教书育人的故事(五篇)
绝世美人儿
522次浏览
2021年01月31日 00:55
最佳经验
本文由作者推荐
渔夫的故事教学反思-dnf按键连发
教书育人的故事（五篇）
第一篇
从小我的理想就是当 老师。
于是高考志愿从第一栏到最后一栏填写的都是师
范院校，
出了校门，
我 如愿以偿当了一名教师。
正当我满怀信心和热情地投入新
学校面对新学生准备好好地工作时，问 题来了。
学生
Z
是这个普通班里最调皮最捣蛋的学生之一 。
课间十分钟，
他和班里的
几个调皮鬼打打闹闹，
甚至把自个儿从家里带来的 水也当上武器使了，
弄得教室
里湿乎乎的。我刚要制止，上课铃响了……
一 下课，学生
Z
就边冲进我的办公室边说：
“老师，我倒点水喝。
”刚刚的情< br>形还在我的眼前，
他竟然又要倒水，
难不成还想多装点水好与那几个家伙再战一
场？！我心里一边转着这个念头，一边大声喝止他：
“你干吗，还嫌教室里的地
不够湿啊？你别 给我倒水，
刚刚的事还没找你算账呢，
你又要倒水？你倒水干吗，
你又不喝！
”
Z
脸色铁青地听完我这番训话，一言不发地掉头就回教室去了。我
心想还不错吗？没 有狡辩，乖乖认错了。
叮叮叮……上课铃声再次响起。
我拿起课本来到教室，
“上课！
”
“起立！
”
“哗”
地一声，大家都站了起来，除了他— —
Z
坐得稳丝不动。我心头的火气，噌噌地
往上直冒。
“你站不站？”我的嗓 门提高了八度，
Z
漠然地看着我，就好像没有
我这个人似的……结果整整一节课，我们僵持在那。
下了课，
我把门摔得震天响，
直奔校长办公室，对校长甩下一句狠 话“有我没他，有他没我”之后，气乎乎地
下班了。
走在回家的路上，
正好 遇上几个高中同学，
他们穿着工作服看样子是刚下班。
心情不好，
我刚想绕道而行，< br>他们眼尖手长大声地向我打招呼
“喂，
人民的教师，
好羡慕你呀，瞧，你不光是 在糊口，你还在做你自己喜欢的工作。
”
“是吗？”我
有点苦涩地反问着敷衍着。“怎么不是，你忘了，你原来可是天天叨叨要当老师
的。
”他们的这番话把我打得落荒而逃 ……
一阵微风吹拂，我因愤怒而郁闷的心情似乎松驰舒畅了些：今天的我处理学
生的 事情是不是不够冷静，是不是不够宽容。这时校长打来电话：
“我已找
Z
学
生 了解了情况，批评了他，如果你坚持刚刚你所说的，我们会考虑，你想想怎么
处理这个学生，你想好了再 告诉我。
”
“校长，刚刚我对你说的那番话不够冷静，
1
我也有不对的地方。
”我急忙回答到。
“我还在办公室，你如果方便，现在过来一
趟吧！
”
“好！
”
推开校长办公室的门，我有点不好意思了：“对不起，校长，刚刚我太生气
了，说了些过头的话。
”校长点头示意我坐下之后：
“你能够想通就好，作为老师
应该站在一个更高的角度去看待问题，
会把问题处理地更好。< br>”
“可是校长，
你知
道现在的孩子多难教吗？我就举一个例子，他们看到我总是 很酷的，木无表情，
很没礼貌。
”
“
那你有没有先和那些孩子打招呼呢？”< br>校长看着我一字一顿地回答。
看到我哑口无言，校长又说：
“你先去打打招呼，过阵子再 来告诉我是什么样的
情形。
”
……
“为什么会这样呀， 那些看起来很酷的小孩原来是内心很羞涩的，他们心里
想和我打招呼，
只是不好意思说出口罢了 。
”
校长笑眯眯地点点头：
“作为一名教
师首先不要看到学生的一些表面现象 ，
就给他们下个判断，
而应该先问自己有没
有做对做好。
即使有的孩子确实做 得不够，
也应该以包容之心来对待，
来解决问
题。
”
“校长，我知道 了。
”我真得好像明白了做一名好老师应该怎么去做了，首
先就是宽容。
“
Z
对不住了，那天老师应该让你倒水喝，我说话太急躁了。
”
< br>“老师，那天是我先前没做对。
”学生
Z
红着脸说着话。在我的映像中这是他第一次脸红呢。
……
从那以后，学生
Z
