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2021年1月30日发(作者：杨川平)
[
《荷花》想象思维教学活动设计
]
荷花的思维导图


【设计内容】


《荷花》
是人教版语文课标实验教材三年 级下册的一篇写景抒情
的文章，课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象，赞美
了荷 花的美丽，再现了如诗如画的大自然美景。课文作者因景入情，
以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的 丰姿，而且写出了荷花的神
韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。因此，这篇课文的教
学，
根据三年级学生形象思维较发达的特点，
要充分发展学生的形象
思维能力，让学生 插上想象的翅膀，在想象中进行感悟，在感悟中放
飞想象，进行美的教育。


【设计理念】


创新教育是素质教育的灵魂和核心。
在课 堂教学中培养学生的创
新能力，
是新课标的要求，
而在阅读教学中的创新思维能力训练 则更
多地渗透在朗读感悟时的想象力的培养上；提倡学生个性化的活动，
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来源网络整理，仅作为学习参考

荡漾激情也是激发学生想象力最佳途径。


【活动目标】


在发展语言能力的同时，
发展思维能力，
激发想象力和创造潜能，< br>为学生的朗读感悟插上想象的翅膀，感受白荷花各种形状的动态美，
感受作者与一池荷花翩翩起舞 的陶醉美！


【活动过程】


一、感悟语言，想象形象


众多的花样，虚化了语文，虚化了小学 语文课堂！语文课堂最主
要的任务还是应该让学生感悟语言，想象形象。正本清源，这才是小
学 语文课堂教学的魂。如何感悟语言，想象形象呢？首先，让学生进
入课文的情境。在特定的时空与课文里 的人物对话，与作者对话，与
老师对话，与同学对话，交流彼此的思想、感悟、经验等。还要引导
学生去读出文字背后的东西。作者“情动而辞发”
，用自己的语言表
达自己的心声；作为我们 ，就要“披文而入情”
“三分文章七分意”
。
本课教学在学生初读课文后，有个活动片 段很好地体现了这种理念：

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片段一：


学生用边读边想象的方法初读课文之后，
联系平时所见，
和自己对语言文字的感悟，
此时，
学生心中都有着一幅幅各自所想象的荷花
画面，教师适 时播放古筝乐曲《采莲曲》
，用音乐再次调动学生的想
象思维，
在音乐声中教师用充满 激情的话语引导学生：
你们边读边想
象，读得都入迷了，能给你们带来美的享受就是作者最大的 快乐！让
我们乘着音乐的翅膀，
把你刚才看到的荷花用你觉得最恰当的词形容
给大家听 听，
让我们一起和你分享这份美丽，
好吗？音乐的刺激强化，
教师富有激情的煽动语言 ，
让学生们都惊喜起来，
都急着把自己的想
法告诉同学与老师，纷纷举手用积累的语言 描述着自己心中的荷花，
课堂气氛十分活跃：亭亭玉立的荷花！翩翩起舞的荷花！摇曳多姿的
荷 花！争相比美的荷花！千姿百态的荷花！洁白无暇的荷花！冰清玉
洁的荷花！
含苞欲放的荷花！
争奇斗妍的荷花！
相看两不厌的荷花……


片段二：


在学生品读课文了解了课文中所描绘的几种荷花姿态之后，
教师
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< br>引导学生想象表演课文所没有描写的荷花姿态：
相看两不厌，
只有白
荷花！同学 们，
我觉得你们就是最伟大的诗人，不然你们又怎能如此
深切地领会诗人的情感，把荷花读得的 这么美呢！小诗人们，小表演
家们，
除了课文中写到的这几种荷花的姿态，
你还能想象 出荷花的其
它不同姿态，
说一说，
演一演吗？受到赞美让孩子们感受到充分的自
信，
表演又是孩子们最喜爱的，
所以孩子们接下来的出色表现也就不
足为奇了！

学生１：我能想象到荷花从荷叶中长出来，歪着脑袋的样子！


模仿，其他学生都笑了！


学生２：我还知道荷花翘着嘴巴的样子！


做翘嘴巴的样子，教室里又是一阵笑声！


学生３：我还能想象荷 花的姿态！
（又一阵笑声）荷花的花瓣都
张开了，就象一张花瓣床，小莲蓬就象个调皮的孩子， 在床上玩耍！


学生４：我也想象到荷花的一种姿态！
（笑声）好 多荷花挨挨挤
挤的
*
在一起跳舞！

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