浅谈小学三年级写作兴趣的培养
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2021年01月30日 23:33
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浅谈小学三年级写作兴趣的培养
浅谈小学三年级写作兴趣的培养
[
摘要
]
爱因 斯坦说过:“兴趣是最好的老师”.很多三年级的小学
生刚接触到写作课
,
不愿意甚至 害怕写作文
,
究其原因主要是没有写
作兴趣
,
对写好作文缺乏信心< br>.
而作为小学语文教师应该用心去领会
学生的感受
,
用情去激荡孩子的 心灵；激发学生的写作兴趣
,
调动学
生乐于表达的积极性和自信心
,
提高学生的写作能力
.
从培养学生阅
读习惯、提高阅读兴趣入手
,
引 导学生关注现实
,
热爱生活
,
培养学生
观察、思考、表达和创造的能 力
,
表达真情实感
.
逐渐对作文由厌恶
到喜欢
,
不 再为写作文而苦恼、纠结
.
[
关键词
]
写作兴趣培养快乐
如果用心去倾听童音
,
那么萦绕在我们耳际的是孩子那纯真与无
邪的乐曲；如果用爱去静感童心
,
那么我们感悟到的是孩子心灵的快
乐与求知的意境
.
古人云:“诗以言志.”而我的 理解是:“文以表心.”
作为小学语文教师
,
我们应该让每一个孩子都能很感兴趣地、 快乐地
用文字来表达自己的心声
.
同时能够领悟到习作指导的真谛；用爱去
激 发孩子的写作兴趣
,
用心去领会孩子的真实感受
,
用情去激荡孩子
纯 洁的心灵
.
终于
,
我在实践中触摸到了孩子们快乐的脉搏
,
激发起学
生写作的兴趣
,
真正喜欢上写作
.
一、在阅读中培养写作兴趣
,
变“厌恶”为“喜欢”
我国古代大教 育家孔子说过:“知之者不如好之者
,
好之者不如乐
之者.”兴趣是写作最重要的内驱 力
,
它能够激发学生写作的兴趣
,
调
动学生乐于表达的的积极性和自 信心
,
是提高学生写作能力的前提条
件
.
《义务教育语文课程标准》 指出
:
要重视写作教学与阅读教学之
间的联系
,
善于将读与写、说与 写有机结合
,
相互促进
.
因此通过阅读
培养小学生写作兴趣显得尤为 重要
.
大诗人杜甫说过:“读书破万卷
,
下笔如有神.”也说明阅读对于写作 的重要性
.
（一）在课堂阅读教学中快乐积累
,
掌握写作方法
在三年级的作文 教学中
,
我明显感觉到有相当一部分学生把作文
看成是“苦差事”,厌恶写作文
,
究其原因无非是存在两大难题
:
一是
“写什么”,二是“怎样写”.
1.
清楚要“写什么”
对于“写什么”这个问题
,
我除了告诉学生生活中哪些事情可以
作为写作素材外
,
还注意引导学生在课堂阅读过程 中去积累素材
,
很
多课文中出现的名词佳句都可以成为学生写作的素材
.比如小学生喜
欢使用成语
,
那么就可以让他们在上课时多积累实用性的成语
,
例如
写景物类的文章时
,
可以积累有关四季的成语
,
如 春暖花开、骄阳似
火、秋高气爽、白雪皑皑等；写人物时
,
就可以积累描写外貌的成语
,
如和蔼可亲、和颜悦色、神采奕奕、慈眉善目等；写事情时
,
可以积
累描写人物心情的成语
,
如勃然大怒、兴致勃勃、喜笑颜开、眉飞色
舞等
.
这些成语都会在平时的课文学习和阅读中接触到
,
要求每个学
生备有一个课内 摘录笔记本
,
每学完一课
,
把课文中的好词好句摘抄
在本子上
,
并互相交流
,
有些词语还要求学生结合生活实际练习写话
.
这样 日积月累
,
使学生获益匪浅
.