虽然依旧活跃但不再调皮捣蛋了。
是的，少年时 代不犯错还等到老再去犯错吗？我们应该允许学生们犯错，对
人宽容是做人的一种美德，
而对自 己的学生宽容并不意味着放纵学生，
而是多站
在学生的角度去考虑问题，以真诚的鼓励让他们更 好地完美自己。
而且宽容的这种态度会让学生和老师之间的关系不是我们经常说的
“ 警察与
小偷”
“猫和老鼠”这样紧张的关系。
正是学会了这种宽容的做人态 度，并且学会了把这种宽容态度去面对学生，
在我以后的教书育人中，确实解决了这样或那样的问题。< br>
那是一个女学生
C
，她皮肤黑黑的，但样子很耐看，学习成绩中等偏下。走
2
在校外的路上她总是对我视而不见，
哪怕我很热情地对她打了招呼，< br>她也是漫不
经心地。
即使下回再遇见我也不会主动打招呼。
虽然我心里有些不舒 服，
但是我
对自己说她还是孩子，不能和她计较。
总之这个女孩子给我的感 觉是有点怪，
她似乎一直不愿和老师亲近哪怕一点
点。
直到有天，她的父母 打了电话来用非常焦虑的声音对我说：
“老师，你能不
能帮我们劝劝我们的女儿。
”< br>“究竟是什么事呢？”我很疑惑。
“唔，真的不好
说……”他们欲言又止。
“你 们不说我怎么能帮助你们的女儿呢？”我更加困惑
了。
“是，这样，我们觉得这个孩子心理负担 过重了，好像有点自闭了。
”
“怎么
回事？”我吃惊地问。
“因为这孩子觉得 自己样样不如人，学习不好，长相又不
好，所以原先天天在家是经常发脾气，现在是不吭声，对谁都不理 。我们很担
心……”
“可是，你的孩子能够确定她能听得进我的话吗？”我也一点把握都没有。
“老师，请你试试吧，她曾经说过蛮喜欢你的。
”
“噢，好吧！
”我 心里暗暗讶
异，这个女生竟然会喜欢老师。
……
“你知道屡战屡 败这个词吧？”
“你知道咱们中国历史上谁被这个词形容得
最多？”
“是孙中山。”我连续地说了两个问题、几句话。
“孙中山不是被尊称为
国父吗，他不是很伟大吗，他不 是一个胜利者吗？”女孩
C
纳闷地问。
“在这个
词的意义上来说，
孙 中山是个失败者，
可在另外一个词上来说，
他又是个永远的
胜利者并且彰显他的伟大。
”
“是什么词啊？”她好奇了。
“是屡败屡战呀！
”我微
笑着说。< br>“噢……”她若有所思。
“很多时候大部分人都不是事事顺心如意的，与
其逃避不如面对 ，
与其郁闷不如快乐，
因为不论你是怎样的一种生活态度，
时间
总是这么不多 不少的。
”
……
过了一段时间。
“老师，为什么别的女孩那么光鲜照人，而我却这么丑呢？”她主动来找我
谈话了。
“你觉得范冰冰漂亮不？”
“当然！
”
3
“那我问你每个人都长成那样你觉得好吗？”
“挺好的。
”她小声地嘟嚷着。
“那我们看电视电影的话就惨了。全都是一 个人在演
ABCD
了。这种电视电
影会好看吗？”
“当然不好。
”她大声地回答到。
“就是嘛！好，那你去照照镜子，你一点 都不丑，你很漂亮你只是黑，难道
黑就不美了。在国外好多人还想晒成你这样呢。
”
“真的？”她闪着疑惑眼光询问。
“真的！
”我点点头说，
“更何 况你去关注一下很多历史上留下痕迹的人，他
们外形并不一定会很漂亮，你说呢？”
“老师，我以前总是特别的自卑，不好意思跟人交谈，结果很多人都认为我
特别的清高，所以我几乎没什 么朋友。
”她的神情都有点落寞了。
“现在你有朋友了，就是我和你的同学们，不是吗？”
女孩
C
微笑地点点头。
我很高兴看到又一个孩子能够脸上洋溢着灿烂的笑。
如果，我由于这个“怪”女孩的 “怪”而对她斤斤计较，责备她的不礼貌，
那么这个孩子可能会乐于和我交谈吗？事情可能就会变个样子 ，不是吗？
有首歌词上面说：老师，您两鬓新生的白发
，没有华丽的舞台，没有鲜花
的簇拥，可您永远是春的使者
，将和煦的阳光 洒满人间。的确如此，教师对学
生的爱是博大无私、
宽广无边的，
也是无微不至的。< br>既温暖了学生也温暖了自己。
