部编版三年级下册语文第三单元(教案+反思)
玛丽莲梦兔
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2021年01月31日 00:44
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9.
古诗三首
［教学目标］
1.
会认
7
个生字，会写
12
个生字。
2.
有感情地朗读课文，背诵课文。默写《清明》
。
3.
能借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景。
［教学重难点］
学生能借助注释了解诗文大意，描述诗中的节日情景。
［教学课时］
3
课时
第一课时
教学过程
一、情境导入，揭示课题
1.
今天老师为大家 带来了礼物，想不想看？（配乐《春节序曲》
，播放关于春节的各种
图片，如包饺子、贴春联、 拜年等）
2.
春节是一年中最热闹、最喜庆的日子，而宋代著名文学家王安石，只用 了
28
个字就
把这么热闹的场面写出来了。
今天，
我们就一起来学习 古诗
《元日》
。
（板书：
元日齐读课题，
解释“元”的含义）
二、初读古诗，读准节奏，学习生字
1.
学生根据教师的提 示自读古诗。
（出示自读要求：一、读准字音；二、读通句子；三、
读准节奏。
）
2.
指名读，师生评议，纠正字音。
3.
再读，教师指导，划分朗读节奏。
元日（宋）王安石
爆竹
/
声中
/
一岁除，春风
/
送暖
/
入 屠苏。千门
/
万户
/
曈曈日，总把
/
新桃
/
换旧符。
（
1
）教师范读。
（
“
/
” 表示朗读时要短暂停顿）
（
2
）指名读，读出诗的节奏。
（
3
）齐读。边读边想：这首诗描绘了古人过春节的几个画面？（
3
个画面 ）
4.
我们先来看第一个画面：
“爆竹声中一岁除”
。
（ 齐声读）
(1)
你知道为什么要放爆竹吗？（古人燃放爆竹是用来吓跑妖魔鬼怪，以 求得新年的安
宁。到了宋朝，人们用鞭炮替代了爆竹
,
但仍蕴含着美好的祝福，他们希 望新年大吉大利。
）
(2)
新年的鞭炮声告诉我们：旧的一年结束了，哪个字可以看出来？（除）
5.
看吧，天上的烟火、亮光，地上的红爆竹，那一刻，怎能不激动呢？（课件出示相关
图片 ）
（
1
）齐读，用快乐、激动的心情朗读。
（
2
）现在你的眼前出现了一幅怎样的画面？（学生交流）
（3
）你能用一个四字词语概括这场景吗？（如辞旧迎新、万象更新、喜气洋洋）
6.
生看画面，师描述：放完爆竹送走旧年，在大年初一一大早，全家人迎着暖洋洋的春
风，品 尝新年的第一口酒！
（课件出示：春风送暖入屠苏）
（
1
）再读这 句，哪一个字值得我们品味？（暖）说说你的理解。
（爆竹声中辞旧迎新的
快乐；
喝了 酒心里暖洋洋；小孩子长大了感到快乐，青年人觉得自己是家里的顶梁柱，
心里
有了责任感，老 年人非常幸福，健康长寿，心里高兴。
）
（
2
）再读诗句，读出你体会到的“暖”
。
同学们，这是新年美好的第一天！
初升的太阳把明亮耀眼的光辉洒向千家万户，
人们都
出门 迎接朝阳。
迎着红日，
人们喜洋洋地用新桃符换下旧桃符。
此时的场景给你怎样的感觉
呢？（温暖的阳光，生活更有希望）
7.
课件出示：千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
（
1
）指名读、齐读。
（读出充满希望的感觉）
（
2
）男女分组赛读。
（
3
）从“总把新桃换旧 符”这句古诗中，你仿佛看到了什么？（我仿佛看到了人们在
用新的桃符换下旧的桃符。
）
新的一年到了，
家家户户贴上了红红的春联，
挂上了红红的灯笼，
人们 走家串户，
到处
洋溢着喜庆的气氛。同学们，把你们的感受读出来吧！
三、课堂延伸：交流春联
1.
学生交流收集到的春联。
（全班交流）
2.