学生应该牢记这些词语
,
并灵 活运用
到写作中去
.
语文教材选入的文章
,
文质兼美,
典范性强
,
是我们用于指导学生
写作的最好范文
.
作 为老师要充分发挥这些课文的主导作用
,
引导学
生学习作者观察事物、分析事物
,
表达思想感情的方法
.
要给学生以
充足的时间和空间广泛阅读
,
该背的课文要背诵如流
,
该记的内容要
滚瓜烂熟
,
让学生在 阅读中享受“美文”熏陶
,
体味文章的谋篇布局
,
达到善于借鉴运用自如的目 的
.
总之
,
要引导学生从课文中学习作者
观察方法、表达方式、积累 词汇、积累素材
,
提高语言表达能力
.
另
外
,
还要 把写作训练与学生的日常生活统一起来
,
把作文训练同他们
的日常生活结合起来
,
能够使学生们感觉到有东西可写
.
2.
明白该“怎样写”
对于“怎样写”这个问题
,
我除了 在平时注重培养学生进行观察、
思考、表达、评价的综合能力
,
要求学生说真话、实话 、心里话
,
不
说假话、空话、套话之外
,
还注 意去激发学生展开合理的想象
,
鼓励
写想象中的事物
,
同时也尽可能 地教给学生写作方法
,
减少学生的写
作困难
.
在阅读教学中可以相机 进行作文指导和作文训练
,
来提高学
生写作水平和技能
.
一是在阅读 教学中相机进行写作方法和写作知识
的指导
.
例如如何抓住人和事物物的特征进行描写
,
怎样有条理的说
明事物
,
怎样进行作文的选材剪裁
,怎样结构文章……很多课文本身
就是这方面的经典范例
,
在学习理解这些经典文章 的过程中就可以学
习到这些相关的写作知识
.
古希腊哲学家亚里士多德曾经说过:“诗
,
都是出于人的天性
.
人从孩提的时候起都有模仿的本能
,
人对于模仿
的作品总是感到快感
.
”他主张写作从仿写开始
,
即所谓 的“读写结
合”.教师要善于教材
,
在品析教材中掌握方法
,
提高学 生兴趣
.
俗话
说得好:“熟读唐诗三百首
,
不会作诗也会吟”,以课 堂阅读带动写作
,
这也是培养学生写作兴趣的有效途径
.
（二）在课外阅读积累中培养写作的兴趣
.
1.
读中求悟
,
积累材料
,
丰富语言
.
《义务教育语文课程标准》指出:“要重视培养学生广泛的阅读
兴趣
,
扩大阅 读面
,
增加阅读量
,
提高阅读品味.”阅读是吸收
,
写作是
表达
,
指导学生写作必须与阅读相结合
.
可以这样说
,文章写得好的人
一定爱读书
.
广泛阅读是写好文章的基础
,
对于 刚刚接触到写作的三
年级小学生来说尤为重要
.
古人云:“读书破万卷
,下笔如有神.”小
学生语言积累明显不足
,
写起文章来
,
就难免 “入不敷出”.作为教师
应该根据这些要求引导学生多读中外古典名著、报纸杂志
,
扩 大知识
面
,
提高阅读兴趣
,
进一步提高阅读能力
.
通过阅读
,
学生的视野开阔
了
,
写作途径拓宽了
,
就会在潜移默化中学会把课内外所学的知识融
入写作中
,
有了一定的知识积淀
,
写作时就会才思敏捷
,
文如泉涌
.
２
.
注重积累与运用
,
乐于书面表达
.
在不同作者的笔下
,
同一事物是千差万别、绚丽多彩的
.
每个人都
有 自己的观察世界的方法
,
自己的风格和语言
.
那些动人的画面
,精彩
的描绘
,
形象的比喻等优美的词句、语段
,
表达方法都要取 之精华的
作文基本功
.
老师要引导学生在阅读过程中
,
自备笔记本< br>,
随时摘抄妙