而在我的教书生涯中，
我 觉得我在和学生共同成长，
学会了宽容，
宽容地对
待学生，收获了意想不到。是的，宽 容既是我们为人处世的哲学，也是作为教师
的我们处理师生关系的小法宝。
正如苏霍姆林斯基所 言
“有时宽容引起的道德震
动比惩罚更强烈”。正如斯宾诺所言“人心不是靠武力征服，而是靠 爱和宽容大
度凝聚的”。
我想我会带着“宽容”这个小法宝在我的教书轨道上继续前行。
第二篇
< br>自参加工作以来，
我一直担任英语教学工作。
我的最大的感受就是对学生要
有爱 。
这种爱，
不但是教师献身教育事业的原动力，
而且也是教育智慧赖以生长
4
的土壤。
没有爱就没有真正的教育，
每一个少年儿童都希望自 己是成功者，
都期
待着收获，肯定和赞誉。作为教师应珍惜学生心灵深处的渴望，积极创造机会 ，
不断地让学生取得“我能行”的成功体验。教师要做到最在限度地理解、宽容，
善待每一个学 生，
孩子犯错误时，
他们迫切想得到理解和帮助，
而绝不是粗暴的
批评和惩罚 。
我的班上曾经有这样的学生，他上课从来不听讲，考试向来不及格，语文、
数学加 起来也不过三、
四十分。
课堂上偶尔发言，
同学们都以异样的眼光看着他，
常 引得全班同学哄堂大笑，显然是“喝倒彩”
。面对此种情况，一方面，课堂上
我立即制止这种不 良现象，
引导同学们应伸出援助之手帮帮身边的同学，
同学们
在一个班集体，就像是兄 弟姐妹一家人，班上掀起帮扶、结对子风气，同学主动
互帮、
互学，
共同进步，
营造良好的学习气氛。
以减轻他的心理压力；
另一方面，
课下，我主动与他接近，跟 他聊天，拉家常，还有意安排他为老师做一些事情。
如：到办公室取书，给老师做教具等等，时间长了， 他感到老师处处想着他，看
得起他。师生感情融洽了，加深了，师生间亲和力加强了。
为了便于对他的监督指导，
我特意安排他坐在前排。
上课提问时，
估计他能
够回答的问题就让他回答，
对他的每一点进步都给以及时的表扬和鼓励。
为了掌
握他的 学习情况，
我试着努力地批改他的作业，
通过面批，
使他及时发现作业的
错误 ，及时纠正。由于他知识基础差，学习欠账太多，放学后，我还经常留下来
帮他补课，精诚所至，金石为 开，渐渐地，他对学习产生了兴趣，上课爱回答问
题，作业也能保质，保量地完成，学习成绩有了明显的 提高。毕业后，他走上了
工作岗位，每逢教师节，他都会给我发短信：
“老师，是你帮助我走上 正确的人
生之路。
”看到这些，我的心情也无比欣慰。
对有困难的学生热情 帮助，但对学生的缺点和问题要及时指正，严格管理，
敢于做严师，建立起深厚的师生感情。有人说：< br>“我们被誉为园丁，园丁的工作
除了浇水、施肥，还有一项更重要的内容就是剪枝。
”< br>
有一位同学家里经济状况不是很好，
在一次与他们的谈话中我知道这个情况
后 ，对他的学习和生活方面都格外关心。
这位同学的英语基础来很弱，
由于我经常找谈 心，
鼓励他，
他的学习兴趣不
断增强，他的英语成绩在提高，第一学期期末考试成绩在 班里排到第三，这时，
5
他有些不能正确对待这个成绩了，表现的有些 浮躁、散漫。我想，关心不等于给
予特殊待遇，但我没有立即批评他，而是采取了冷处理的方式，我故意 冷淡他，
讲课时不与他进行眼神交流，
当然更不找他谈话。
显然，
老师无声却 有意的态度
起到了的作用，引发了他内心的思想斗争。
第二学期开学前，
他 给我打了个电话，
谈到他的期末成绩，
谈到我对他的态
度，他说：
“我考好了 您反而不理我，是什么意思啊？”我问他：
“你觉得你的基
础牢固吗？你的水平是班上第三吗？ ”他说“不是。
”我接着问他：
“那你凭什么
‘翘尾巴’？得意洋洋？上课不好好听讲 ？也就是说你的成绩有很大的偶然性，
是个泡沫，我不该把这个泡沫捅破吗？我不理你是为了让你冷静、 清醒。
”从那
以后，他踏实多了，也认真多了。
第三篇