课件出示春联，全班齐读。
3.
教师指导书写课后生字“旧、符”
；生写，师评价并随机展示。
第二课时
教学过程
一、创设情境，导入新课
1
．师：同学们，你们知道清明节是几月几日吗？ （
4
月
5
日前后）清明节是我国的传
统节日，也是祭祖、扫墓和踏青 出游的日子。唐代诗人杜牧在《清明》一诗中写出了清明节
的特殊气氛，今天，让我们跟随诗人去看看吧 。
（板书：清明）
2
．课件出示诗人简介。
二、初读古诗，探究初成
1.
自由诵读，读准字音，把诗句读通顺，读出韵味和节奏。
2.
检查自学情况：
（
1
）指名朗读，其他同学认真听，纠正不准确的发音。
（
2
）找出难记的字，互相交流，学习识记方法。
（
3< br>）借助注释试着理解诗中的词语和诗句。
（学生自主学习，教师点拨）
三、品读欣赏，质疑再探
1.
学习古诗第一句。
（课件出示古诗< br>1
、
2
行）
（
1
）指名朗读，学生评议，教师指导。
（
2
）课件出示重点词“清明、纷纷、欲断魂”的解释，并配相应图片。
< br>（
3
）
说说这两行诗的意思。
（清明节这天细雨纷纷，
路上远 行的人好像断魂一样迷乱凄
凉。
）
（
4
）指导朗读，读出诗句的意境。
2.
学习古诗第二句 。
（课件出示古诗
3
、
4
行）
（
1）
说说这两行诗的意思是什么。
（想找人问问哪儿有酒家，
牧童用手指向远处的杏 花
村。
）
（
2
）想象当时的情景（雨纷纷，欲断魂，遥指 ，杏花村）
，有感情地朗读，读出诗句的
意境。
3.
教师范读，感受古诗的韵律。
4.
思考：整首诗表达了诗人怎样的思想感情？（怀念逝世亲人）
5.
自由朗读古诗，背诵古诗。
6.
学生小结学法：
解题目—知作者—释诗句—懂诗意—品诗味
第三课时
教学过程
一、开门见山，引入新课
1.
在遥远的古代，
当深深的思念、
浓浓的乡愁涌上心头，
许多诗人就用手中 的笔来表达
无尽的思念之情，诗人王维就写下了一篇流传千古的思乡佳作。
（板书：九月九日忆 山东兄
弟）
2.
课件简介诗人王维。
二、自读古诗，读准字音
1.
检查自学情况：
（
1
）指名朗读，其他同学认真听，纠正不准确的发音。
（
2
）找出难记的字，互相交流，学习识记方法。
（
3< br>）借助注释，试着理解诗中的词语和诗句。
（学生自主学习，教师点拨）
2.
课前我们搜集了有关重阳节的资料，
谁来用一两句话介绍一下？
（课件出示重阳节简< br>介）
三、细读品味，感悟理解
1.
课件出示：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
（
1
）出示与诗句相对应的图片，读完这句诗你有什么感受？
（< br>2
）谈话过渡：诗人写这首诗时，正在长安谋取功名。身处举目无亲的“异乡”
，每逢< br>佳节，作客他乡的思乡怀亲之情，就更加强烈了。
（
3
）让我们带着思念之情来朗读吧！
（男女读、小组读）
2.
课件出示：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
（
1
）指名读、齐读，教师范读。
（
2
）这两行 诗的意思是什么？（我在遥远的地方，想到今年重阳节兄弟们佩戴着茱萸
登高，遗憾的是唯独缺少了我一 个人。
）
3.
感受古诗的韵律：
古诗文有一个特点，
具有 韵律美，
我们可以通过停顿和重读把它表
现出来。
课件小结：独在
/
异乡
/
为异客，每逢
/
佳节
/
倍思亲。
遥知
/
兄弟
/
登高处，遍插
/
茱萸
/少一人。
4.
齐读古诗《九月九日忆山东兄弟》
，背诵古诗。
四、记忆识字，书写指导
1.
课件出示会写字，学生自主识字。
2.
