最新部编版小学三年级作文教学计划及教案
巡山小妖精
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2021年01月30日 23:34
最佳经验
本文由作者推荐
名人伴我成长-语句表达
三年级下册作文教学计划
一、班级情况分析：
三年级 二班共有学生
46
人。经过三年级上学期写作训练，我发现大部分学生的语文学
习习惯 有了一定的好转，但是习作中存在着许多问题，例如内容不够具体，语言不够规范，
用词不准确，错别字 多，标点符号使用不正确等等。这主要是在平时的训练中不够扎实造成
的，所以在这一学期的教学中要狠 下功夫，需要加强训练。
二、教学目标：
以贴近“ 学生生活，注重学生实践和体验”为宗旨，以片段教学为主，在内容上安排富
有儿童情趣，在呈现形式上 力求灵活多样，在操作练习上提供多种选择，在习作评价上强调
要求适度，以便让学生轻松愉快地走进习 作起始阶段。
三、教材分析：
四、教学目标：
五、教学措施：
1.
制定激励措施，每次作文都评选出优秀、良 好、一般三个等级，利用晨间谈话或课前
几分钟进行交流，促进同学之间的相互学习。发挥多媒体的作业 ，使作文课堂教学更形象直
观更有意义。对于学生的点滴进步都要给予肯定，并及时组织学生进行交流与 欣赏，使学生
在得到精神满足的同时，感受到写作文原来是一件很有意义的事情，而不是枯燥乏味的。< br>
2.
利用好看图写话课本，上好看图写话课十分必要，它能锻炼 学生的观察能力和思维能
3.
认真上好阅读课，在阅读教学中，重在教给学生学习写作的方法， 把学到的方法运用
力，养成认真观察和思维的好习惯。
到自己的作文中去。
1
本册教材分八组作文内容，有写人的，有写日记的，有编童话的，有续写故事的 ，有写
世界的，写景的，写想法的，写活动的，让学生在各个方面加以训练。
1.< br>留心观察，展开想象，乐于书面表达。愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习
2.
学会观察他人，发现他人的特点。
3.
能够在习作中合理地运用收集的资料。
4.
能够有顺序地安排文章内容，并把印象深刻的部分写具体。
5.
在习作的过程中，培养学生的想象能力，大胆猜测与联想，并发现想象的魅力。
6.
学习在生活中做小实验，并发现实验中的趣味性，能用文字把实验中有趣的地方记录
作的快乐。
下来。
4.
充分利用每一次 小练笔的时间，让学生听、说、练，教师要加强指导，同学互相评
价、学习。
六、具体安排
单元
一
二
题目
我的植物朋友
看图画写作文
目的要求
学会先说后写，抓住植物主要
特点来写，学习习作的格式。
掌握日记得格式，养成写日记
的习惯。
在了解童话的基础上，展开丰
三
我来编童话
富的想象，根据提示词语来创
编童话故事。
四
奇妙的想象
学会预测故事情节，续编故
事，并用修改符号修改。
写出自己看到印象最深的事物
五
身边那些有特点的人
或场景，学会怎样细致观察，
抓住特点描写事物。
六
七
八
国宝大熊猫
我有一个想法
这样想象真有趣
学会围绕一个意思去写，学会
在关键句的引领下写作。
清楚地表达自己的看法
回忆玩得过程，写出快乐心
情，注意正确使用标点符号。
先预测故事结局，再写
好后和同学交流。
写完后，和同学分享，
展示，并说说观察感
受。
先口头描述，再记录下
来。
通过交流互相启发。
小组交流，互相修改。
演一演，写好后，互相
交流修改。
打开思路，交流材料。
方法措施
做做，猜猜，改改。
2
习作
1
我的植物朋友
教学目标：
1.
能够介绍清楚一种你喜爱的植物。
2.
学会动用所有的感官系 统，看一看，摸一摸，闻一闻等方式，多角度了解所观察的植物。
3.
要把观察和感受到的写具体。
4.
写作的时候，要抓住这种植 物的特点，重点写这种植物的形样子、颜色、气味以及其他特
性。
教学重点：
抓住植物的特点进行描写。
教学难点：
观察植物时，要动用所有的感官系统，多角度了解所观察的植物。
教学准备：
搜集要描写的和你喜爱的植物的图片或实物观察。
教学时数：
1
课时
教学过程：
一、谈话导入，揭题解题
1.
