则》）
译为：温习学过的知识，可得到新的理解和体会




3
、删掉只起结构作用的助词。如
“
予独爱莲之出淤泥而不染”
（《爱莲说》）译为：我惟独喜爱莲花在污泥中生长却不受一点污
染。




五、

调整特殊语序




由于古今语法的演变，文言文语序和现代汉语的语序不尽相
同，翻译时在做到不失原 意的情况下，应按现代汉语的语法习惯适
当调整。主要有以下情况：




1
、
调整主谓倒装的语序。
如
“
甚矣！
汝之不惠。
（
《愚公移山》
）
译为：你太不聪明了。




2
、调整宾语前置的语序。如

“
孔子云：何 陋之有？
”
（《陋室
铭》）译为：孔子说：有什么简陋的呢？




3
、调整定语后置的语序。如
“
盖简桃核修狭者为之< br>”
（《核舟
记》）译为：是挑选长而窄的桃核雕刻而成的。




4
、
调整互文见义的语序。
如
“
将军 百战死，壮士十年归
”
（
《木
兰诗》）译为：将军和壮士们出征十年，经历了 很多次战斗，有的
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战死，有的归来。




总 之，翻译方法的运用不是孤立的，往往是几种方法的综合运
用。要结合具体的语境，根据表达的需要灵活 运用，以达到文言文
翻译的
“
信达雅
”
。

四、文言文翻译九法

保留法




专有名词、国号、年号、人名、地名、官名、器具等，可保留
不变。例如：



越王勾践栖于会稽之上。（《勾践灭吴》）



——“
越王
”
是官名，
“
勾践
”
是人名，
“会稽
”
是山名，翻译时保
留不变。全句可译为
“
越王勾践退守在 会稽山上
”



庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。（《岳阳楼记》）



——“< br>庆历四年春
”
是时间，
“
滕子京
”
是人名，
“
巴陵郡
”
是地名。
全句可译为
“
庆历四年的春季，滕子京 被贬到巴陵郡做太守
”




补充法



古代汉语中有很多省略现象，翻译时应补出省略的成份。例如：



项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告（之）以事。（《鸿门
宴》）


——
动词
“
告
”
的后边省略了代词
“< br>之
”
，全句可译为
“
项伯于是连
夜骑马奔驰到刘邦的军营， 把事情全都告诉了他。
”


荆州之民附曹者，逼（于）兵势耳。
(
《赤壁之战》
)
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——
动词
“
逼
”
后边省略了介词
“于
”
，
全句可译为
“
荆州的百姓依附
曹操的原因，是被 他的兵势所逼罢了
”



删除法



删去不译的词。例如：


夫晋，何厌之有？（《烛之武退秦师》）


——“
夫
”
是发语词，译时应删去。全句可译为
“
晋国，有什么满
足的呢
”


鹏之徙于南冥也，水击三千里。（《逍遥游》）


——“
之
”
位于主语和谓语之间，取消句子的独立性，不译，应删
去，句可译为
“
鹏 鸟飞往南海时，激起的水花达三千里。
”



替换法



翻译时应把古词换成现代词。例如：


而翁归，自与汝复算耳！（《促织》）


——“
而
”“< br>翁
”“
汝
”
应分别换成
“
你
”“
爹
”“
你
”
。
全句可译为
“
你

爹回
来，自会和你再算账的
”


邦分崩离析而不能守也。（《季氏将伐颛臾》）


——“
邦
”
应换成
“
国家
”
。
全句可译为
“
国家 四分五裂而不能好好把
守
“

调整法




文言文中变式句（谓语前置、定语后置、宾语前置、介宾结构
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后置等）较多，翻译时，这些句子的词序需要调整。例如：


古之人不余欺也。（《石钟山记》）


——“
不余欺
”< br>调整为
“
不欺余
”
。
全句可译为
“
古人没有 欺骗我啊。
”


大阉之乱，缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人欤？（《五
人墓碑记》）


——“
缙绅而能不易其志者
”
调整为
“
能不易其 志之缙绅
”
，全句译
为
“
大宦官魏忠贤作乱时，能不改变自己志节的 官吏，中国这么大，
能有几人呢

？
”


