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2021年1月30日发(作者：秃废)
语文教学论文格式


【篇一：语文教学论文范文】

2014
年度岳西县语文学科


教学论文评选参评论文


积极营造初中语文高效课堂


毛尖山中心学校

吴丽霞



为什么我们的学生越是到了高年级越是
“不喜欢
”
参与到语文课堂学
习中来呢？为什么我们的语文课总是有人认为学不学对 考试成绩影
响无所谓呢？我想很重要的一点就是我们初中的语文课堂的效率太
低了，以至于挫伤 了学生学习语文的积极性。如何提高初中语文课
堂的效率，提升学生对语文课堂的兴趣，改变人们对语文 课的认识
呢？我想就应该在构建高效的初中语文课堂上下功夫。要营造高效
可以从以下几个方面 入手：


一、精确定位教学目标。


教学目标是课堂教 学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。
它限定着课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关 重要。现
代教学理论和实践都一再证明：有效的教学必先具备有效的教学目
标。因而，我们的语 文课堂教学一定要咬住
“
目标
”
不放。


首先， 目标确定。语文教学目标，应着眼于学生的未来发展。知识
与技能，过程与方法，情感态度与价值观，三 者不可有所偏废。确
定教学目标的内容范围时，一定要全面考虑三个领域，而在具体的
每节课中 ，教学目标又要有不同的侧重点，不可面面俱到，否则要
点不显，失于平庸。

其次，层次鲜明。一个班几十名学生，他们的认知结构、学习水平、
动机意志等都存在着不少的差异 ，制定教学目标时要充分考虑到这
些差异，不要搞
“
一刀切
”
，要分 出层次来方好。总的来说，要让好
的能吃得饱，差的能吃得下，中等的够吃。

其三，落实有力。课堂教学中要落实教学目标，必须紧紧围绕着教
学目标来精心选择和组织教学内容 、设计相应的教学策略和进行教
学评价，这样，才能

保证教学目标落实到课堂教学中 。
“
纸上谈兵
”
不行，必须
“
咬定青山
不放松”
。一句话，课堂有效性的提高要依赖教学目标的有效实施。


《匆匆 》是朱自清先生的一篇脍炙热口的散文。文章如诗，诗意文
章。教学这篇文章时，我就想一定要通过多种 形式的朗读帮助学生
品评语言，通过反反复复的有感情朗读去感受时光的匆匆流逝，感
受先生语 言的灵动。为此这节课多种形式的朗读指导贯穿了始终。
不论是自由读、指名读、师生合读、变换人称去 读、教师范读、引
读等等，都是基于这个目的，品评积累语言。感悟时光匆匆。这节
课目标明确 ，又一以贯之，效果十分理想。


二、教会学生思考，激活课堂。


古人云：
“
学起于思，思源于疑。
”


在语文教学中，要重视学生质疑能力的培养，引导学生发现问题和
提出问题。这就要求语文教师在教学 过程中，运用精湛的教学艺术
和教学机智去激励学生，激发学生渴求、探索的愿望，诱发学生的
积极思考。当然，关键是要诱导学生
“
生疑
”
，从而打开他们的思维。


刚开始时，学生可能什么问题也提不出，或者只是提一些简单的问
题，如
“
这个词语我不懂
”“
那个句子不明白
”
等等，或者提出一些无< br>关紧要的甚至是幼稚可笑的问题。凡此种种，都说明光让学生敢于
质疑还远远不够，还必须教给学 生质疑问难的方法。在平时的教学
中，教师要针对教材的实际情况，通过具体的练习，引导学生总结，< br>逐步掌握质疑问难的途径和方法。一般来说，应该在难点的地方、
关键的地方和有困惑的地方提出 问题，进行质疑。具体来说：①从
课题上质疑。课题一般都是文章的中心或主要内容的缩影，抓住课题进行分析思考，就能提出好的问题。②从文章的中心词语上质疑。
文章的中心词语是全文的核心， 全文都是围绕它展开的，如《生命
生命》一课可抓住
“
生命
”
这个中 心词，引导学生提出
“
文章举了几个
事例来感受生命的存在？
”“
从 这几个事例引出对生命的哪些思考？
”
等问题。③从课文的重点句

段上提出问题。


人们常说，
“
习惯成自然
”< br>，只有当质疑问难真正内化为学生的一种
良好习惯，学生的主动性、创造性和探索精神才能得以发 扬光大。
而只有我们的学生持有质疑问难这把
“
金钥匙
”
，我们的课 堂才会焕
发生机，充满活力。