师：同学们，世界因为有了绿色的植物才变 得生机勃勃，如果没有植物，我们的地球将变
得一片荒凉，所以，我们要爱护植物，珍惜植物给我们带来 的美好生活。可是，我们怎样才
能做到爱护植物呢？要爱护它，首先我们必须了解它，认识它，只有这样 ，我们才知道怎样
做才能爱护它，才不会做错事伤害它。如果我们把自己了解和认识的植物写成文章，让 看了
文章的人也了解和认识它们，那么，我们就为环保和绿化做出了自己的贡献。这节课，我们
就来学习怎样来写植物的文章。
《我的植物朋友》
，抓住题眼（植物）
（朋友）相机板 书
2.
什么样的关系才称得上朋友？植物包括什么？（出示植物的图片）
【设计意图：从富有激情的谈话导入，从而激发学生热爱植物的感情，进而激发想了解植物
的好 奇心，再配以各种植物的图片，充分调动学生学习的积极性。
】
二、学生自己展示喜欢的植物记录卡
1.
课前收集整理好所观察植物的资料 ，
做好观察工作，
做一个观察记录卡，
包括植物的名称，
样子，颜色，气味和 其他所了解的性状。
3
2.
小组内介绍。
3.
选出小组内介绍的好的同学，在全班进行交流。
【设计意图：这个环节 是学生预习环节的延续，在老师的要求下，课前从多角度观察植物，
并做好观察记录卡，有利于培养学生 自主学习的能力，锻炼从多角度观察事物的能力。
】
三、写作方法指导：
1.
写好植物的形态
抓住不同植物的特点，有目的地描写。如植物开花时的姿态、颜色、花期；植物叶子在不同
时间 、不同季节的变化。总之，要抓住所写的植物与其它植物不同之处。
【设计意图： 自然界的植物千差万别，只有抓住不同于别的植物的特点进行描写，才能将植
物写生动。
】
2.
按照一定的顺序写
一般来讲，写植物的顺序有两种： 一是按茎、叶、花、果从下到上或从上到下的顺序；二是
按生长顺序。
【设计意图：这样可使文章的条理清楚，层次分明。
】
3.
恰当地运用修辞方法
（
1
）对比法
例如：在这千姿百 态的植物世界里，我喜爱的既不是花中之王牡丹，也不是
娇艳欲滴的玫瑰，而是可治百病的芦荟
（
2
）
比喻法
例如：< br>万寿菊有的是未开的青色的花骨朵，
远远地望去像一个个小小的话筒，
竖在枝头，花瓣一 层又层，密密地重叠在一起，像一个淡黄色的绣球。
（
3
）拟人法
例如：
《石榴》春天来了，石榴树到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出 一朵
朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼
的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
（
4
）衬托法
芦荟不像牡丹那样艳压群芳，也不像文竹那样温文尔雅，更没有玫瑰那样的
馨香四溢。但就是它的朴实无华和默默为人奉献的内涵深深打动了我的心。
（
5
）
远近结合法
同一棵植物，远看和近看是不一样的。例如：
近看：盛开的菊花真是漂亮，花朵极大 ，像个大绣球，淡黄色的花瓣，一丝一丝的，菊瓣弯
曲带钩，中间金黄的花蕊像一个小太阳，菊花的茎都 非常挺直
远看：
a
远远望去，许多串红连成一片，红得耀眼，真像燃烧得火苗，漂亮极了
b
我家养了一盆吊兰。远看，她犹如一位眉清目秀、亭亭玉立的少女，尽显自己的风采。
【设计意图：恰当地运用各种修辞方法来描写植物，可使植物更形象、生动，语言更加鲜明
活泼。】
4
5.
要有联想地抒发感情
写植物 可进行联想，抒发一些个人感受。如写梅花不怕风雪的特点时，可联想到人的坚韧不
拔的性格；写白杨的 挺拔高大，可联想人的奋发向上的精神。但是联想不能超越客观实际，
抒情不要无病呻吟。
另外，注重静态描写与动态描写相结合的办法，是描写植物的绝佳秘
方。
【设计意图：将描写植物和个人感受相结合，可以在原来基础上使文章得到升华。
】
四、尝试写作
学生自由写作。教师巡查，相机指导写作。
5
习作
2
看图画，写作文
教学目标：
1.