选择法



文言文中一词多义的现象较为常见，因此，选择恰当的 词义进行
翻译，成为文言文翻译的难点。例如：


斩木为兵，揭竿为旗。（《过秦论》）


——“
兵
”是一个多义词，
它的义项共五条：
a.
兵器；

b.
士兵；

c.
军队；

d.
军事；

e.
战争。这个句子用
a
项最恰当。 全句译为
“
砍
下树木作为兵器，举起竹竿作旗帜
”
。


去今之墓而葬焉，时止十有一月耳。（《五人墓碑记》）


< br>——“
去
”
是一个多义词，它的义项共四条：
a.
离开；b.
废除；
c.
距离；
d.
前往。这个句子用Ｃ项最恰当。全 句可译为
“
距现在修墓
并将他们安葬在这里，那时间只有十一个月罢了。
”< br>
灵活法



遇到活用词时，应灵活地译出该词的活用意义。例如：


假舟楫者，非能水也，而绝江河。（《劝学》）

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——“
水
”
译为
“
游泳
”
。
名词活用为动词，
全句 可译为
“
借助船只远
行的人并不是会游泳却能横渡江河。
”


六王毕，四海一。（《阿房宫赋》）

——“
一
”
译为
“
统一
”
，数词活用为动词

全句可译为
“
六国灭亡了，
天下统一了。
”

固定法



文言文中的固定格式有固定的译法。例如：


无乃尔是过与？（《季氏将伐颛臾》）

——“
无乃
……
与
”
是固定格式，译为恐怕
……
吧
”
全句可译为< br>“
恐怕
应该责备你吧？
”


其李将军之谓也？（《李将军列传》

——“……
之谓也
”
是固定格式，译为
“
说的就是
……
吧！
”
全句可译
为
“
大概说得就是李将军吧？
”

意译法



文言文中的比喻，
借代、
引申等意义，
直译会不明确，
应 用意译。
例如：


振长策而御宇内。（《过秦论》）



——
举起马鞭子驾御天下。（直译）



——
用武力来统绐各国
.(
意译
)


秋毫不敢有所近
.(<
鸿门宴
>)


——
连秋天里野兽的毫毛也不敢接近
.(
直译
)


——
财物丝毫不敢据为已有
.(
意译
)
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在实际运用中
,
上述九种翻译的方法往往要结合使用
,
要 注意各个
不同方面的要求
,
才能辩清词义
,
译出忠实原文、表意明确 语言而又
通畅的好句子来。

五、文言文翻译十注意

一、注意保留



原文中表示国名、年号、地名、人名、物名、官 职名等之类的
词语应当注意保留下来，不必翻译。例如：



(1 )
使尧在上，咎繇为理，安有取人之驹者乎
?(20XX
年上海卷
)


译文：假使尧在上主政，咎繇当法官，怎么会有夺人马驹的人
呢
?


(2)
乃遗罴铁券，云城全当授本州刺史。
(20XX
年辽宁卷
)


译文：于是颁赐给王罴铁券，说只要荆州城完整就一定授予本
州剌史一职。



句
(1)
中的
“
尧
…‘
咎繇
”
是表示人名的词语，句
(2)
中的
“
铁券
”“
刺< br>史
”
是分别表示物名、官职名的词语。上述词语在翻译时均应给予
保留。



二、注意增补



原文如果是一些省略句，那么翻译时应当注意把它补充完整。
例如：



(1)
及死之日，天下知与不知，皆为尽哀。
(20XX
年全国卷
)


译文：到死的时候，天下熟知和不熟知
(
他的人
)，皆为
(
他
)
竭
尽哀悼。

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(2)
隐处穷泽，身自耕佣。邻县士民慕其德，就居止者百余家。
(20XX
年河 南、河北等地卷
)


译文：隐居
(
在
)
偏远的湖泽，亲自种田做工。邻县的士人民众
仰慕他的道德，到
(
他那里
)
定居的有百余家。



句
(1)
中
“< br>知与不知
”
的后面省略了
“
之
(
代李广
)< br>者
(
的人
)”
，
“
为
”
的后面省略 了
“
之
(
代李广
)”
；句
(2)
中
“
处
”
的后面省略了介词
“
于
”
，
“< br>就
”
，后面省略了宾语
“
其
(
代孟尝
)”< br>。上述省略的成分在翻译时均
应注意补充完整。



三、注意
—
减



原文中如果含有一些没有实在 意义的文言虚词，
翻译时应当注
意把它删除。例如：



若有见暴如是叟者，又必不与也。
(20XX
年上海卷
)


