20以内退位减法教案
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2021年01月31日 03:35
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第二单元《
20
以内退位减法》教案
课
题
十几减
9
第
1
课时
1
、组织学生在具体的情境中学习十几减
9
的减法，使学生体会数学就在身< br>教学目标
边。
2
、培养学生简单的推理能力和表达能力。
教学重点
学会用自己喜欢的方法计算十几减
9
（主要方法：破十法和想加算减）
教学难点
教学准备
情境图：
一、谈话引入
元日那天，一（
2
）班的小朋友去公园参加了一次有 趣的
游园活动
（屏幕显示课本第
10
～
11
页的游园会全景 图）
。请仔
教
细观察，在这个游园场地上，左边的小朋友在干什么？右边的
小朋友在十什么？”
）
让我们一块儿去看看，小朋友买了几个气球？
二、教学气球图
1
．显示图片：阿姨两手一共
15个气球，卖了
9
个。
请问学们根据这个情节提出数学问题。
学
学生提出的问题有：< br>（
1
）还有几个？（
2
）再卖几个就全
部卖完了？
2
．组织学生独立思考上述问题，然后在小组里说一说怎
么解答。在学生说的基础上，教师板书算式：
15-9
＝？
3
．引导学生看着气球图，说
15-9
的计算过程。
过
（看着气球图，数剩下的气球个数
/6+9
＝
15，
15-9
＝
6
10-9
＝
1
，
1+5
＝
6/15-5
＝
10
，
10-4
＝
6/9-5
＝
4
，
10-4
＝
6
）
4
．评价学生以上算法，说明都正确，同时引导他们思考：
你认为哪种方法方便？
三、教学套圈图
1
．显示图片：看看这边小朋友在干什么？
（他们在玩套
程
圈圈的游戏。
）
这个游戏的规则是一人只能投
14
个圈，正好轮
到 小明投了，我们来看看他套中了几个圈？
2
．组织学生根据以上情景提出一个数学问 题。学生提出
的问题一般是：还有几个没套中？
修
改
意
见
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3
．列式解答，并说一说你是怎么算的。
刚才小朋友从游园活动中提出了一 些数学问题，大家想出了解
决问题的不同方法，真了不起！现在观察这两个算式它们有什
么相同 的地方？
（都是十几减
9
的减法）
今天我们就来学习十
教
学
过
程
几减
9
的减法，板书课题：十几减
9
。
例
1
：
1
．出示
12-9
＝
□
，组织学生独立思考，用自己的方法计算
结果。对略有困难的学生，允许他们用学具摆一摆，再 计算。
2
．组织学生交流
12-9
的不同算法。要求每个学生应认 真
倾听别人的发言，想一想自己的算法和别人相同吗？如果不
同，哪种方法更好些呢？
3
．对比、讨论不同的算法。
学生讨论后，教师小结：这些算法都很好，计 算十几减
9
的减法时，你认为哪种方便就用哪种方法计算
巩固练习：
1
．
完成练一练
1
、2
、
3
掌握基本方法：
破十法和想加算减。
小结：
这节课学了十几减几的减法？你怎样计算这样的减法？
板
书
设
计
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第二单元《
20
以内退位减法》教案
课
题
十几减
9
第
2
课时
教学内容
第
12
页
1
、在观察、操作中逐步培养探究、 思考的意识和能力，重视算法多样化，
教学目标
发展创新意识和思维的灵活性。
2
、在独立思考的基础上加强交流，体验与 同伴合作的快乐，树立合作交流
的意识。
教学重点
让学生通过动手实践、自主探索、合作交流，理解十几减
9
的计算方法。
教学难点
探索计算十几减
9
的计算方法。
教学准备
实物投影
一、创设情境，激发兴趣
教师：美丽的秋天到了，小猴的桃园又是大丰收，小朋友们想到
小猴的桃园去看一看吗？
教
教师出示桃园，学生看图
问：小猴的桃园美吗？桃结得多不多？
学
小猴的桃多得吃不完，小朋友们能替小猴想个办法吗？
学生回答。
过
小猴和你们的想法一样，上街卖桃。你们看，小猴来了！
播放动画：小猴喊：卖桃啦，卖桃啦，又大又红的桃子谁来买！
这时来了一只小白兔。小白兔说：小猴，我买九个桃子。
程
小猴 说：我有
13
个桃，卖给小猴
9
个，我还剩几个？小朋友们，
