数学学习方法演讲稿(共6篇)
玛丽莲梦兔
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2021年01月31日 02:34
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怎么刻录cd光盘-刘基之死
篇一：数学演讲稿
离。
想往往急于求成，而控制自己稳步前进的好方法是边读边做笔记，一动手就会发
现许多问题，动脑加动手，实是精读的好方法。
数学的心脏，发现问题是认识上的进步，问题获解是知识水平的提高，数学的学
需经过反复的甚至长时间的思考，有还需与同学讨论，向老师请教或查阅资料。
内容表达较为抽象，理解困难；有些方法分类复杂，变化多端难以把握；有些数
学生准备一本专门的笔记本见难就记，勤作小结归纳，力求使他们对某类问题的
止，适合自己的方法，才是好方法。
的确，现在的学习是复习的时间比学习的时间更长，复习才是我们行为的主
体。
层次地参与教学过程，让学生在观察、实验的活动中，通过比较、分析、归纳、
类比、抽象等思维过程，完成知识的猜想和证明，使学生既加深对知识的理解，
的年
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&
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点和认知水平，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探 索的机会，使学生理解数学
问题是怎样提出的，数学知识是怎样形成的，数学理论是怎样发展的，从中领 悟到数学中的
辩证关系。培养学生创新意识和实践能力，是现代素质教育的基本理念之一。第四，学用结
合，增强学生用数学的意识。近年来，随着社会发展对人才需求的变化，用所学知识解决日
常生 活中的实际问题已成为我们教育教学的主要目的，数学知识来源于实际生活，反过来，
为生活、生产服务 。第五，降低难度，复习要符合学生的实际。重点考察学生的理解和推理
能力。
它让我重新审视自己的教学，我将努力以“让学生变成爱学习的天使”为目标，重视学
生学习兴 趣的培养，重视学法指导，使学生不断地提高终身学习的能力，为学生的一生幸福
奠基！
篇二：怎样才能学好数学演讲稿
怎样才能学好数学
要回答这个似乎非常简单：把定理、公式都记住，勤思好问，多做几道题，不就行了？
究其原因有两个：一、是学习态度问题：有的同学在学习上态度非常迷惑， 说不清楚是
进取还是退缩，是坚持还是放弃，是维持还是改进，他们勤奋学习的决心经常动摇，投入学< br>习的精力也非常有限，思维通常也是被动的、浅层的和粗放的，学习成绩也总是徘徊不前。
而我认为学数学应做到以下四个方面：
一、多看
1
主要是指认真阅读数学课本。
课前预习阅读。在预习时，可以将课本中的关键词语、产生的疑问和需要思考的问题随
手记下， 对定义、公理、公式、法则等，可以在纸上进行简单的复述，推理。重点知识可在
课本上批、划、圈、点 。
课堂阅读。
课后复习阅读。课后复 习是课堂学习的延伸，既可解决在预习和课堂中仍然没有解决的
问题，又能使知识系统化，加深和巩固对 课堂学习内容的理解和记忆。
二、多想
主要是指养成思考的习惯，学会思考的方法。
三、多做
主要是指做习题，学数学一定要做习题，并且应该适当地多做些。做习题的目的是熟练
和巩固学习的知识，初步启发灵活应用知识和培养独立思考的能力。
四、多问
是指在学习过程中要善于发现和提出疑问，这是衡量一个 学生学习是否有进步的重要标
志之一。第一、要深入观察，逐步培养自己敏锐的观察能力；第二、要肯动 脑筋。发现问题
后，经过自己的独立思考，问题仍得不到解决时，应当虚心向别人请教，向老师、同学、 家
长，向一切在这个问题上比自己强的人请教。
谢谢大家！
3
篇三：初一数学学习方法演讲稿
初一数学学习方法演讲稿
大同中学
初一数学备课组
陈媛慧
< br>老师们、同学们，下午好！我们的初一年级新同学们已经参加了
3
天的军训，看着你们< br>
乐。
那么，学好数学是不是很难呢？现在让你们再回去学习小学数学，会有困难吗？当然没
有。这就对了。一方面，是因为小学数学确实不难；另一方面，你们现在是初中学生了，站