译文：如果有人像这个老人一样被欺负，也一定不会给他马驹
的。



句中的
“
也
”
是语气助词，没有实在意义，翻 译时应予删除。



四、注意对换



原文中如果含有一些古词，
翻译时应注意将其对换成意义相同
的现代词语。例如：



独终日于涧谷之间兮，啄苍苔而履白石。
(20XX
年湖南卷
)


译文：独自整天在山涧峡谷中，啄食青苔，踩着石头。


句中的古词
“
终日
”
在翻译时应注意将其对换成意义相同的现
代 词语
“
整天
”
。

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五、注意选择



原文中如果含有一些多义词，
翻译时应 注意从其众多的义项中
选择出最恰当的一个进行翻译。例如：



范氏富，盍已乎
?(20XX
年福建卷
)


译文：范家富贵，何不取消这门亲事呢
?


句中的
“< br>已
”
是多义词，
共有五个义项：
(1)
取消，
停止；
(2)
已经；
(3)
太，过分；
(4)
语气词，同
“
矣
”
；
(5)
通
“
以
”
。在上 述义项中选择义
项
(1)
最恰当。



六、注赫用



原文中如果含有一些活用性词语，
翻译时 应注意正确判断它的
活用类型。例如：



(1)
裴矩遂能廷折，不肯面从。
(20XX
年全国卷
)


译文：裴矩竟然能够当廷辩驳，不肯当面顺从。



(2)
饮酒于斯亭而乐之。
(20XX
年湖南卷
)


译文：在这个亭子上喝酒并以此为乐。



句
(1)
中的
“
廷
”“
面
”
属名词作状语，应分别译 为
“
当廷
…‘
当面
”
；
句
(2)
中的
“
乐
”
属意动用法，应译为
“
以
……
为乐
”
。



七、注意通假



原文中如果含有一些通假字，翻译时应注意它通假后的意思。
例如：



每月初得禄，
裁留身粮，
其余悉分赈亲族，
家人绩纺以 供朝夕。
(20XX
年甘肃、青海等地卷
)
．

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译文：每月初得到俸禄，仅仅留下自身口粮，其余全都分给或
周济亲族， 家人绩麻纺线来供给早晚饭食。



句中的
“
裁
”
是通假字，通
“
才
”
，应译为
“
仅仅
”
。



八、注意固定原文中如果含有固定格式的短语，翻译时应注 意
套用它的固定意思。例如：



(1)
其李将军之谓也
!(20XX
年全国卷
)


译文：大概说的是李将军吧
!


(2)
尤为 帝所礼重，而不至大用。时议惜之。
(20XX
年江苏卷
)


译文：特别受皇帝礼遇器重，但没有得到重用，当时的议论为
此感到惋惜。



句
(1)
中的
“……
之谓也
”
是固定格 式，应译为
“
说的是
……”
；句
(2)
中的
“为
……
所
……”
是固定格式，表示被动。



九、注意调整



原文是一些特殊倒装句式
(
如 主谓倒装句、定语后置句、宾语
前置句等
)
，翻译时要注意将其调整成正常语序。例如 ：



(1)
欲而得之，又何请焉
?(20XX
年福建卷
)


译文：想要的东西已经得到了，还请求什么呢
?


(2)
其孝谨闻于其族，其信义著于其友。
(20XX
年浙江卷
)



译文：他的孝顺、恭谨在他的族人中得到传扬，他的信用、道
义在他的朋友中得到彰显。



句
(1)
中的宾语
“
何
”
前置；
旬
(2)
中的介宾短语
“
于其族
”“
于其友
”
作状语后置。上述倒装句式应首先调整成正常语序，再进 行翻译。

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十、注意意译



原文中如果含有借代、借喻等修辞格，翻译时应注意采用意译
方式。例如：



甚矣，乌纱之横，皂隶之俗哉
!


译文：官吏的专横，衙役的粗俗太过分了
!


