如何指导小学生积累好词好句
温柔似野鬼°
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2021年01月31日 01:16
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如何指导小学生积累好词好句
青山乡中心小学
苏晓琴
积累是
《语文课程标准》中一个重要的指导思想。
《 语文课程标
准》多次提及
语言积累
这个问题。例如在第一学段的
阶段目标
中
提到
在阅读中积累词语。
在第二阶段的
阶段目标
中提到
积累课文
中优美词语 、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
第三学段的
阶段目标
中提到
联系上下文和自己的积累，推想课文
有关词句的意思，体会其 表达效果。
可见，重视语言的积累，这是
当前小学语文教学不容忽视的一个重要问题。
㈠要让学生想积累。首先，要让他有兴趣。小语课本中的课文，
大都是名家名作，语言堪称典范。在学习写景的文章时，
老师用形象
的语言描绘情境，让学生 展开想象的翅膀，
感受意境之美；学习写人
记事的文章要指导学生品读重点语句，
学习 思想品质，
感悟事理之美，
体会人物的心境，感知人物的形象美。学生在读想中感知到美、欣赏
到美、领悟到美，便会有积累的兴趣。除了要求学生在课外积累外，
我们也把语文课中 的好词好句作为重点，
让学生既会理解，
又会运用，
这样既完成了教学任务，
又使课题得到很好地实施。
在教学
《消息树》
一文时，先让学生默读，划出好词好句。 如
那些灰疙瘩是日本鬼子
的炮楼
......
中
疙 瘩
指什么？文中哪些词句描写了鬼子的出动？文
中的哪些词句又写出了海娃的心理活动 ？反映出了海娃怎样的性格
特征？从而体会到了海娃的机智勇敢。
通过这一课堂教学，
学生既积
累了好词好句，又能从好词好句中体会到任务的性格特点。
< br>在执教《少年闰土》一文时，在指导学生学习第一段时，在学生
初步理解这段内容的基础上，先要 学生思考，
挂着一轮金黄的圆月
是什么时候？景色如何？在学生回答夜晚的景 色很优美后，我指出：
挂
与
吊
都是物体高 悬的意思，这里可不可以换成
吊
字？学生在
低声吟诵，
仔细 品味后，
认为不能换，
挂的东西往往比较珍贵或优美，
而吊呢，很随意。我对学生的回 答给予充分的肯定。如
挂着国旗
、
挂着锦旗
、
挂着地图
等，
身上吊着烟袋儿
、
树上吊着绳子
、
墙上吊着绳子
、
墙上吊着篮子
等。这里描写的景色很优美，你看
深蓝的天空
、
金黄的圆月
、
碧绿的西瓜
，
如用一个
吊
字会怎样？
学生回答：
不协调。
我接着说：
不和谐，可以说是
'
大煞风景
'
。
再看下一句：
下面是海边的沙地。
下面
就 是月亮的下边，
下面
和
下边
，从意思上说 ，几乎一样，读读试试，可不可以换？学生读
后认为：换了不好。
下面
换成
下边
，就有两个
边
，听起来不如< br>原句好。
我及时给予肯定：在一个句子中，
要尽量避免同一个词的出
现。这里， 我抓住
挂
、
下面
两个词语，指导学生在阅 读中比较品
味，
既训练了学生阅读理解的深刻性，
又使学生学到了运用词语的准
确性，提高了语言的鉴赏水平。
在 教学《介绍一本书》时，采用让学生先听录音，然后充分发
挥学生的主体地位，
展开讨论和交流 。
在充分讨论的基础上使学生明
白，介绍一本书应该从哪几方面来介绍，接着让学生先试着自己 说，
同桌交流。
最后再进行全班的交流。
由于学生的积累已经有了一定的
基础 ，课堂气氛相当活跃，学生说得也相当不错。
㈡掌握积累的方法，提高学生的辨析能力。
A
、
归纳积累法。
将 有语言特色的分别归类，如外貌描写、动作描写、词语妙用、
景物描写、比喻拟人、俗语运用、成语运用
......
指导学生积累精彩词
句。
1.
可以把含有相同部分的词语集合在一起，如：天长地久、天翻
地覆、天高地厚、天花乱坠、天南 地北、天昏地暗、天涯海角等，都
以
天
开头；再如：平心静气、平易 近人、平分秋色、平铺直叙、平
步青云等，都以
平
字开头。
2.
可以把用反义词组成的词语集合在一起，如：南辕北辙、声东
击西、大惊小怪、出生入死、前呼后拥、左思右想等。
3.
可以把重叠的词语集合在一起积累，
如：
浩浩荡荡、
冒冒失失、
隐隐约约、地 地道道、家家户户等。
如《小站》一课：
数量词组：
两三分钟
一间小屋
一排木栅栏
一块小黑板
两三个
农民
一张宣传画
一棵小树
一座假山
一群蜜蜂
一股喷泉
几树杏花
叠词
缓缓
嗡嗡
光秃秃
的
字词组
红瓦灰墙的小屋
疏密有致的木栅栏
小小的假山
光秃秃