在了 人生的又一个高度，你们是用俯视（也可能是藐视）的眼光看待你们学过的小学数学内
容，首先在心理上 你就是一个胜利者。
数学语言又是最严密的语言。要 力求改变被动学习的现状，积极主动地去学习，尽快把
学习成绩赶上去。
< br>正你已拉下了好多内容没有学会，就学不好新知识了呢？完全不是这么回事。我经常给
同学们讲： 你们学习好的希望只有两个，一是课堂，二是你自己。课堂上要专心听讲，听不
懂的地方，那是因为涉及 到这个知识点的旧知识你没学好，以至于你的思维在某一个地方卡
住了，这时你要做的只是把以前和这个 知识点有关的知识好好补一补。其实最好的方法是养
成预习的好习惯，提前预习新课，发现问题，认真思 索问题的原因，看看是不是因为过去某
个知识点没有掌握的缘故，缺什么补什么，这样就可以保证新课能 听懂了。
二、初中数学和小学数学一样简单吗？
在小学的学习中，同学们经历了数学的启蒙学习，初步体会到了数学的学习方法和学习
乐趣。< br>
初中数学分成三大模块，代数、几何、统计。
6
本课本把初 中学习的章节按这三个模块
进行分章节学习。
边各有几 个手指，左边有几个手指就是几十，右边有几个手指就是几个，合起来就是几
十
如
7
×
9=63
请你用上述方法验算下列各题：
（
1
）
4
×
9 9
×
5 6
×
9 8
×
9
（
2
）
9
×
2 3
×
9 5
×
9 9
×
7
（
3
）
9
×
6 9
×
8 9
×
4 9
×
9
为什么有这样的规律呢？是凑巧吗？还是其中有一定的奥秘呢？
“哈，要打扑克呀？”有人问，
“是抓乌龟，还是争上游？”
魔术师说：
“咱们玩的都是和数学有关系的，
不仅可以娱乐身心，
还能促进思维，
启迪智
慧！
”
“这么办吧：你们在ａ―ｋ
１３张牌中任意默记一张。
”魔术师说话间将扑 克交给了观
众，
“我说算式，你们计算。
大家很快算出了结果：
（６×２＋３）×５－２５＝５０
众人一看，果然是“６！
”
重新试了几次，魔术师每次都正确地取出对方所默记的牌。
同学们，你们能揭示其中的奥秘吗？
小学的你将如何解答？（
2-1
）÷（
2-0.5
）
通过这三道题，不知道同学们发现在初中学习数学和小学有没有什么不同呢？
三、要如何学好初中数学？
1
、
注重数学基础知识的学习 和积累：
努力做到课前仔细预习，
课上认真听讲，
课后及时
复习。
视了基础知识的学习，没有抓住学习的重点，最后非常遗憾的没有学好数学。
课前的预习可以先熟悉课本内容，让大家带着课前预习的疑问听课，学起来更轻松，更
有针对性。课堂上，请大家准备好专门的数学课堂练习本，做到上课动笔算，动手练，光靠
口算 脑想的时代必须终结了，渐渐大家会发现，中学数学更注重的是数学的说理表达和格式
的完整性严密性。 在
2010
年的数学中考中，计算占了
150
分钟的
130
以上，约
90%
。我的学
生告诉我，犯计算错误的，大部分是懒得动笔，光口算或者心 算造成的错误。而我在改卷过
程中，发现很多考生在几何题的说理上不够严密，有一些格式上的错误。这 都和平时上课同
学们不爱动笔练有很大的关系。而课后的复习，需要大家在做作业前，小花几分钟时间， 看
看课本和课堂练习就可以了，复习概念公式，熟记它们后，再来通过作业巩固加强。另外，
还 有一个重要环节是万万不能缺少的，就是课后订正。
很多同学在 学习数学的过程中非常的努力，也知道要做大量的习题，有的甚至还自觉规
定每天的做题数量，但是最后 数学成绩提高的也不是很明显。这是为什么呢？这是很大程度
上是由于咱们同学所作的习题没有针对性， 对于做题，应该是不仅要做题，还要做好题，我
们的练习都是经过各个老师精挑细选的习题，又经过无数 的检验，可以说是非常有针对性，
当然啦现在书店中很多习题资料也很不错，希望大家能仔细挑选。
总之，以上两点是学习数学和学好数学很重要的思路和方法，其实我们任何复杂 的学习
过程只要掌握正确的学习方法，都会变得很简单，所以真诚的希望同学们能够在学习数学的
过程中学习快乐，成绩理想！
具体怎样学好数学，是刚步入初中的同学面 临的共同问题。大家在小学学习数学时，往
往偏重于模仿，
依赖性较强，
独立思考和自 学的能力不够，
很少去探究知识间的联系和应用。
到了中学，这种学习方法必须改变。
（一）
、多看
主要是指认真阅读数学课本。
1.