句中的
“
乌纱
”
用了借代修辞，其本体是
“
官吏
”
翻译时应 意译为
“
官吏
”
而不能直译为
“
乌纱帽
”
。

六、文言文翻译技巧

文言文句子翻译，是学习文言文的主要训练方法之 一。它可以让学
生在翻译文言文句子中积累文言词语、感受古代汉语习惯，更重要
的是准确理解 原作内容。根据实践经验积累，我认为翻译文言文有
以下技巧。




一、录




“
录
”
，就是把文言文句子中不必翻译的词抄录下来。文言文中
不必翻译的词大体分两类：一类是特殊名词， 如：人名、地名、官
名、
年号、
日期等；
一类是与现代汉语意思相同不必翻译 的词，
如：
山、石、高、远等。例句①：
“
元丰中，庆州界生子方虫，方为秋
田之害。
”
（
《梦溪笔谈》）
句中
“
元丰
”
是年号，
“
庆州
”
是地名，
“
子
方虫< br>”
是害虫名，
“
秋田
”
与现代语意思相同，均不必翻译，抄录 即
可。




二、释




“
释
”
，就是把需要翻译的词加以解释。这些词大致分两类：一< br>精心整理






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类是与现代汉语意思相同但要翻译的古代汉语词，
这一类词很多可
以用
“单音节变双音节
”
的方法解释；另一类是古今异义的词。例句
②：
“今子欺之，是教子欺也。
”
（《曾子杀彘》）句中
“
欺
”
与现代
汉语意思相同，但要翻译为
“
欺骗
”
；
“
今、是
”
属古今异义的词，要
翻译为
“
现在、这
”
。要做到这一点，一方面要借助工具书和文中注
释；另一方面得根据自己积累的古代汉语词汇进行解释。




三、补




“
补
”
，就是在翻译文言文省略句时，把原句中被省略的成分补
充进去。< br>在文言文中，
省略句不少，
主要是省略主语、
宾语、
谓语、
介 词，翻译时应把省略成分补充进去。例句③：
“
便舍船，从口入。
初极狭，
才 通人。
”
（
《桃花源记》
）
句中
“
便
”< br>前省略了主语
“
渔人
”
，
“
初
”
前 省略了主语
“
洞口
”
。例句④：
“
温故而知新，可以为师矣 。
”
（《论语》）句中
“
以
”
后省略了宾语
“之（这点）
”
。




四、添




“
添
”
，就是有些文言句子，不好说它省略 掉什么成分，但按照
现代汉语的习惯要添加一些词语，译句才连贯通顺。例句⑤：
“
南
阳刘子骥，高尚士也。
”
（《桃花源记》）此句是判断句，在翻译
时需在“
高尚
”
前加
“
是
”
。例句⑤：
“< br>虽鸡狗不得安宁。
”
（《捕蛇者
说》）此句应翻译为
“
（不要 说人，）即使是鸡狗也不得安宁啊。
”
需要注意的是，增添的内容一定要必要，二要与语境吻合 ，否则就
是画蛇添足了。




五、删


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“
删
”
，就是删除原文有 而翻译句可略的字眼。例句⑥：
“
通计
一舟；为人五；为窗八；为弱篷，为楫，为壶， 为手卷，为念珠各
一。
”
（《核舟记》）这句话中共有七个
“
为”
字，翻译时只需要保
留第一个即可，其余省略不翻译，这样反而显得简洁利落。文言句< br>子中，还有些虚词也是不翻译的，也应该删除。例句⑦：
“
孔子云：
何陋之有？
”
（《陋室铭》）句中
“
之
”
是帮助宾语前置的，不翻译。
这种省略原文不翻译的情况虽不多，但也值得注意。




六、调




“
调
”
，就是有 一些文言句子古今语序不同，翻译时必须按照现
代汉语的语法习惯，把其中某些成分的位置调整过来。文 言文中比
较常见的是定语后置、状语后置、谓语前置、介词宾语前置等，这
样的文言句子在翻译 时必须调整过来。例句⑧：
“
屠惧，投以骨。
”
（
《狼》
）
句中
“
投以骨
”
是
“
以骨投
”
的 倒装，
翻译为
“
把骨丢
（给它）
”
。

七、文言文翻译常见八种失误

1.
译句不合乎现代汉语语法规则。
在古汉语中，
倒装句，
一般说来，
要恢复成现代汉语的正常句式。例如：蚓无爪牙之利 ，筋骨之强。
有的学生译成：蚯蚓没有爪子和牙齿的锋利，筋骨的强壮。这个译
句没有按定语后 置的特点来译，正确的翻译是：蚯蚓没有锋利的爪
子和牙齿，强壮的筋骨。




