部编版-语文-三年级上册-《在牛肚子里旅行》教学设计
绝世美人儿
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2021年01月31日 02:11
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《在牛肚子里旅行》教学设计
教材分析
:
《在牛肚子里旅行》< br>是一篇有趣的科普小品文。
文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏，
其中一
只叫“红头” 的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在牛肚子里作了一次惊险的“旅行”
，最后侥幸逃
脱的危险经历，使 学生懂得一个科学小知识：牛有四个胃，吃食时具有反刍现象。本文虽然
篇幅较长，但是情节生动有趣， 语言活泼，内容充满童趣，红头在牛肚子里旅行的过程为学
生提供了很好的发散性思维的空间和表达的机 会。
文章渗透的科学知识，
将一个有关动物生
理学上的知识讲得有声有色，通俗易懂。 同时通过学习本课，让学生明白要关爱朋友，帮助
朋友。
教学目标：
1
．认识“咱、答”等
15
个生字，会写“旅、咱”等
13
个生 字，认识多音字“答、应、
骨、几”
。运用查字典、联系上下文等方法，理解文中词语的意思。
2.
正确、流利、有感情地分角色朗读课文，通过抓住重点语句的理解、引导、感悟 ，帮
助学生揣摩红头和青头对话的的心情，读出相应的语气。
3.
默读课文 ，体会红头和青头是“非常要好的朋友”
，从文中找出三处。让学生懂得当
遇到困难时，朋友的 作用是非常大的。
教学重难点：
1.
结合文本了解红头在牛肚子 里旅行的过程。
抓住描写青头行动和语言的语句，
感受青
头的遇事冷静、机智、勇敢和 见多识广。
2.
通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。引导学生感悟故事所蕴含的道理。
课前准备：
课件。
教学课时：
2
课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
1
．认识“咱、答”等
15
个生字，会写“旅、咱”等
13
个句生字，认识多音 字“答、
应、骨、几”
。运用查字典、联系上下文等方法，理解文中词语的意思。自主积累好词 好句。
2.
能在教师的引导下提取文中信息，
了解牛胃的特殊构造及功能，
牛吃东西会反刍的现
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象，并能有条理地说清楚。
3.
初步了解科普童话这类题材的基本特点；学习根据提示概括段的主要意思。
教具准备：
课件
教学过程：
一、谈话引入，了解题材。
1.
板书：旅行（
“旅”的右下部分比 较容易写错，跟我一起写一写——撇、竖提、撇、
捺。
）
说说“你去哪里旅行过？感觉怎样？”
2.
完整板书课题：在牛肚子里旅行
齐读课题，读了课题你想了解些什么？
预设：在牛肚子里旅行感觉怎样呢？
3.
了解文章题材：
有的文章借助一个故事告诉我们一个科学知识，
像这样的文章，
我们把它称为——科普童
话。
今天我们要学习的课文就是一篇科普童话，讲的是一次——旅行。
4.
课文讲述的是谁的旅行？（红头）
红头是一只——蟋蟀。
< br>蟋蟀是一种昆虫，所以两个字都是——虫字旁。它们都是形声字，左表——意，右表——
音。
5.
红头旅行的地方可不一般，
是在——牛肚子里。
牛肚中有些什么奥 妙？今天，
我们就
来学学课文，长长知识。一起读课题。
【设计意图】谈话的形式引入课题，了解本课题材，初步把握文章内容，使学生兴趣
盎然地进入教学情景。
二、初读课文，认读字词
1.
初读提示，学生自学。
（
1
）读通课文，字字音准，句句通顺。
（
2
）读了课文，你了解些什么？
（
3
）还有哪些问题不明白？
2.