课前预习阅读。预习课文时，要 准备一张纸、一支笔，将课本中的关键词语、产生的
疑问和需要思考的问题随手记下，对定义、公理、公 式、法则等，可以在纸上进行简单的复
述。重点知识可在课本上批、划、圈、点。
2.
课堂阅读。
3.
课后复习阅读。课后复习是课堂学习的延伸， 既可解决在预习和课堂中仍然没有解决
的问题，又能使知识系统化，加深和巩固对课堂学习内容的理解和 记忆。
（二）
、多想
（三）
、多做
主要是指做习题，学数学一定要做习题，并 且应该适当地多做些。做习题的目的首先是
熟练和巩固学习的知识；其次是初步启发灵活应用知识和培养 独立思考的能力；第三是融会
贯通，把不同内容的数学知识沟通起来。
（四）
、多问
是指在学习过程中要善于发现和提出疑问， 这是衡量一个学生学习是否有进步的重要标
志之一。
有经验的老师认为：
能够发现和提 出疑问的学生才更有希望获得学习的成功；
反之，
那种一问三不知，自己又提不出任何问题的学 生，是无法学好数学的。那么，怎样才能发现
和提出问题呢？第一，要深入观察，逐步培养自己敏锐的观 察能力；第二，要肯动脑筋，不
愿意动脑筋，不去思考，当然发现不了什么问题，也提不出疑问。发现问 题后，经过自己的
独立思考，问题仍得不到解决时，应当虚心向别人请教，向老师、同学、家长，向一切 在这
个问题上比自己强的人请教。不要有虚荣心，不要怕别人看不起。
四、要如何学好打好初一数学的学习基础？
初中数学是 一个整体。初二的难点最多，初三的考点最多。相对而言，初一数学知识点
虽然很多，但都比较简单。很 多同学在学校里的学习中感受不到压力，慢慢积累了很多小问
题，这些问题在进入初二，遇到困难（如学 科的增加、难度的加深）后，就凸现出来。
有
一部分新同学就是对初一数学不够 重视，在进入初二后，发现跟不上老师的进度，感觉学习
数学越来越吃力。
1
、对知识点的理解停留在一知半解的层次上；
2
、
解题 始终不能把握其中关键的数学技巧，
孤立的看待每一道题，
缺乏举一反三的能力；
3
、解题时，小错误太多，始终不能完整的解决问题；
4
、解题效率低，在规定的时间内不能完成一定量的题目，不适应考试节奏；
5
、未养成总结归纳的习惯，不能习惯性的归纳所学的知识点；
以 上这些问题如果在初一阶段不能很好的解决，在初二的两极分化阶段，同学们可能就
会出现成绩的滑坡。
那怎样才能打好初一的数学基础呢？
（
1
）细心地发掘概念和公式
很多同学对概念和 公式不够重视，这类问题反映在三个方面：一是，对概念的理解只是
停留在文字表面，对概念的特殊情况 重视不够。二是，对概念和公式一味的死记硬背，缺乏
与实际题目的联系。这样就不能很好的将学到的知 识点与解题联系起来。三是，一部分同学
不重视对数学公式的记忆。
（
2
）总结相似的类型题目
题目会分类，知道自己能够 解决哪些题型，掌握了哪些常见的解题方法，还有哪些类型题不
会做时，你才真正的掌握了这门学科的窍 门，才能真正的做到“任它千变万化，我自岿然不
动”
。这个问题如果解决不好，在进入初二、 初三以后，同学们会发现，有一部分同学天天做
题，可成绩不升反降。其原因就是，他们天天都在做重复 的工作，很多相似的题目反复做，
需要解决的问题却不能专心攻克。
（
3
）收集自己的典型错误和不会的题目
同学们 最难面对的，就是自己的错误和困难。但这恰恰又是最需要解决的问题。同学们
做题目，有两个重要的目 的：一是，将所学的知识点和技巧，在实际的题目中演练。另外一
个就是，找出自己的不足，然后弥补它 。这个不足，也包括两个方面，容易犯的错误和完全
不会的内容。但现实情况是，同学们只追求做题的数 量，草草的应付作业了事，而不追求解
决出现的问题，更谈不上收集错误。
（
4
）就不懂的问题，积极提问、讨论