2.
应译的漏了，不需译的却译了。例如：学而时习之，不亦乐
乎？译成：学习后要复习，不也是很高兴的事吗？译句把
“
时
”
的意
思漏了，应该在
“
复习
”
前加上
“
按时
”
二字，才正确。再如：晋侯、
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秦伯围郑，以其无利于晋。学生硬把
“
晋侯、秦伯
”
译成
“
晋国侯王
和秦国霸主
”
，这就多余了。在文言文 中凡是国名、地名、官名、
帝名、年号等，都不用翻译。



< br>3.
该增添没增添，没有的却要增添。例如：今刘表新亡，二子
不协。译成：现在刘表刚 刚死亡。两儿子不团结。在数词
“
两
”
后边
加上量词
“个
”
，语气才显流畅。
再如：三人行，必有我师焉。
译成：
很多 人在一起走，肯定有的品行高洁、学有专长，乐于助人并且可
以当我老师的人在里面。原句并没有
“
品行高洁、学有专长、乐于
助人的人
”
这一内容。这属于没有却要增添而 造成的失误。




4.
省略成分没译出。例如：权以示 群下，莫不响震失色。译成：
孙权给群臣看，没有谁不吓得改变了脸色的。句中的
“
以
”
后面省略
“
之
”
，指代曹操的书信，而译文却没译出。< br>



5.
该删除的词语仍然保留。例如：师道之不传也久 矣。译成：
从师学习的风尚也已经很久不存在了。译句中没有把原句中的
“
也
”
删去，造成了错误。




6.
以今释古。例 如：是女子不好
……
译成：这个女子品质不
好
……
这就犯了以今义释 古义的毛病。例句中的
“
好
”
，在古代指女
子相貌好看，而现在指一 切美好的性质。译句应改成：这个女子长
得不漂亮
……


7.
不理解互文见义。例如：秦时明月汉时关。译成：秦代时的
明月和汉代时的关隘。正确的译文是：
秦汉时的明月，
秦汉时的关。




8.
需要意译的硬要直译。例如：有席卷天下，包举宇内，囊括
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四海之意，
并吞八荒之心。
这是同义迭句，
不能直译，
只能意译为：
（秦孝公）有并吞 天下的野心

八、高考文言文翻译指津

把文言文翻译成现代汉语是传统的考 查方法之一，
它把对语言表达
形式的考查与文意内容的考查两个方面紧密地结合起来，
因而是高
考文言文阅读中综合考查的有效手段。
这类考查既可以采用客观性
的选择题型 ，也可以采用主观性题型，直接要求考生翻译句子或语
段。

自上个世纪
80
年代后期以来，全国高考语文试卷中，文言文
的理解并翻译文中句子，均采用选择题。但
20XX
年起则改由考生
直接翻译，分值也由
3
分增至
5
分。




笔者有这样的体会：
翻译文言文不是能读懂文 本就可以轻易做
到的，因为心里边明白不等于嘴上能够说出来，嘴上能说出来不等
于笔下能够写 出来，它还涉及现代汉语的书面表达能力问题。我们
认为，高考题型的变化，有利于考查考生真实的阅读 能力，有利于
促进考生的语言表达能力。
对考生而言，
也意味着试题难度的提高。




为帮助考生有效地进行文言文翻译练习，特作以下几点提示：




(
一
)
掌握文言文翻译的三条标准。




将文言文翻译成现代汉语，通常讲究信、达、雅。所谓信，指
的是忠实于原文。原文 讲的是什么意思，译成现代汉语后应能如实
传达出原文的意思，不能随意增减文意，更不能曲解。所谓达 ，指
的是译成的话要符合现代汉语的规范，要文通字顺，不能够虽然忠
实原文，却译得句子拗口 ，令人难读或难懂。至于雅，则是比较高
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的要求，指的是译成的现代汉语具有较高的表达水平，不但能忠 实
于原文，还能把原文的意蕴较好地传达出来，文笔流畅优美。




(
二
)
掌握文言文翻译的五字要诀：




文言文翻译要能做到信、达、雅，应该掌握五字诀：留、删、
增、调、变。





1
．留，即保留古今相同的词和专有名词，如人名、地名、朝
代名、国名、官职、年号、某些典章制度名称以及物品名称等，这
些不必翻译。硬要翻译，反而 会弄巧成拙。





2
．删，删去一些只起语 法作用，没有实际意义的虚词；无法
对应地用现代汉语进行翻译，删后又不影响句子的准确通顺的，亦< br>可删去。




3
．增，把文言文的单音词译成现 代汉语的双音词；文言文中
省略的成分，在翻译时也应增补出来。




4
．调，将古今汉语不同的语序，按现代汉语的规范调整。如：
“
有一言而可以终身行之者乎？
”
是一个定语后置句，翻译时就要把
定语
“可以终身行
”
调到中心词
“
一言
”
之前。
再如 ：
“
句读之不知，
惑
之不解
”
是两个宾语前置句，应按“
不知句读，不解惑
”
来翻译。