你们能 我算一算吗？
问：
小猴带了几个桃？你是怎么看出来的？小猴提了一个什么问
题？怎样列式？
学生口答：
小猴带了
13
个桃，
盒子里 有
10
个，
盒子外面有
3
个，
合起来是
13
个。
13-9=4
修
改
意
见
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二、自主探究，合作交流。
问：
13-9=4
你是怎样算出来的？
如果你是小猴，你怎样拿桃 给小兔呢？把你的想法在小组内说
说，并用手指一指是怎样拿的。
修
改
意
见
教师提出合作要求：每一小组的桌子上都有一个盒子，盒子里放
了
10个桃，盒子外面有
3
个桃。
13-9
你是怎样算的？请你说给
本 小组的组员听。请小组长安排好交流的顺序，一个组员说，其
教
他小朋友认真听，仔 细看别人怎样拿桃的，你和他的方法有什么
不同？全部说完的小组插上一颗合作星。
学
1
、
一个一个地拿，
拿了
9
个，
还剩
4
个。
（出示
13-1-1-1-1-1-1-1
-1-1=4
）
2
、
先从盒外拿
3
个，
再从盒内拿
6
个 ，
还剩
4
个。
（出示
13-3=10
，
10-6= 4
）
3
、从盒子里拿走
9
个，剩下
1
个 和外边
3
个合起来是
3
个。
（出
示
10-9=1< br>，
1+3=4
）
学生用学操作具，小组合作交流。教师参与到小组中去与学生一
起探索。
全班交流。指名上讲台说一说，在黑板上指一指。
鼓励学生有不同的拿法，学生可能有以下几种方法：
过
4
、因为
9+4=13
所以
13-9=4
。
（出示
9+4= 13
，
13-9=4
）
5
、因为
13
可以分成
9
和
4
，所以
13-9=4
。
程
6
、先拿走一盒，再还给小猴一个，
1
和
3< br>合起来是
4
。
（出示：
13-10=3
，
3+1=4
）
教师小结：小朋友们真爱动脑筋，想出各种不同的方法算出
13-9=4
。表扬自己，奖给自己一颗智慧星
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第二单元《
20
以内退位减法》教案
教
学
过
程
三、自选算法，交流体会。
试一试：
12-9=
16-9=
要求：请小朋友们用喜欢的方法做一做，并在小组内交流一下你
是怎样算 的。
(
再全班交流
)
四、分组游戏。
蜗牛推车。
要求：组长戴上头饰，扮做蜗牛推车，组员计算，算得好的可以
让他做蜗牛表演一次。
学生游戏，进行计算。
4
、十几减
9
的算式还有哪些？
全班交流，教师把下列卡片贴在黑板上。
19-9=
17-9=
11-9=
14-9=
15-9=
18-9=
你能按一定顺序排一排吗？小组内讨论一下，指名排一排，
并说出是怎样排的？
11-9=
12-9=
修
改
意
见
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第二单元《
20
以内退位减法》教案
教
学
过
程
13-9=
14-9=
15-9=
16-9=
17-9=
18-9=
问：仔细观察，你们发现了什么？
学生交流，自由发表意见。
五、全课总结
。
小朋友们，
在刚才的小组学习中，你有什么发现？你受到什
么启发？现在又到了“你说，我说，大家说”的时候了。
修
改
意
见
板
书
设
计
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第二单元《
20
以内退位减法》教案
执教者：
课
题
练习二
第
1
课时
教学目标
通过练习，使学生更好地掌握十几减
9
的方法，并能熟练地计算。
教学重点
熟练计算十几减
9
教学难点
教学准备
算式卡片
鸽子窝简笔画
第
3
题
帮鸽子找到自己的家
修
改
意
见
第
1
、
2
两题练习
将算式 卡片分发到学生手中，在黑板上画上简笔画鸽子窝。
在例题教学中已
完成，余下的练
教
学生帮鸽子找到自己的窝。
习可在一课时内
第
4
题
快速抢答
完成。
11
15
14
16
13
18
17
12
学
-9
教师可移动下面的卡片，学生快速报出算式并说出答案。
第
5
题
第
7
题
我是小小神算手
学生独立完成，并能抽取其中的一、二题说说是怎么想
过
的？或者你使用了什么
第
6
题
小兔拔萝卜
1
．创设情境
程
小白兔和小灰兔一起去拔萝卜，
它们正在讨论怎么分萝卜
