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2021年1月30日发(作者：妍姿艳质)

文言文翻译的方法




名师指导




一、基本方法：直译和意译。




文言文翻译的基本方法有直译和意译两种。

所谓直译，是指用现代汉语的 词对原文进
行逐字逐句地对应翻译，
做到
实词
、
虚词
尽可能 文意相对。直译的好处是字字落实；其不足
之处是有时译句文意难懂，语言也不够通顺。
所谓意译，则是根据语句的意思进行翻译，
做到尽量符合原文意思，语句尽可能照顾原文词义。意译 有一定的灵活性，文字可增可减，
词语的位置可以变化，
句式也可以变化。
意译的好处 是文意连贯，
译文符合现代语言的表达
习惯，比较通顺、流畅、好懂。其不足之处是有时原文不 能字字落实。

这两种翻译方法当
以直译为主，意译为辅。




二、具体方法：留、删、补、换、调、变。




“
留
”
，就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地 名、物名、官名、
国号
、
年号
、
度量衡
单位等，翻译时可保 留不变。




“
删
”
，就是删除。删 掉无须译出的
文言虚词
。比如
“
沛公
之参乘
樊哙
者 也
”
－－
沛公
的
侍
卫樊哙
。
“
者 也
”
是语尾
助词
，不译。




“
补
”
，就是增补。（
1
）变单音词为双音词；（
2）补出
省略句
中的省略成分；（
3
）补
出省略了的语句。注意： 补出省略的成分或语句，要加括号。




“
换
”
，就是替换。用现代词汇替换古代词汇。如把
“
吾、余、予
”
等换 成
“
我
”
，把
“
尔、汝
”
等换成
“
你
”
。




“
调
”
就是调整。把
古汉语倒装句
调整为现代汉语句式。主谓
倒装句
、< br>宾语前置
句、介宾
后置句、
定语后置
句等翻译时一般应调整语序，以便 符合现代汉语表达习惯。




“
变
”
，
就是变通。
在忠实于原文的基础上，
活译有关文字。
如
“
波澜不惊
”
，
可活译成
“
（湖
面）
风平浪静
”
。




古文翻译
口诀




古文翻译
，自有顺序，首览全篇，掌握大意；



先明主题，搜集信息，由段到句，从句到词，



全都理解，连贯一起，对待难句，则需心细，



照顾前文，联系后句，仔细斟酌，揣摩语气，



力求做到，合情合理，词句之间，联系紧密。



若有省略，补出本意，加上括号，表示增益。



人名地名，不必翻译，人身称谓，依照贯例，




吾
余

为我，

尔

汝

为你。省略倒 装，都有规律。



实词虚词
，随文释义，敏化语感，因句而异。



译完之后，还须仔细，逐句对照，体会语气，



句子流畅，再行搁笔。



熟读全文，
领会文意；
扣住词语，
进行翻译。

字字落实，
准确第一；
单音词语，
双音换替。

国
年官地，
保留不译；
遇有省略，
补充词语。

调整词序，
删去无义；
修辞用典，
辅以意译。

推
断词义，前后联系；字词句篇，连成一气。

带回原文，检查仔细；通达完美，翻译完毕。


文言文翻译方法


教学目标：
1
、懂得翻译的基本原则

2
、掌握常见的翻译方法

3
、练习全面、准确、流畅的翻译能力

教学重、难点：学生对翻译方法的掌握能力与应用能力的提高。

教学方法：讲授法

教学手
段：
ppt
教学设想：一课时

教学过程：

一、①热身练习，翻译几个学过的文段。

②兴趣练习——读下面的文言语段，给老师的翻译找错误。

③学生回答后，教师指出错误
解析，并给出恰当的翻译。

二、教师小结：

1
、译文做到“信、达、雅”


信：即译文准确表达原文的意思。


达：即译文明白通畅
,
符合现代汉语表述习惯
,
没有语病。

雅：即译文用词造句比较考究
,
文笔优美。
2
、翻译时做到“直译为主
,
意译为辅”