教师示范，提示重点笔 画：
“独”的部首是“犭”
，
“异”的上半部分是“巳”
。
3.
学生练习书写，教师巡视指导。
［教学板书］
9.
古诗三首
元日
春节
热闹欢快
清明
清明节
断魂杏花村
九月九日忆山东兄弟
重阳节
思亲、思乡
［教学反思］
本课三首古诗都 与中国传统节日有关，诗句描绘的画面感很强。因此，在教学设计时，
我先创设情境，
激发学生 兴趣，
再引导他们有感情地朗读，
以不同的诵读方式去体会诗人的
情感，
体会 古诗的语言美、韵律美。
最后联系生活实际让学生自主交流读完古诗的感受，体
会古诗的意境。
10.
纸的发明
［教学目标］
1.
会认
11
个生字，
会写
12
个生字。
正确读写
“保 存、
欧洲”
等词语，
积累多音字
“累”
“鲜”
。
2.
能正确、流利地朗读课文。
3.
能根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的发明过程。
4.
能解释蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因，
感受中国造纸术对人类社会进步的促
进作用。
［教学重难点］
能根据要求提取关键信息，
说清楚纸的发明过程 ，
以及蔡伦改进的造纸术能够传承下来
的原因，感受造纸术对人类社会的促进作用。
［教学课时］
2
课时
第一课时
教学过程
一、情境导入，揭示课题
同学们，我们在学习过程中， 一刻也离不开纸，我们的课本是用纸做成的，
我们的书写
也离不开纸。你知道纸是怎么来的吗？ （学生自由发言）
大家了解的真不少，这节课我们就
来了解有关纸的知识。
(
板书课题，学生齐读
)
近义词辨析：发明
(
创造出新事物或新方法
)
发现
(
第一次看到或知道
)
二、初读课文，整体感知
1.
自由读课文，标注自然段序号，要求读准字音 ，读通语句。
（学生采用自主识字的方
式进行。
）
2.
检查自学情况。
（
1
）课件出示课后生字。
（指名读，齐读。学生互相交流识记生字的方法。
）
（
2
）指名分自然段读课文，师生评议，纠正读得不够准确的字音。
3
．学生自由读课文，了解课文是从哪几个方面来写“纸的发明”的。
（
1
）造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一。
（2
）早在几千年前，我们的祖先就创造了文字。那时候人们把文字刻在龟甲、兽骨、
竹片和 木片上，后来就在帛上写字。
（
3
）西汉时代，人们用麻来造纸。
（板书：麻纸）
（
4
）我国东汉时代的蔡伦发明了纸。
（板书：纸蔡伦）
（
5
）造纸术的发明极大地促进了人类社会的进步和文化的发展，影响了全世界。
4
．你能用简短的语言从这五个方面概括课文的主要内容吗？
（本文主要讲述了造纸术发明的过程以及意义。
）
第二课时
教学过程
一、复习导入
1.
板书课题。
2.
指名用简洁的语言说说课文的主要内容。
二、细读课文，深入探究
1.
学生自由读课文，
小组合作，
完成下列表格。
种类时间用料优点缺点造纸术发明以前
帛麻纸。
2.结合上表
,
研读第
4
自然段中蔡伦造纸方法的句子
,
并 将其与之前人们所使用的“纸”
进行比较，想一想为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了。
（通过对比，用蔡伦的方法造的纸，轻便好用，原料容易得到，可以大量制造，价格又
便宜，能 满足多数人的需要。
）
3.
引导学生根据课前对纸的广泛用途的了解，想一想、
说一说：
造纸术到底是如何促进
人类社会的进步和文化发展的？教师根据 学生的交流情况适时引导他们联系生活中纸的重
要作用，以及课后“资料袋”部分的内容，更好地体现纸 在各领域中无法替代的作用。
4.
为这一发明作出贡献的人是谁？（蔡伦）
5.