5
．变，就是变通，在忠实于原文的基础上，活译有关文字。
如：
“
波澜 不惊
”
，可译为
“
（湖面）风平浪静
”
。




(
三
)
处理好直译和意译的关系。




从高考的特点与考查的目的出发，古文的翻译总是以直译为
主 ，意译为辅。所谓直译，就是将原文中的字字句句落实到译文之
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中，要译出原文用字造句的特点，甚至在 表达方式上也要同原文保
持一致。
例如：
20XX
年全国语文高考试卷第16
题
（
2
）
“
及死之日，
天下知与不知，皆 为尽哀。
”
必须翻译成：
“
到死的时候，天下熟知
和不熟知（他的人 ），都为（他）竭尽哀悼。
”
译文中括号内的文
字是根据文意增补的。而原文中
“
及
”“
尽
”
两字，应正确理解为
“
到
……
时
”
、
“
竭尽
”
才算落到实处。所谓意译，则 是根据原文表达
的基本意思来进行翻译，不拘泥于字字句句的落实。从高考的特点
来看，固然要 考查学生对文言文阅读的宏观上的掌握，但更要求考
生能够从微观上了解并熟悉古代汉语字词句式等语言 知识。因此，
命题者一般来说总是立足于要求考生采用直译的方式，
只有在难以
直译或 直译后表达不了原文意蕴的时候，
才酌情采用意译为辅助手
段，如上文所举
“
波澜不惊
”
的例子。




(
四
)
处理好一些特殊用词和修辞手法。




1
．注意借代，比喻等修辞手法的处理。如：
“
想当年，金戈铁< br>马，气吞万里如虎
”
，
“
金戈铁马
”
，借代精锐的部 队；
“
谈笑间，樯
橹灰飞烟灭
”
，
“
樯橹
”
，借代曹操战船，这里借代曹操水军；
“
金城
千里
”
，< br>“
金城
”
在文中比喻坚固的城墙，而不能译成
“
金属筑成的城
墙
”
。




2
．注意古人行 文中一些委婉的说法。如
“
方与将军会猎于吴
”
，
“
会猎< br>”
是决战的委婉说法；再如
“
权起更衣
”
，
“
更衣
”
即上厕所。




3
．
注意准确翻译
“
互文
”
现象。如
“
不以物喜，
不 以已悲
”
，实际
应是
“
不以物喜，也不以物悲；不以已悲，也不以己 喜
”
；又如
“
秦
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时明月汉时关
”
，即
“< br>秦、汉时的明月，秦、汉时的关隘
”
。




(
五
)
了解必要的古代文化常识。




这是确切理解并翻译古文不可缺少的条件。
古代文化常识涉及
面非常广泛，而教材中又 缺乏较为系统的阐述，许多内容是分散在
各篇课文的注释之中，往往不被重视。再加上，近几年的高考明 确
了古代文化常识不作考试内容，
这就更加让人觉得识记古代文化常
识是偏离了高考复 习的方向，这实在是一大误区。因为，考生如果
对古代文化常识一无所知，势必直接影响对文言文内容的 理解，当
然也不能作出准确的翻译。
就拿古代称谓来讲，
古人的名、
字、号、
谥号、籍贯、官职、居官地、住处、书斋名都可以用来称代人，并
且都有一定的含义或 相互间有某种联系，在翻译时都应注意。对高
中学生来说，
只要能掌握好课文中接触到的古代文 化常识的有关部
分，也就够了。




(
六
)
专门训练从课文抓起。



< br>要能在高考的文言文翻译题上少失分，
不做一些专门训练显然
是不行的。训练的题目不在 数量多而在质量高，训练题就从课文中
选取。
原因是，
课文经过反复诵读，
文 意几经揣摩，
已经读通读懂，
谙熟于心了，关键就是语言转化工作了，也就是用现代汉语把心中
的感悟忠实地传达出来。这样的训练是十分有意义的。这样做，比
随便拿出一段文本让学生翻译 要强得多。其中道理很简单：因为心
里明白的尚且不一定译得出来；那么心里不明白的就一定译不出。< br>先从熟悉的语段、句子着手翻译，做到信、讲究达、追求雅。经过
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一段时间的训练，自然能摸索 到一些翻译的诀窍。凭借这些诀窍再
去翻译生疏一些的文句，恐怕也可驾轻就熟了。