发现了不懂的问题，积极向他人请教。这是很平常的道理。但就是这一点，很多同学都
做不到。 原因可能有两个方面：一是，对该问题的重视不够，不求甚解；二是，不好意思，
怕问老师被训，
问同学被同学瞧不起。
抱着这样的心态，
学习任何东西都不可能学好。
“闭门
造车”
只会让你的问题越来越多。
知识本身是有连贯性的，
前面的知识不清楚，学到后面时，
会更难理解。这些问题积累到一定程度，就会造成你对该学科慢慢失去兴趣。
讨论是一种非常好的学习方法。一个比较难的题目，经过与同学讨论，你可能就会获得
很好的灵感，从对方那里学到好的方法和技巧。
（
5
）注重实战（考试）经验的培养
考试本身就 是一门学问。有些同学平时成绩很好，上课老师一提问，什么都会。课下做
题也都会。可一到考试，成绩 就不理想。出现这种情况，有两个主要原因：一是，考试心态
不不好，容易紧张；二是，考试时间紧，总 是不能在规定的时间内完成。心态不好，一方面
要自己注意调整，但同时也需要经历大型考试来锻炼。每 次考试，大家都要寻找一种适合自
己的调整方法，久而久之，逐步适应考试节奏。做题速度慢的问题，需 要同学们在平时的做
题中解决。自己平时做作业可以给自己限定时间，逐步提高效率。
以上，我们就初一数学经常出现的问题，给出了建议，但有一点要强调的是 ，任何方法
最重要的是有效，同学们在学习中千万要避免形式化，要追求实效。
篇四：数学发言稿
数学发言稿
充分开发和利用数学课程资源
有效地开展研究性学习教学
各位 领导、专家，您们好！
我叫张光田，是枣庄市第八中学的一位普通教师，聆听各位领导、专家的教诲，是 我奢求的
荣幸；与各位领导、专家一起研讨，令我终生难忘。
一是案例编写的意义、内容的定位、显著特点；
二是案例的分类及使用方法；
一、案例编写的意义、内容的定位以及显著特点
（一）编写案例的背景及意义
新《数学课程标准》的基本理念中， 强调“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供
充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作 交流的过程中真正理解和掌握基本的
数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”，亦即新《数学课程标准》积
极倡导研究性学习。它是高中课程引入的一种全新的学习方式，其重要 作用是有助于学生初
步尝试数学研究的过程，体验创造的激情，有利于培养学生勇于质疑和善于反思的习 惯，有
利于培养学生的创新能力和实践能力。
我们现在使用的教材 并没有包括课程的全部内容，它只是课程的一种教学资源。我们现
在使用的“新教材”
，在内容 设置上弹性很大，有些章节好像只是提供了一种“框架”
，或一
种提示，
或一种标题，
内容
“精炼”
，
这正是
《数学课程标准》
所倡导的课程要具 有
“基础性、
普及性、发展性”的具体体现。教材中所留下的那部分“课程空间”
，需 要师生在教学的过程
中，自主地开发、利用各种课程资源来加以补充和完善。在教育部颁布的《基础教育 课程改
革纲要（试行）
》中提出，要“积极开发并合理利用校内外各种课程资源”
。< br>
但是，长期以来，广大一线教师忙于繁重的教学工作，无暇认真思考，没有时 间挖掘那
些丰富地课程资源，研发有价值地数学研究性学习教材。
（二）案例内容的定位
因为这种校本教材，
不同于广泛流 行的教辅资料，
没有任何参考体例。
我们在编写初期，
将侧重点放在了中学数学教材的 边缘内容上，当征求一线教师的建议时，老师们一致认为编
写的内容有些偏离了学生所学知识，操作性也 不强。所以，经过反复酝酿、讨论，我们一致
认为，数学研究性学习课程的构建，必须处理好它与基础课 程的关系，充分发挥学科知识和