句子探究：
（课件出示：造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一。）
（
1
）交流：把句子中的“之一”删去可以吗？为什么？（不可以， 中国的伟大发明还
包括活字印刷术、火药、指南针。
）
（
2
）师引导：所以说明性的文章用语一定要准确，
“之一”一词就体现了这种准确性。
（
3
）举一反三，思考：
“大约在一千九百年前的东汉时代，有个叫蔡伦的人，吸收 了人
们长期积累的经验”一句中“大约”一词能否删去？为什么？（不能，因为造纸术发明是一
个渐进的过程，并没有确切的历史年代记载，所以课文使用了约数。
）
6.
延伸交流：现在由于人们不注意节约资源，造成了大量纸张被浪费，针对这一现象，
你们都有哪些好的建 议？学生自由交流看法，
教师适时补充出示关于“再生纸”的资料
（废
纸被回收后重新 造成纸）
，同时引导他们充分利用信息数字化形式实现资源的节约利用。
三、记忆生字，书写生字
1.
课件出示：术伟录册保存约验阿欧洲社
（
1
）小组交流：怎样写好这些字？
（
2
）全班 交流，教师评议，重点指导。
（
“术”最后写点，
“社”先写点。
）
2.
学生练习书写，教师巡视，个别指导。
［教学板书］
10.
纸的发明
竹片：笨重
帛：轻便、太贵
麻纸：粗糙不能普及
蔡伦纸：既轻便又好用、价格又便宜——传承下来
［教学反思］
本课的教学重难点为对比阅读蔡伦发明的纸和他之前的那些纸，了解蔡伦纸发明的伟
大，以及被 传承普及的原因。我通过设计表格、对比阅读、课外知识拓展等，较好地完成了
教学目标。不足之处在于 今后要善于表扬学生，让学生不断进步。
11.
赵州桥
［教学目标］
1.
会认
11
个生字，
会写
13
个生字，
能正确读写
“智慧、
创举”
等词语，
积累多 音字
“爪”
。
2.
能正确、
流利地朗读课文。
理 解第
3
自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把
“桥的
美观”写清楚的，并正 确抄写这一自然段。
3.
能用给定的词语向别人介绍赵州桥，感受我国古代劳动人民的智慧。
［教学重难点］
1.
初步学习怎样围绕一个意思写一段话、按顺序介绍事物的写作方法。
2.
能用给定的词语向别人介绍赵州桥，感受我国古代劳动人民的智慧。
［教学课时］
2
课时
第一课时
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
1.
同学们，今天我 要向大家介绍的是一座古老的桥梁。
（出示赵州桥的图片）它的名字
叫赵州桥。
（板书 ：赵州桥。齐读课题。
）
2.
看到课题你有哪些疑问呢？
（自由发 言，
不予评价）
让我们带着这些疑问走进课文吧！
二、初读课文，学习字词
1.
学生用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通语句。
2.
检查反馈。
（
1
）课件出示词语，读准字音。读准多音字“爪”
。
（
2
）指名分自然段读课文，师生评议，纠正读得不够准确的字音。
（
3
）
理解词语。
（赵县：
在河北省，
古代叫赵州。隋朝：
我国历史上的一个朝代。
石匠：
本文中的石匠是指隋朝的李春，
是 设计赵州桥的建筑师。
设计：在建桥之前的周密思考，精
心绘制图样，就叫设计。冲毁：冲破。 创举：前所未有的、影响大的举动或事业。
）
三、再读课文，整体感知
1.
默读课文，想想课文是怎样介绍赵州桥的，介 绍了赵州桥的哪些内容。
(
指导学生对
所提取的信息进行归纳：历史悠久、非常雄伟、 坚固而美观、历史文化遗产。
)
2.
自学第
1
自然段，这段话介绍了赵州桥的哪些内容？
3.
小组讨论交流。
4.
小组代表发言，各组代表相互补充。（介绍了赵州桥的地点、设计者、建造的年代、
桥的形状，还写了赵州桥是世界闻名的石拱桥。）
5.
引导学生结合全文内容深入研究：
为什么赵州桥这样一座石拱桥 会闻名于世界？下节
课我们继续学习。
四、指导写字
1.
课件出示课后要求书写的生字。
（学生相互交流书写难点）
2.