在平时文言文的翻译练习中，学生们常常会表现出
“
眼高手低
”
，许多人往往自以为文意知晓，就不屑于落笔翻译，这种态度
是必须克服的。 文言文翻译并非易事，确实需要踏踏实实地训练一
番，切不可等闲视之。


九、文言文翻译
“
三要点
”


文言文翻译在今年 的高考中所占分值从以往的
5
分提高到
8
分，
赋分的提高也使高三师 生对它的关注程度随之增加。
如何做好这一
题成为高三师生文言文复习中的重中之重，众所周知 ，文言文翻译
要求遵循
“
信（准确）
”
、
“
达（畅 达）
”
、
“
雅（文采）
”
的原则，这
即是复习目的 又是考试要求，
要想做到这三个字，
必须在细处做功，
从深处挖掘，我个人认为，在指 导学生做此题时有这么几个值得注
意的问题。




1
、翻译应由整体（语段）到个体（语句）。



许多学生接触到文言翻译题时，往往急于求成，凭着自己对该
语段中出现的实词和虚词意义的一知半 解盲目下笔，造成失分，其
实大纲中规定的
120
个实词和
18
个虚 词几乎全部存在一词多义现
象，仅凭某句话中该词出现过的义项去翻译所有使用该词的句子，
正 是犯了以偏概全的错。即使你能够掌握翻译对象的所有义项，也
还存在一个选择问题，
以什么来 选择？以文段的意义和具体的语境
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来选择最准确的义项。
这就要求学生在翻译前要首先清 楚文段写了
哪些人和事、人物之间存在什么样的关系、作者在文段中表现了什
么样的思想倾向、 上下文之间的关系如何等等问题。如
20XX
年高
考全国卷要求翻译
“
其李将军之谓也？
”
有同学在训练时译为
“
这是
李将军说的吗？< br>（译成问句，
其为代词）
”“
李将军说的是他吗？
（其
与李将 军构成复指，谓后省略之）
”
，误译为问句（见到问号），
产生许多新解，都是由于没 有在整体理解的基础上看这个句子（前
面讲得非常清楚是
“
传曰
”
， 怎么可能是李将军所说呢？）




2
、翻译要有针对性，要抓住翻译要点。




同一次考试要有针对性一样，
文言文翻译的命题者在命题时也
同样有针对性，
细读高考 评分标准就会发现把文句大意翻译出来有
时也不一定能得满分，因为整句意思只占设定分值的一部分，另 有
一部分分值体现在对关键词语的准确翻译上，如前面所举
“
其李将
军之谓也
”
中的
“
其
”
，仅仅知道它能做代词是不够的，还要译出它
做副词时的
“
大概、恐怕
”
的义项，除了实词和虚词意义这一要点之
外，还有很多可以称之为文言翻译要点的东西，如某些使用了比喻
义的词语，
“
会猎、更衣、藩篱
”
等；某些意义固定的习惯用语，
“
下
车、乞骸 骨
”
等；通假字的考查，
2000
年上海春招
“
竟不索其直
”
等；
考试大纲中明确不考的词类活用、简单句式等，它们也有变相出现
的可 能。




3
、重视对翻译结果的检验。




①、用现代汉语的语法规范来检验翻译的结果是否通顺。我经
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常在阅卷过程中碰到这种情况 ，关键词翻译对了但全句并不通顺，
也即翻译结果成了一个病句。
这种情况促使我要求学生做完 这类题
目时用辨析病句的标准来检查这个句子，避免错出在最后。




②、代入检验。数学上有一种确定计算结果是否准确的方法，
就是把结果代入题干中 进行检验，文言翻译同样可以这样做，翻译
的结果是否准确，回到原文中是最好的检验办法。




以上纯属管窥蠡测，不足为训，敬请各位行家里手批评指正。


十、文言文句子翻译的方法

文言文句子翻译除了涉及到语法和词义的知识 以外，
还需要了解修
辞格、文化意义以及特定的历史条件等常识。文言修辞格在高考中
较多出现的是比喻和借代。翻译时要根据具体情况确定是保留
“
原
修辞格
”< br>还是
“
还其本来面目
”
。