全班交流，检查初读。
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（
1
）认读生字
lǚ zán lián jiù mìng
pīn sǎo wèi guǎn
g
ān
g
liú lèi
旅
咱
怜
救
命
拼
扫
胃
管
刚
流
泪
tōu dā yìng juǎn gū chǐ jiáo tūn bēi yàn jī
mī suàn
偷
答
应
卷
骨
齿
嚼
吞
悲
咽
几
眯
算
认读形式灵活多样。
师生参与评价， 重点强调生字“咱、扫、算”是平舌音，
“怜、拼、吞”为前鼻音；
“命、
刚”是后鼻 音，
“旅、怜、流、泪”都是边音。
另外，
“答”是多音字，在本文中读“
d
ā”
，组词为“答应”
；还有一个读音是“
d
á”，
组词为
“回答”
。
“应”
是多音字，
本文读
“
y
ì
ng
”
，
组词为
“答应”
；
还有一个读音是
“
y
ī
ng
”
，
组词为“应该”
。
“骨”是多音字，本文读“
g
ū”
，组词为“骨朵”
；还 有一个读音是“
g
ǔ
”
，
组词为“骨头”
。“几”是多音字，本文读“
j
ī”
，组词为“几乎”
；还有一个读音是“
j
ǐ
”
，
组词为“几个”
。
你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。学生练读。
（
2
）多音字我能分。
辨析多音字“答、应、骨、几”的读音：在下面的括号中，填入正确的读音。
应：应该（
)
答应
( )
答：问答（
)
答应
( )
骨：骨头（
)
一骨碌
( )
几：几个（
)
茶几
( )
（
3
）词语我理解
温馨提示：
理解词语的方法：
查字典或词典、联系上下文、从理解重点字入手。
有的词语应该理解在文中指什么？
有的词语不仅要弄清它的意思，还要想一想这个词用在什么场合？
小组交流自己理解的词语。
猜猜我是谁。根据意思说出对应词语。
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①指储藏物品。
（
）
②远行；去外地办事或游览。
( )
③慢慢地吃东西。引申为慢慢去体味。
（
）
【 设计意图】
本课在教学生字时，相信学生能够独立识字，鼓励学生用自己最喜欢的、
最习惯的方 法认识汉字，并提供平台让孩子当小老师。而且遵循语文识字的基本规律，通
过课件提示，帮助孩子直观 理解词意，迅速解开质疑，提高了课堂学习效率。
三、理清文脉，了解文意。
1.
自读课文，边读边标记自然段。
2.
开小火车轮读课文，回答下面的问题：
（
1
）红头在牛肚子里旅行的线路是怎样的？
（嘴——肚子——第一个胃——第二个胃——嘴里）
（
2
）牛的胃是怎样消化食物的？
学生交流：
多媒体演示，学生学做讲解员，向大家介绍。
（
1
）
牛的 前三个胃都是用来贮藏食物的，
第四个胃是用来消化食物的。
【牛肚子的构造】
（
2
）
牛在刚吃草的时候，
它不会细嚼慢咽，
而是直接把草吞进 肚子里。
【牛的吃食方式】
（
3
）牛在休息的时候，会把吃下去的 草再送回嘴里，然后细嚼慢咽。
【牛的吃食方式】
【设计意图】
从整体入手 ，把握文意，注重学生的情感体验。学生通过整体感悟文章
内容，边读边想，实现学生与文本的对话。< br>
四、识记生字，书写生字
旅
咱
怜
救
命
拼
扫
胃
管
刚
流
泪
算
1.
识记生字
你是如何记住这些生字的？
形声字构字规律识字：怜
刚
拼
救
管。如“怜”
“忄”表义，这个字和人的心理有关，
“令”表音。
用熟字加偏旁的方法识记：
咱：自
+
口字旁
胃：月字旁
+
田
组词巩固：如“旅行
流泪
泪水
流水”
2.
书写指导
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说说本课每个字提醒大家写时要注意什么？
老师相机指导写“救”
“怜”
“流”
。
写好生字四步走：
1.
说一说。
2.
看一看。
3.
写一写。
4.对一对。
说一说：整体结构上要注意什么。上下结构，写时要上宽下窄。左右结构，应写 得左右
等宽。
看一看：关键笔画的写法。
“救”左右等宽，4-6
笔的写法是：点、提、撇、捺；注意右边是“攵”
，不是“夊”
。
“怜”左窄右宽，注意“忄”的
笔顺：点、点、竖。右边是“令”
，不是“今”
。
“流”左右结构，左窄右宽，注意右边上部不是“云”
，上面的横变成了点。
写一写：老师范写，学生练写。
对一对：再和课本对照一遍，写不好看的地方，下一遍及时改正。
3.
学生练写，教师巡视指导。
4.
投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。
师小结：汉字是世界上最 美丽，最神奇的文字，是我们中国传统文化中的瑰宝，具有集
形象、
声音和意思三者于一体的特 性，
掌握了汉字这一特点去学习，
能帮助我们更轻松的认
读、识写。
【设计意图】
这是对会写字的识记和书写设计的环节。鼓励学生多种方法识记生字，
体现部编 版教材多元识字的理念。对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教
会学生正确的写字方法， 为养成良好的书写习惯打下基础。
第二课时
课时目标：
1.
正确、流利、有感情地分角色朗读课文，通过抓住重点语句的理解、引导、感悟，帮
助学 生揣摩红头和青头对话的的心情，读出相应的语气。
2.
默读课文，体会红头和青头 是“非常要好的朋友”
，从文中找出三处。让学生懂得当
遇到困难时，朋友的作用是非常大的。
教具准备：
课件
教学过程：
一、生字检查，复习引入。
1
．出示生字，认读。