加法交换律和结合律评课稿
绝世美人儿
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2021年01月30日 23:16
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《加法交换律和结合律》评课稿
3
月
5
日参加了我校35
岁以上教师课堂教学竞赛活动，一上午的
时间聆听了本组三位教师所执教的三节风格迥 异的数学课，使我受益匪
浅，同时也感触颇多。尤其是段校长执教的四年级下册《加法交换律和
结合律》一课，从课前准备到课中探究，再到课后延伸，一条主线贯穿
始终，两个例题引发探讨，时间安 排井然有序，各环节过度恰到好处。
我想，何为高效课堂，如此是也。
《加法的交换 律和结合律》一课，是在学生经过较长时间的四则运
算学习，对四则运算已有较多感性认识的基础上，结 合一些实例，学习
加法的运算律。在理解的基础上概括加法交换律和结合律，并能用文字
和字母 表示。本节课在比较加法算式中感悟运算的规律，自发提出关于
规律的猜想，在例子中体验、验证猜想， 坚定猜想的正确性，从结论形
成的过程中获得了科学研究问题的态度与方法。
课程标 准提出“让学生经历有效地探索过程”。教学中以学生为主
体，激励学生动眼、动手、动口、动脑积极探 究问题，促使学生积极主
动地参与“观察猜想——举例验证——得出结论”这一数学学习全过
程 。学生掌握了学习方法，就等于拿到了打开知识宝库的金钥匙。下面
就段老师的这堂课说几点自己肤浅的 看法：
一、好的开始就等于成功了一半。
课前，老师借助“朝三暮四”这 个故事，激发学生主动学习数学的
需要，吸引同学们的注意力，为学生进行下面的学习活动创设了良好地
氛围。同时，培养了学生的问题意识，为后面的探究学习做好了铺垫，
潜移默化地在学生脑中形 成转换的思想。这点睛一笔对本堂课学生在自
主探究的过程中获取规律起到了举足轻重的作用。
二、朴实无华中张显教学魅力。
整堂课，教师始终作为教学的组织者和引导者，紧紧 地围绕并运用
问题情境，师生之间积极互动，引导学生自己去发现规律，并学会用多
种方法表示 ，让学生有一种成就感。然后引导学生运用前面的研究方法
开展研究，由扶到放，培养了学生探索和解决 问题的能力和语言组织能
力。在学生提出一些列的数学问题并列出算式之后，教师开始引导学生
比较和分析这两道算式之间有什么相同的地方？有什么不同的地方？可
以用等号连接吗？问：“观察黑板 上的这三道等式，你发现了什么规
律？”问：“是不是其他的数之间也存在这种规律呢？请你再举一个这
样的例子验证验证。”“举了这么多的例子，你找到规律了吗？”这个
规律用语言叙述比较长， 你能够用自己喜欢的方式把这个规律简单明了