三、营造学习氛围，激发学生兴趣。


心理学教授巴甫诺奥曾写过《快乐学 习法》一书，这本书先后被翻
译成几十种文字，在世界各地畅销不衰。他在书中赋予快乐学习以
更广义的解释，他认为：快乐学习是一种享受，学到新知识是一件
快乐的事，读书、上课、完成作业、与 同学交往、向老师提问等，
都是很有趣的学习。而我们现在的很多学生，由于各种原因，对学
习 失去了兴趣，每天坐在教室里被动地学习，少有快乐可言，在这
种心理支配下，我们又怎敢奢望他们能够 高效学习？所以打造高效
课堂的首要前提是让学生爱学习语文，让学生体验到学习语文的乐
趣。 在这方面我做了一些尝试：

1.
开展竞赛激情趣。


知识的掌握，能力的内化，说到底需要学生自己的体验和实践。教
师单向灌输知识的教学模式，使学生处 于被动的位置上，心智处于
压抑的状态中，积极性和主动性无法真正调动起来。只有当学生以
主 人的姿态出现在语文教学活动中，语文教学才有脱胎换骨的变化。
适时开展竞赛，为学生提供一个展示的 平台，激发学生的学习兴趣。
比如讲自读课文时，让学生阅读
“
自读提示
”< br>，结合课后练习，把握
教学重点、难点，将学生分成两组，互相提问质疑，鼓励他们展开
激烈的讨论，归纳出结果，最后评出优胜者。学生常讨论得热火朝
天，课堂气氛非常活跃，参与意识增强 ，在积极有益的活动中获取
知识。这样学生对书本知识印象深，知识掌握牢。

采用各种形式，使学生乐在其中、受益匪浅，真正把被动学习语文
变为主动求知，学好语文。

2.
创设情境引兴趣。


创设情境，要依据教材从实际出发， 运用多媒体创设以形象为主体，
富有感情色彩的具体场景或氛围，激发和吸引学生主动学习。如在
教学苏轼《明月几时有》一词，可先通过语言描述，创设这样的教
学情境：故事发生在北宋丙辰年的中 秋节，都城东京城中，城内月
光如水，月亮洁白晶莹，到处是欢声笑语，苏轼一人在月光下舞姿
翩翩，他在干什么呢？同时用多媒体展示月色下的图片，接着用
《明月几时有》的教学磁带，先读后唱， 民乐伴奏，在悠扬悦耳的
笛声中，学生倾听着凄楚婉转的女高音歌唱，眼看课本和注释，很
自然 地进入词的境界。创设情境，将把强制学生有意注意接受知识，
变为无意而轻松获得知识，可以收到良好 的教学效果。


四、恰当运用多媒体教学


恰当运用多 媒体教学。多年的语文教学实践证明，多媒体教学的应
用，对于激发学生兴趣，加深学生印象，增大课堂 信息量，提高课
堂高效教学，具有十分重要的意义；利用课件创设与课堂教学有关
的情境，能使 学生有身临其境的感觉，激发他们的积极性，提高学
生的参与度，但多媒体教学进入语文教学活动只是起 辅助作用，应
遵循
“
辅助
”
性原则、适当性原则和合理性原则，这样 才能提高课堂
教学质量。在教学《苏州园林》这篇说明文时，结合文本内容，上
网查找苏州园林 的图片。课堂上，我们遨游在苏州园林的美景图中，
不知不觉感受到了苏州园林美如西子的气息，真不愧 为苏州园林的
一次旅行。


总之，构建和谐、高效的初中语文
“< br>好课堂
”
，就是要坚持：以人为
本，关注生命；开放课堂，群体参与；师生互动 ，教学相长；气氛
和谐，环境宽松；自主参与，个性发展；合作探究，提高智能；和
谐发展，提 高效益。

【篇二：小学语文教学论文范文】



五年级上学期语文教学论文


旭日小学

李佳怡


一、

突出人文性，但不能淡化工具性。


“
语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与
人文性的统一，是语文课程的 基本特点。
”
新课程标准把情感态度和
价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位， 突出了语文教育应
有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面
目。


但要注意的是教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视
其工具性，应 当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人
文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶 先生说过：语
文教学的根本在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是
游离于听说读写 之外的花样翻新。


时下语文课堂中的有些做法值得反思。有不少老师认为，新一轮 语
文课程改革是在削弱基础，淡化知识。课堂上特别重视对语文人文
精神的挖掘，但对字词句等 基础知识教学，几乎没有提及，有的教
师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平时教学不重视了，上
公开课更是不教这些不能
“
出彩
”
的
“
添头
”
。课堂教学热热闹闹，教
学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的
揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解，没有
了必要的训练，缺少了必要的 积累，短短的课文学生读起来结结巴
巴。试想，如果一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，< br>一写作文就是

错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出
来的。如果我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础知识的掌

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