通过引导学生细致的观察，引导学生将一个活动场面写完整。
2.
引导学生。
3.
在写话的学习过程中激发学生主动观察、乐于表达的欲望。初步培植学生勇于个性表达的
心态。
教学重点：
指导学生把活动经过写完整写清楚。
教学难点：
指导学生留意观察，把活动经过写具体。
教学准备：
请体育老师配合在体育课中让学生进行一场足球比赛。
学生学习足球比赛的专业术语。
教学时间：
2
课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入：
1.
师：
老师知道同学们在体育课上 进行了一场精彩的足球比赛。
老师请同学们说一说，
这场
足球比赛给你留下了怎样的回 忆。教师分别请场上参加比赛的同学和场下的充当观众的同学
谈感受。
2.
师：
分别今天我就给大家带来了一幅图画，
让我们一起擦亮我们的眼睛，
比一比看谁的眼
睛亮。
【设计意图：谈话导入，从学生参加过 的活动出发，更能激发学生的兴趣，学生有话可说，
愿意表达。
】
二、引出课题：看图说话（板书课题）
1.
观察这幅图，你看到画面上画的是什么？
2.
你觉得画面 上是什么时间，
在什么地方，
有哪些人，
他们在做什么呢？谁能试着用“什么
时候
谁
他们在干什么
?”这样的句式说一说画面的内容。让我们来比比看说的小嘴最
6
棒。
(
指名说
)
【设计意图：
初步看图整体说内容
，
使学生对画面的内容有一个整体的了解，
这样对要写
的作文有一个整体把握。
】
三、局部细致观察
1.
咱们班进行足球比赛时，哪位 同学是场上运动员，请你来说一说当时你的心理活动？进
球时的心里是怎样的？对方进球时你的队员有什 么表情动作，说了什么话？
2.
采访场下啦啦队，
当时看到 场上的激烈角逐，
观众是怎样的反应？有哪些语言、
动作和表
情？哪个运动员的表现最 为突出？说说你看到的。
3.
由现场的球赛转到图画上，抓住 画面中一个或两个人物，说说他们的表情、动作是怎样
的？可能说了哪些话？（学生回答，但不一定按照 顺序，也没有一定的层次。
）
（教师引导学
生按照顺序观察图画，从整体到局部。）
【设计意图：这个环节是从整体到局部的过程，是将文章写生动 具体的关键所在，有了这个
环节的设计，作文才不是死板的流水账，而是鲜活的，能够再现场景的好的载 体。
】
四、看一看，谁的本领大
过渡语：老师发现，小朋友不仅有双明亮的小眼睛，还有张能说会道的小嘴呢！那么，老师
想请小朋友 认真思考，把刚才看到的画面用几句话写下来，不知大家有没有信心？
(
板书：
想
写
)
出示写话要求：
开头空两格，
标 点符号独立占格。
用准词语，
写通句子。
学生写话，
教师巡回指导。
第二课时
一、交流学生作文。
了解学生作文情况的基础上，抽典型的在班上交流。
二、指导修改。
1.
让学生明白哪些描写是活动中必须抓住的？
2.
文章是否空洞？内容是否具体？
3.
条理是否清楚，语句是否通顺？
4.
老师指导几篇后，学生自己讨论修改。
三、抄写作文
学生誊写作文。
7
习作
3
我做了一项小实验
教学目标：
1.
借助图表回忆做实验的情景，将图表填写完整。
2.
能够流畅地介绍自己做实验的情景。
3.
把实验经过写清楚，并能细致生动地记录自己的观察过程。
4.