直译： 即严格按照原文字句一一译出
,
竭力保留原文用词造句特点，力求表达方法一致。


意译：即按原文表达的大意来翻译，不拘泥于原文的字句。
3
、文言翻译的两个标准：


直译为主字字落实，
忠实于原文意思，
不遗漏，也不能多余。

意译为辅文从句顺
:
明白通
顺，合乎现代汉语的表达习惯，没有语病。

三、举例讲解：
ppt
字字落实

之

留


↓

删


↓

换

小结：字字落实，留删换

文从句顺

之

调


↓

补


↓

贯

小结：文从句顺，调补贯

教师总结：二标准六方法

字字落实，留删换；文从句顺，调补贯








实词断句法。
即在读懂全文，
了解所点断文章的大致内容的基础 上，
通过找名词与动词来组
句，先断开能断的句子。如果是叙述性的文章，就要弄懂故事的基本 情节；若有人物对话，
就要弄清谁与谁对话，讲的什么话。
如是说理性文章，则要弄明白谈了哪 些问题，
表明了怎
样的观点。同现代汉语语法一样，古文中的主语、宾语一般是名词（代词）< br>，谓语多是动词，
主语、谓语与宾语是句子的主干，而谓语是句子的核心。因此，抓住谓语动词， 分析动词与
它前后词语之间的关系，就能正确断句。比如
2004
年北京卷考题①
马无故亡而入胡

人皆
吊之。
（句中着重号为文章作者所加，下 同）句中动词

有
“
亡
”“
入
”“
吊”
，因此可区分出两个
句子。②

其马将胡骏马而归

人 皆贺之，句中动词有

将

归

贺

，也可区分出 两个句子。
再如
2006
年高考辽宁卷第
14
题，将文言文阅读材料 中画线的部分用

断句。乡

人

管

彦

少

有

才

而

末

知

名

裒

独

以

为

必

当

自

达

拔

而

友

之

男

女

各

始

生

便

共

许

为

婚。找出句中 几个名词，句子基本就断开了：乡人管彦少有才而未知名
/
裒独以为必
当自达
/
拔而友之
/
男女各始生
/
便共许为婚。
动词断句法的难点 在于介于两个动词之间的名词
或名词性短语，
它们属上作前一动词的宾语还是属下作后一动词的 主语，
这要结合具体语境，
反复推敲。如上句
“
马无故亡而入胡人皆吊之”“
其马将胡骏马而归人皆贺之
”
，

是断在
“
胡
”
后还是断在
“
人
”
后，
是断在
“< br>归
”
后还是断在
“
人
”
后，
颇费思量。根据语境，
“
胡
”
应为胡地，
“
归
”
意为自己家里，与后文
“
人皆贺之
”
意义关联。如果
“
归人
”
的话，就谈不上
“
贺
”
了。再从句式
上看，“
人皆吊之
”
与
“
人皆贺之
”
，句式整齐对称 。根据以上分析，即可正确断句。

所要补
充指出的是句子中一些专有名词
（ 如地名、
人名、
官职名、
器物名等）
和连得很紧的词语
（如
双音节的词语）间不能点断。




虚词断句法。古人的文章没 有标点符号，
为了明辨句读，
虚词就成了重要的标志。
尤其
是一些语气词和连 词的前后，
往往是应该断句的地方。
我们只要抓住了这些虚词，
了解它们
在句 中的位置，断句也就准确迅速了。




发语词和句首助词常出 现于句首，
有领起全句的作用，
其前自可断句。
复句中的关联词
一般也用在句 首，在这些关联词前可点断。句末语气词等常用在句末，
其后往往能断句。连
词如
“< br>以、于、为、而、则
”
等经常出现在句中。后面不能断开。如
2006
年高考广东卷第
12
题：
用斜线
（
/
）
给下面文言 文
“
史

官

曰

交

友

之

道

难

矣

人

当

意

气

相

得

时

以

身
相

许

若

无

难

事

至

事

变

势

穷

不

能

蹈

其

所

言

而

背

去

者

多

矣

况

既

死

而

能

养

其

亲

乎

吾

观

杜

环

事

虽

古

所

称

义

烈

之

士

何

以

过

而

世

俗

恒

谓

今

人

不

逮

古

人

不

亦

诬

天

下

士

了

哉
”
断句。
掌握上面方法，
断句也就不难了。
正确答案为： 史官曰
/
交友之道难矣
/
人当意气相得时
/
以身相许
/
若无难事
/
至事变势穷
/
不能蹈
其所言而背去者多矣< br>/
况既死而能养其亲乎
/
吾观杜环事
/
虽古所称义烈之士何以 过
/
而世俗恒
谓今人不逮古人
/
不亦诬天下士了哉？

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