小学三年级作文教案：用一两件事写父母的爱
绝世美人儿
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2021年01月30日 23:26
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威尔第阿依达-心情随笔日记
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小学三年级作文教案：用一两件事写
父母的爱
【训练要求】
这次习作，要 在口语交际的基础上，用一两件
事，写写父母爱自己的一件事，也可以写发生在自
己和父母之间 的感人的事，要表达真情实感。写完
以后，读给爸爸、妈妈听，请他们提提意见，再认
真改一改 。
【设计理念】
新《课程标 准》强调淡化文体意识，倡导自由
表达，
强调习作
“要引导学生写熟悉的人、
事、
景、
物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”
。
本文设计力求体 现
《课程标准》
精神，
主要表现在：
1．减少束缚，引导自由表达。打破框框，淡化
文体意识，把习作指导渗透在作前谈话、作后点评之中，学生在自然而然的宽松和谐的氛围中无拘无
束、敢说敢写、自由奔放地进入习作状态。
2
．
诱发兴趣，
引导真情表达。
习作也是 一种情
感的体验、流露、交流的需要。注重在教学之中通
过“录像引发→闭目回忆→互谈感受（ 说与写）→
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品读交流”等形式，引发学生 情感兴奋，开启学生
心扉，引吐内心真情，确实把课堂当作一种情感体
验与交流的场所，当作情 感倾诉与交流的需要，真
正做到“为情而造文”
，使“我手写我口，我手写我
心”的习 作当文宗旨得以实现。
[
导写过程
]
一、忆父爱、母爱——创设情境，引发真情
1
、吟颂诗文
《游子吟》
：
“慈母 手中线，游子身上衣。临行
密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春辉。
”
2
、录像引入。
师：同学们， 我们来看一段录像好吗？（播放
录像，再现温馨家庭生活场面，激发情感兴奋）
。
3
、引发回忆。
师：这是一段 什么内容的录象呢？你能体会到
爸爸、妈妈对你无微不至的关爱吗？想一想在你的
生活中哪些事 给你留下最深的感受呢？（学生自由
答）
4
、闭目想象。
师：
闭上眼睛，
伴 着音乐，
把感受最深的爸爸、
妈妈疼爱你的那件事情再回忆一遍。
（播放歌曲
《烛
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光里的妈妈》
）
二、说父爱、母爱——开拓思路，引吐真情
1
．小组交流。
师：我们这篇习作的第一读者将是我 们的爸爸
妈妈，那么，我们应该如何写，才能让他们知道自
己的孩子的理解并铭记他们的爱呢？ 让我们小组内
讨论一下。把刚才回忆中感受最深的爸爸妈妈疼爱
你的事具体地讲给小组同学听听 ，
怎么想就怎么说，
做到说真话，吐真情。
（学生小组交流，教师巡视，参与交流。
）
2
．集体交流。
师：好，接下来，请同学们把你和爸 爸妈妈之
间感受最深的事讲给全班同学听听。其他同学可以
围绕是否把意思表达清楚、
具体，
进行补充、
评议。
①谁愿意讲讲自己脑海中印 象最深的人是谁？
他（她）为什么给你留下这样深的印象呢？（个人
发言，其他同学补充、评议 ）
②谁愿意讲讲你感受最深的事是什么？说说事
情的起因、经过、结果怎么样？
③谁还愿意讲讲你感受最深的是哪个地方？说
说原因。
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④谁愿意讲讲其他有关“爱”的方面的内容？
3
．< br>教师小结：
同学们刚才讲得很生动，
也很精
彩，能把自己认为最受感动的情节， 具体地、形象
地描述出来，令听者有种“身临其境”的感觉。
三、写父爱、母爱——引导习作，抒发真情
1
．习作导入。
还有许多同学要讲，这样吧，请你提 起笔，无
拘无束，自由自地写下你认为印象比较深刻的，爸
爸妈妈爱自己的一件事或发生在自己 和爸爸妈妈之
间的感人的一件事，体裁不限，怎么想就怎么写，
做到写真话，吐真情。
2
．学生进行片断写作，教师巡回指导。
四、品父爱、母爱——评析习作，交流真情
1
．小组评析。写好了读，让小组的同学评议，
有没有把意思表达清楚。
2
．
集体评析。
投影仪出示几个学生的习作，
让
全班同学评议。
3
．小结延伸
:
①同学们，
作文是心与心交流的书面表达形式，
选择真实的事例 ，抒发真实的感情，带给我们无穷
的乐趣。我相信我们的每一篇习作都表达了我们与
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父母之间最真挚的爱，就让我们把这篇充满真情实
感的 作品献给爸爸妈妈。回家后，请读给父母听。
②让爸爸妈妈对你写的内 容提出意见，我们认
真改一改，再请他们在我们的习作后写上批语，做
上“星级评价”
。
【训练要求】
这次习作，要在口语交际的基础上，用一两件< br>事，写写父母爱自己的一件事，也可以写发生在自
己和父母之间的感人的事，要表达真情实感。写 完
以后，读给爸爸、妈妈听，请他们提提意见，再认
真改一改。
【设计理念】
新《课程标准》强调淡化文体意识，倡导自由< br>表达，
强调习作
“要引导学生写熟悉的人、
事、
景、
物，做到 说真话，表达真情实感，不说假话空话”
。
本文设计力求体现
《课程标准》
精 神，
主要表现在：
1
．减少束缚，引导自由表达。打 破框框，淡化
文体意识，把习作指导渗透在作前谈话、作后点评
文档来源 为
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之中，学生在自然而然的宽松和谐的氛围中无拘无
束、敢说敢写、自由奔 放地进入习作状态。
2
．
诱发兴趣，
引导真 情表达。
习作也是一种情
感的体验、流露、交流的需要。注重在教学之中通
过“录像引 发→闭目回忆→互谈感受（说与写）→
品读交流”等形式，引发学生情感兴奋，开启学生
心扉， 引吐内心真情，确实把课堂当作一种情感体
验与交流的场所，当作情感倾诉与交流的需要，真
正 做到“为情而造文”
，使“我手写我口，我手写我
心”的习作当文宗旨得以实现。
[
导写过程
]
一、忆父爱、母爱——创设情境，引发真情
1
、吟颂诗文
《游子吟》
：
“慈母 手中线，游子身上衣。临行
密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春辉。
”
2
、录像引入。
师：同学们， 我们来看一段录像好吗？（播放
录像，再现温馨家庭生活场面，激发情感兴奋）
。
3
、引发回忆。
师：这是一段 什么内容的录象呢？你能体会到
爸爸、妈妈对你无微不至的关爱吗？想一想在你的