结合学生提出的书写难点，教师进行集中指导。重点指导：
“县”中间 不能写成三横，倒数第二笔为撇折，不能写成竖折。
“设”字的右上角，第
二笔是横折弯，不是 横折弯钩。
“慧”字要引导学生仔细观察，不要多写或少写了笔画。
3.
学生练写生字，教师巡视指导。
第二课时
教学过程
一、复习导入，问题激趣
1.
（板书课题）< br>上节课我们学习了第
1
自然段，回顾这个自然段的内容，说一说赵州桥
是怎样的 一座桥。
（世界闻名）
2.
这节课我们一起来探究：为什么赵州桥这样一座石拱桥会闻名于世界？
二、学习第
2
—
4
自然段
1.
了解句与句之间的联系。
（
1
）自由读第
2
自然段，思考：本段是围绕哪句话来写的？（赵州桥非常雄伟。板书：
雄伟）
（
2
）你从哪些词句感受到赵州桥的雄伟？（课件出示相关句子，作者运用列数字的说
明方法写出了赵州桥的雄伟。
）
（
3
）赵州桥在设计上有哪些特 点？（没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十
七米多宽的河面上，左右两边各有两个拱形的小桥 洞。
）
①小组交流：
这样的设计有什么优点？
（既减轻了流水对桥 身的冲击力，
又减轻了桥身
重量，节省了石料，突出桥坚固的优点。板书：坚固）
< br>②作者用了哪一个词语来高度称赞它？（创举。
“创举”指前所未有的、影响大的举动
或 事业，
因为赵州桥这样的石拱桥是隋朝李春第一个设计出来的，
是他的首创，
没有先例 。
）
（
4
）用自己喜欢的方式朗读第
1~4
句， 读出赵州桥雄伟、坚固的特点。
2.
读第
3
自然段，
思考 ：
本段的第一句话告诉我们什么？
（这座桥不但坚固，
而且美观。
）
师小结：
课文的第
2
自然段写了赵州桥的
“坚固”
，
而第
3
自然段接着介绍桥的
“美观”
。
像这样把两个自然段连接在 一起，
在文章的结构上起连接作用的句子叫过渡句，
有承上启下
的作用。
< br>（
1
）从哪里可以看出桥十分美观呢？（出示投影或录像，桥面两侧有石栏，栏板雕刻< br>着精美的图案，作者具体描写了栏板上雕刻的图案。
）
（
2
）课件出示文中描写精美图案的句子，思考：怎样理解“所有的龙似乎都在游动，
真像活了一样”这句话 ？（
“似乎都在游动”是作者的想象。因为雕刻得太逼真了，活灵活
现，
给人一种游动 的感觉。
这句话不仅是对这层内容的总结，
也是对桥上所有图案的高度评
价。
）
（
3
）师小结：就是这样精湛的雕刻，让赵州桥变成了一件艺术品，让我 们在音乐声中
想象着眼前的这几幅画面，再齐读这一段。
（配乐）
3.齐读课文第
4
自然段。
（课件出示最后一段）引导学生理解关键性的词语：智慧、 才
干、历史遗产。
师过渡：赵州桥不愧是我们中华民族的骄傲，让我们自豪地读一读 ：
（课件出示：赵州
桥体现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产。
（ 板书：智慧才干）
4.
学生有感情地朗读全文。
三、总结扩展
赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，
世界上许多桥梁专家都 到赵州桥参观学习。
赵州
桥旁的李春塑像，是用来纪念这位伟大的古代建筑师。由此可见赵州桥 的影响有多么深远。
大家可以利用课余时间，把赵州桥介绍给你的父母。
［教学板书］
11.
赵州桥
雄伟
坚固
美观
智慧
才干
［教学反思］
《赵州桥》
是一篇说明性的课文，
向我们介绍了赵州 桥的雄伟、
坚固和美观这三个特点。
教学设计中，我主要抓住文中的关键句子，通过多种形式的 朗读，加深对文段内容的理解，
让学生充分感受我国古代劳动人民的智慧。
12.*
一幅名扬中外的画
［教学目标］
1.