时光荏苒，光阴似箭。转眼间，我在一所乡村小学工作了
20
年。一路走来，
我执著地 守候在三尺讲台，和孩子们一起学习着，实践着，成长着。在此期间，
我拥有了“
XX
市优秀班主任”
，
“
XX
区先进教研组长”
、
“
XX
区师德先进个人”
“
XX
区教学能手”
“
XX
区首届骨干教师”
“
XX
区教坛新星”等 荣誉称号。我
的学生一届届地来，
一届届地走，
留给我的有快乐，
有眼泪，< br>有幸福，
有牵挂……
陶行知先生说过：
“真的教育是心心相印的活动，唯独从心 里发出来的，才能打
到心的深处。
”因此，面对一个个天真烂漫的孩子，我常常与他们心心相连 、情
情相融，倾情演绎着属于我们的人生故事。
故事一：
“课堂上的青蛙声”
“老师，
王强上英语课趁同桌回答问 题，
挪走了他的凳子，
结果同桌一屁股
坐在地上了。
”
“老师，王强上数学课用小刀在下面削苇杆做哨子，被谭老师批评了。
”
“老师，王强在班长李雨晨的文具盒里放了一条蚯蚓，把班长吓哭了。
”
……
王强是个可怜的男孩子，
母亲早逝，
父亲对他疏于管理，如果王强犯了错误，
做父亲的非打即骂，
结果王强成了一个什么都不怕的孩子。
开 学才两周，
这孩子
就开始在班级里放纵起来。
我准备找个时间和他好好谈谈。
谁知他却比我
“主动”
，
周四下午第一节语文课，我正在前面演示詹天佑设计的“人” 字形线路的妙处，
6
班里却传来两声“呱呱”的青蛙叫声。我停下讲课 ，一些同学把眼光盯向王强，
原来他把一只青蛙带到班里，趁我不注意在位洞里玩弄青蛙……同学们都望 着
我，批评、罚站、找家长，这些有用吗？我让王强把青蛙拿到前面来，先让学生
观察青蛙那惊 恐的大眼睛和不停挣扎的神情，
然后让大家说说此时青蛙心里在想
什么？最后我请孩子们说说青 蛙的好处。大家你一言，我一语，王强低下了头，
脸越来越红了，
我知道他已经认识到自己的错 误了。
我派班长和他一起把青蛙放
到学校后面的小河里。
我的一节语文课没有上完，< br>但我给孩子们上了一节及时的
思想教育课。
故事二：
“陈超的‘拐杖’
”
前年我任五（
1
） 班的班主任兼这个班的语文学科教师。我班的陈超是个调
皮而又可爱的男孩子，他成绩好，但天生爱动。 一个星期天的晚上，他妈妈打电
话给他请假，说他在家骑自行车摔倒了，右腿小腿处骨折。两周后，陈超 的妈妈
又打来电话，
说孩子恢复得挺快，
担心孩子的功课落下去，
想让陈超到 班里听课。
孩子带着拐杖来学习，
能行吗？但家长望子成龙心切，
我们又怎好拒绝呢？ 第二
天一早，
站在我面前的陈超拄着拐杖，
她妈妈也专门请了一周的假，
在学 校陪护
孩子。
即使是这样，
陈超上厕所怎么办？放学坐电瓶车怎么办？我在班里，提议
男孩子主动承担帮助陈超，
孩子们积极性很高，
我表扬了大家，
从他 们中间选了
两个心细稳妥的男同学做陈超的“拐杖”
。头几天我陪着他俩一起护理陈超，指导演示怎样进行帮助……看着老师和同学们热心地帮助，
第二周陈超的妈妈放心
地上班去了 ……
故事三：
“弄丢了
100
元
，拾到了
50
元”
2015
年，我任教三（
1< br>）班
。
一天早晨，我班学生吴晓东的爸爸来到学校找
我，
说他孩子昨天 把
500
元压岁钱带到了班里，
结果少了
100
元。
孩子一 口说是
弄丢了，
他却怀疑是吴晓东藏了这
100
元，
请我好好地教育 一下吴晓东。
我找来
吴晓东了解情况，
这个孩子哭得很伤心，
他说也不知道怎 么就丢了
100
元。
吴晓
东一向是个听话、
诚实的学生，
我 通过其他同学侧面了解情况，
大家也没有看见
吴晓东买过什么东西。
事情就这样过去了 两周时间。
一天大课间活动后，
我正在
办公室改作文。几个孩子和刘佳豪一起跑到了我 的办公室，他们气喘吁吁地说：
“老师，
刘佳豪拾到了
50
元，
这回 您得给我们加分吧”
（我们班学生量化考评分
7