呢！让 我们一起去看看吧！
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2
．自己看图，说一说你看懂了什么？
3
．该怎么解决这个问题呢？
4
．列式计算。
教
学
过
程
第
8
题
小猴摘桃
1
．看图，说说你从图中发现哪些数学信息？
2
．你能提出什么数学问题？
3
．想想解决问题的办法？
4
．列式计算。
5
，另外，你还能提出什么数学问题，并列式计算。
教
后
反
思
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第二单元《
20
以内退位减法》教案
执教者：
课
共２课时
题
十几减
9
（例
1
）
1
、
过独立探究和合作学习，使学生主动获取十几减几的计算方法。
2
、
步培养学生的合作意识和交流意识，开拓学生的思维空间。
教学目标
3
、初步渗透“数学来源于生活”的思想，使学生在学习过程中感 受数学的
实际意义，培养学生用数学的意识。
教学重点
使学生通过独立探究或合作的方式获取十几减几的计算方法。
教学难点
算法的多样化和择优
教学准备
小猴、桃子图片，直尺割裂图。跳远起点及终点位置的标志条，数字卡片。
一、创设情境，提出问题
教
学
过
程
小朋友们听过小猫钓鱼的故事吗？星期天花猫ＣＡＴ和
猫咪菲菲从美丽的五彩池里钓回了好多金 鱼，并把它们的金鱼
放在了一个鱼缸里。看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐的玩耍，它
们高兴极了。
cat
说：
“
瞧，我钓的鱼多！
”
菲菲抢着说：
“
不！
是我钓的鱼多！
”
它俩越争越厉害，
cat
哥哥说：< br>“
这里共有
13
条金鱼，
我钓的是
8
条花金鱼，你钓了几条黑金鱼？看看吧！
”
可是金鱼游得太快，菲菲眼都数花了，也没有数出来。它无 奈
的说：
“
小朋友们，用你们的知识帮帮我吧！
”
１、独立算法，合作探索。
根据学生的回答板书算式
13-8
＝
5
（条）
。
你是怎么计算出
13-8
的？能给菲菲讲一讲吗？
每个人的想法可能不同，小组内讨论讨论，比一比，哪一组帮
菲菲想的方法最多。
2
．交流汇报算法。
学生汇报的算法可能有：
a.10 -8
＝
2
，
3+2
＝
5
。
b. 8+5
＝
13
，
13-8
＝
5
。
c.13-3
＝
10
，
10-5
＝
5
。
d.13
分成
10
和
3
，
3-8
差
5
个不够减，
10-5
＝
5
。
修
改
意
见
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3
．尝试运用，多种择优。
菲菲 从小朋友这里得到了这么多好方法，
解决了
cat
哥哥
的问题，高兴坏了。它 灵机一动，决定考考
cat
哥哥：“有
13
条金鱼，
我钓了
5
条黑的，
有本事算一算你钓了几条花金鱼？”
得知
cat
哥哥马上计算出
13-5
＝
8
。同学们能猜猜，它用哪种
方法算的 这么快呢！
学生在全班交流自己的想法。
教
除了类似以上四种方法外，还有学生可能这样想：
8+5
＝
13
13-5
＝
8
13-8
＝
5
（教师补充板书。）
练习巩固，解决问题
学
小朋友们，
愿意与
cat
和菲菲一起用今天学到的知识，
再
来解决一些实际问题吗？
1
．看图列式，说算法。练习三的第< br>1
题，
学生独立完成后，说说自己是怎么算的。
2
．动脑筋计算。（分组出示以下题目）
过
a.6+5
＝
7+8
＝
4+8
＝
11-5
＝
15-7
＝
12-4
＝
学生做完后，
师问：
“做完这些题目，
你有什么想法吗？”
程
b.8+
□＝
11
8+□＝
16
6+□＝
15
11-3
＝□
16-8
＝□
15-6
＝□
学生做完后，师问：“你发现什么了吗？”
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3
．用数学知识解决问题
（学习三的第
2
题。）
注意引导学生观察数字信息和符合信息，
鼓励学生完整的
叙述图意。
教
学
过
程
计算后，让学生说说自己的想法。
4
．计算练习
（练习三的第
3
题）
先在小组内抢答算式的得数，再各自写出算式。
板
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