适当加入做实验时的心情和有趣发现等。
教学重点：把实验经过写清楚，并能细致生动地记录自己的观察过程。
教学难点：适当加入做实验时的心情和有趣发现等。
教学准备：准备一只烧杯、一杯清水、一只生鸡蛋、一盘盐、一把汤匙
教学时数：
2
课时
教学过程：
第一课时
导语：
世界上什么最神奇？科学的力量 最神奇。科学，能让太阳为人类烧水、煮饭，能让机器人
代替潜水员到海底探险。科学，能让远隔重洋的 亲人面对面地对话……科学能够改变世界，
科学能够创造未来。今天，我们做一个科学小实验。
【设计意图：虽然是小实验，但开头就激发学生对科学的兴趣，也许因为此次实验学生热爱
了科 学。
】
一、培育思维
1.
实验开始前，你想说什么？
2.
做这个小实验，需要准备哪些器材？谁能说一说，请用上数量词。
【设计意图：练习了数量词的用法，让学生养成规范用词的好习惯。
】
3.
首先先看老师做，然后再分组做。你做的时候注意观察、思考。因为做完实验后还要进行
小组间 的比赛。比赛内容是说一说你是怎么做实验的？做实验的过程中看到了什么？想到了
什么？
（板书：做、看、想）
【设计意图：先明确要求，就是明确了目的，再进行实验，有的放矢。
】
实验
1
：老师把鸡蛋轻轻放入清水中。学生接着做此项实验。
学生 先在小组内练说，练说约三分钟后再出示优美的词语和句子，选择运用所给的词语和句
子再次进行练说， 最后进行小组间的比赛，老师仍然在表格内评分。
提供的词语：
描写观众的词语：
目不转睛
欢呼雀跃
议论纷纷
争先恐后
一眨不眨
伸长脖子
描写鸡蛋鸡蛋变化的词语：
晃晃悠悠
摇摇摆摆
慢吞吞
8
描写鸡蛋鸡蛋变化的句子：
鸡蛋像个潜水员慢慢沉入水底。
鸡蛋 像喝醉了酒似的，晃晃悠悠地往下坠，不一会儿就沉到杯底“睡大觉”
，一动不动了。
鸡蛋晃了晃身子，又懒洋洋地倒了下去。
（学生在小组内练说三分钟后再出示优美词 语、句子，这样充分发挥学生的潜能，不限制学
生的思维。集中了大家的智慧之后，语言丰富了，心中也 有了自信，这样进行比赛也是对学
生小组学习结果的展示，同时老师要提升。
另外， 分开实验过程让学生仔细观察，把实验过程放大，是在有意识地告诉学生，只要认真
观察就有发现。）
实验
2
：在水中放入盐慢慢搅动，观察发生的情况。
（过程同上）
描写观众的词语：
疑惑不解
手舞足蹈
一眨不眨
伸长脖子
拍手欢呼
描写鸡蛋变化的句子：
鸡蛋仿佛轻了许多，从杯底里浮了起来，就像个调皮的孩子从水里探出了脑袋。
鸡蛋浮了起来，就像潜水员的氧气罐里氧气不足了似的露出来呼吸新鲜空气一样。
鸡蛋像一位跳水运动员一样跳入水中，在清凉的池水里游动几下，眨眼间又浮起来了。
为什么生鸡蛋放在清水里会沉到杯底，而放进有相当浓度的盐水里，却会神奇地浮上来呢？
（清水的浮 力小，盐水的浮力大。
）
二、命题（
2
分钟）
三、习作（
25
分钟）
要求：
1.
不会写的字先写拼音，等全部写完作文后再查字典写上字。
2.
口不出声、头不晃动、笔不停止。
四、讨论修改：
写清楚实 验过程中自己怎么做、
看到了什么、
想到了什么吗？同时注意其他同学的感受了吗？
五、评议
六、批改（结合语文园地的修改符号）
内容
：
1.
格式、卷面、错别字、标点、语病
2.
实验过程是否具体
方法：
把好词好句用曲线画出来，并在旁边写上理由。不明白或好建 议当面和作者交流，作者修
改。
步骤：
9
1.
边读边改自己写的作文。
2.
和小组内同学互相修改。
3.
找组外的同学修改。
七、反馈（
2
分钟）
我的收获是﹍
﹍
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﹍
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﹍。
八、小结（
1
分钟）
师：我们刚才是把做 实验的具体过程写了下来，这是在记叙一件事情的经过，这是记叙文。
不但要讲清楚，还应把语句说得生 动优美。
10