会认
14
个生字，积累多音字“都”
“作”
“乘”
“笼”
。
2.
能从第
2
—
4
自然段中选择一个自然段，说 出课文是怎样围绕一个意思，把一段话写
清楚的。
3.
能说出
《清 明上河图》
这幅画名扬中外的原因。
能结合课文内容和图画向别人介绍
《清
明 上河图》
。
［教学重难点］
1.
了解课文是怎么围绕一个意思，把一段话写清楚的。
2.
能说出《清明上河图》这幅画名扬中外的原因。
［教学课时］
1
课时
教学过程
一、情境导入，揭示课题
1.
导语：同学们，有人称《清明上河图》为我国 “宋代社会的小百科全书”
。这幅图到
底画了些什么？有什么特点？让我们一起去探究吧！（板书课题）
2.
读了课题，你最想知道什么？（学生质疑，教师梳理问题）
二、快速阅读，整体感知
1.
默读课文，边读边想：这幅名扬中外的画指的是什么？作者是谁？
2.
根据
“阅读提示”
浏览课文，
思考：
为什么
《清明上河图》
会名扬中外？
（小组交流）
3.
赏读，展开想象。
（
1
）张贴挂图或课件展示《清明上河图》
。
（
2
）
《清明上河图》
图美，
文也美。
课文生动地表达了画面的内容，
请同学们再读课文，
一边读，一边看图画，并随着课文展开想象，尽情地欣赏《清明上河图》< br>。
三、细读课文，深入探究
1.
默读课文，对照图画，看看课文描写了画面上的哪些内容。边读边做批注。
2.
选你最感兴趣的内容，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。
（< br>1
）
重点引导学生看图上画了哪些行业的人物？
（通过读句子，
想象补 充省略的人物，
来体会
“三百六十行，哪一行的人都画在上面了”
再引导学生体会张择 端花了很大功夫，画
出来的画了不起。板书：人物多）
（
2
）画上 的街市的热闹表现在什么地方？（看图、读文、想象补充省略的内容，理解
“形态各异”
，引导 朗读“画面上的这些人，有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别
看画上的人小，每个人在干什么， 都能看得清清楚楚”
，从而体会张择端的画技高超，内容
丰富。板书：街市热闹）
< br>（
3
）桥北头发生了一件什么事？（引导学生看画面说说看到了什么，体会画的生动、< br>精彩。
教师再生动地朗读这段文字，
请学生闭目想象仿佛听到了什么，
看到了什 么，进而体
会“张择端画的画，是多么传神啊”
。板书：情景传神）
四、看图交流，内容拓展
1.
《清明上河图》中像这样有趣的生活情景还有 很多，谁能看图说一说？（学生自由发
言，师生评议。
）
2.
教师 小结：这幅画画得非常传神，我们能透过画中的内容看到北宋人民生活的情景，
所以它被称为“宋代社会 的小百科全书”
，是一幅名扬中外的画。
4.
为什么这是一幅名扬中
外的画呢 ？
五、布置作业，延伸课外
1.
对照画面给爸爸妈妈介绍《清明上河图》
。
2.
了解我们生活中的传统文化，搜集资料，在下节综合性学习课上交流分享。
［教学板书］
12.*
一幅名扬中外的画
《清明上河图》
北宋张择端
人物多
街市热闹
情景传神
古都风貌
生活情景
［教学反思］
在本课的教学中，
我 抓住三年级学生学习特点，
紧扣阅读提示，
半扶半放地进行本课的
教学，努力提高略读 课文教学的有效性。
《清明上河图》这幅画远离学生的生活，因此我借
助视频拉近距离，
用图文对照、
想象的方法引导学生感悟画家高超的绘画技艺。
这样学生既
读懂了课文 ，又培养了语言表达能力，还有助于激发学生热爱祖国传统文化的感情。
习作
中华传统节日
［教学目标］
1.
培养学生搜集传统节日名称和传统节日习俗资料的能力。
2.
能就自己感兴趣的一个传统节日写一篇习作，写清楚过节的过程。
［教学重难点］