例如：




(
一
)
井蛙不可 以语于海者，拘于虚也；夏虫不可以语于冰者，
笃于时也；曲士不可以语于道者，束于教也。
(
《庄子》
)



比喻的本体作为
“
结 论
”
，喻体是推断结论的
“
原因
”
，是说理的
重要 组成部分。




面对这样的句子，一般情况下我们要按照原句的
“
格式
”
直接翻
译，即保留
“
原修辞格
”
：井底之蛙，不可能与它讨论大海的问题；
夏虫，不可能与它讨论结冰的问题。




(
二
)
乃使蒙恬北筑

长城而守藩篱。
(
贾谊《过秦论》
)

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(
三
)
大王入武关，秋毫无所害。
(
《史记》
)



(
二
)(
三
)
中的
“
藩篱
”
和
“
秋毫
”
如果直接翻译就是：
篱笆围墙；
秋
天鸟身上新长的细小羽毛。显然与文意不合。那么，我们只能
“
还
其本来面目
”
：把
“
藩篱
”
译为
“< br>边防屏障
”
；把
“
秋毫
”
译为
“
细 小的东
西
”
。是保留比喻的修辞格，还是直接把比喻意义翻译出来，要看
文章 的具体情况。我们只要遵循一个原则：译文意思既明白清楚，
又生动形象。




又如：
(
四
)
非有平生之素，卒然相遇于草野 之间。
(
苏轼《留侯
论》
)“
草野
”
是借代，那么如何翻译，
才能使得既保留文意的准确性，
又显示文意的生动性。让我们来作一个比较 。




草野：直译
――
荒草野地；意译
――
民间；直译加意译
――
荒
草野地的民间。




三种翻译方法都属于
“
信
”(
译文准确地表达 原意，不曲解原意
)
和
“
达
”(
译文通顺明白，符合现代汉 语表达习惯，没有语病
)
。但是
从
“
雅
”(
在准确 通顺的基础上表达得生动优美，
再现原文的风格和神
韵
)
的翻译要求看，前两 种情况似乎略逊色些。所以，可以采用直
译加意译的方法，使得文意准确通顺又生动优美。




翻译
“
比喻
”
和
“
借代
”
，以
“
明白
”
、
“
生动
”
为遵循的准则。




文化意义中最多出现的是委婉辞 。由于政治、民俗、习惯等原
因，古人说话，常常采用一种迂回的表现方法，不把意思直接说明
白。所以我们在翻译时要透过字面体会到作者的
“
真情
”
所在。




例如：


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(五
)
一旦山陵崩，长安君何以自托于赵？
……
老臣贱息舒祺，
虽 少，愿未及填沟壑而委之。
(
《战国策》
)



(
六
)
此相国之手植者。自相国捐馆，他人假居，由是筐篚者斩
焉，慧帚者 刈焉，刑余之材，长无寻焉，数无百焉。
(
《养竹记》
白居易
)



古人一般情况下，讳病讳死，所以不直接说出
“
死
”< br>这个字眼，
而且根据死者的地位，又有许多
“
等级
”
的表述。 这种
“
委婉
”
的说法
我们今天也使用，只是没有古人那么繁文缛节， 那么等级鲜明。这
类
“
委婉
”
，我们翻译时一般均可以直接地译成< br>“
死
”
的意思。




(
七
)
若以越国之罪为不可赦也，将焚宗庙，系妻孥，沉金玉于
江。有带甲五千人，将 以致死，乃必有偶，是以带甲万人事君也。
(
《国语》
)



古人在下对上
(
臣对君、晚辈对长辈、妻对夫等
)
的对话 中，在
涉及违背道德的事情上，在外交辞令的交流时，往往大量地使用委
婉语言。画线的内容意 思是
“
有全副武装的兵士五千人，如果将他
们致于死地，那么一个就可以顶上两个，这 样就等于用一万名战士
来同你作战了
”
。这样说，在外交辞令上既坚持强硬有理的尊严 ，
又显得委婉恰当。高中课文《秦晋殽之战》较多地出现
“
委婉
”
的 用
法。这类
“
委婉
”
，我们翻译时要把
“
真情”
直接翻译出来，使得整个
句子的含义通顺、清楚。




委婉的方法较多地运用于人物的语言中。
由于说话人身份的不
同，说话人之 间地位的不同，说话时环境场合的不同，以及礼节、

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