最新人教部编版六年级上册语文《我的伯父鲁迅先生》教案
别妄想泡我
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2021年01月31日 03:57
最佳经验
本文由作者推荐
暑假旅游的地方-测试智商的题目
课题
我的伯父鲁迅先生
课型
略读课文
授课
时间
1
课时
1.
有感情地朗读课文。理解课文内容，感受鲁 迅先生爱憎分明，为自己想
教学
目标
得少、为别人想得多的崇高品质。
2.
能够联系上下文或结合时代背景理解 含义深刻的句子。学习抓住语言、
动作、神态描写表现人物品质的方法。
教学
重点
教学
难点
教具
准备
理解含义深刻的句子。
体会鲁迅先生的崇高品质。
课件
教学设计
一、导入新课，交流预习
1.
出示鲁迅的三句名言。
【 课件
2
】时间就是生命，无端的空耗别人的时间，
其实是无异于谋财害命的。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
希望是本无 所谓有，无所谓无的。这正如地上的
名言导入，
使学
设计意图
导入
（
）分
钟
路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
生从这一侧面了解
同学们，我们先来读一读这几句名言。（生齐读）
鲁迅先 生，
为学习课
你知道这是谁的名言吗？（生答，出示【课件
3
】鲁
文 打基础，同时，可
迅图片）
你对鲁迅有哪些了解？（生交流）
2 .
今天我们就来学习一篇有关鲁迅的文章，看老师写
课题（板书课题：我的伯父鲁迅先生）齐读
释题：课题中的“我”是谁？（周晔，也就是鲁迅
先生的侄女）
3.
交流预习：就在鲁迅先生逝世九周年的时候，三弟
以帮助学生积累名
人名言。
周建人的女儿周晔为了纪念伯父，回忆了与他生前相
处印象最为深 刻的四件事，你知道哪四件事吗？（生
答；
师板书：
谈
《水浒传》
说
“碰壁”
救助车夫
关
心女佣）
二、品读重点，感悟品质
（一）
过渡：
在
1936
年
10
月
19
日，
当时周晔还很小，
可是她最敬爱的伯父鲁迅先生从此离开了她，在她的
记忆中，当时是怎样的情景呢？
1.
读一读第一自然段，
边读边画出最能打动你的句子，
然后反复读一读，想想从中能感受到什么？
2.
交流：哪些语句最能打动你？为什么？
（
1
）
出示：
【课件
4
】
“数不清的挽联挂满了墙壁……< br>
本环节的目的就
各色各样的人都有。”
是让学生感受鲁迅我们都来读读这两句话，你还能从中感受到什
去世时的情景及人
么？鲁迅先生得到这么多人 的爱戴（板书：得到人们
们的心情，
同时产生
新课
教学
爱戴），这些句子是否也打动了你，让我们一起来读
一个问题：
鲁迅先生
一读 ，
边读边想象当时的场面，
体会人们当时的心情。
为什么会得到这么
（
）
（
2
）出示：【课件
5
】“我呆呆的望着……泪珠就一
多人的爱戴？带着
分钟< br>
滴一滴地掉下来。”
这个疑惑去品读下
侄女周晔失去伯父是那样的伤心，这是一种多么
文。
不舍得痛啊！自己再读一读这句话吧！
（
3
）读到这里，你有什么要问的吗
?
过渡：那就让我们一起听听周晔为我们讲述的我的伯
父鲁迅先生吧！
（二）学习第一件事
1.
我们先来读一读第一件事，边读边想，“我”当时
是怎样读《水浒传》的？伯父的话又让“我”懂得了
什么？
2.
对于周晔读书情况，我们可以用文中的两个词语来
概括。（生答并出示：囫囵吞枣、张冠李戴）这两个
词是什么意思？谁能用文中的句子来解释？
3.
方法小结：刚才理解这两个词语，我们可没有请字
典朋友来帮忙，只是借助了文中的句子，这就是联系
上下文理解词语。
4.
伯父的话又让“我”懂得了什么？（生答。师小结：
我们要养成良好的 读书习惯。）
5.
那天临走的时候，
伯父又送我两本书：
一本是< br>《表》
，
一本是《小约翰》，这是他翻译的两本外国童话。鲁
迅就是这样一个人 ，一生都在关爱着青少年儿童的成
长。
（三）学习第二件事
教师引导学生
1.
我们再来看 看“谈碰壁”这件事，读一读，想一想
学习了前两件事然
鲁迅还是一个怎样的人？
2.
我们分角色读一读吧！（生读）
后总结学习方法，
目
的是想放手让学生
从这件事中，你感觉鲁迅还是一个什么样的人？从哪
借助这些方法，
围绕
里感受到的？
“为自己想得少，
为
（
1
）交 流理解【课件
6
】“你想，四周黑洞洞的，还
别人想得多”
这一中
不 容易碰壁吗？”
心自主学习后两件
（
2
）师简介当时的社会背景： 当时的社会非常黑暗，
事。
人们根本没有言论自由，而鲁迅为了唤起民众觉悟，揭露国民党反动派的丑恶嘴脸，不顾一切地写了一篇
篇犹如匕首的杂文，引起反动派的极度恐慌。他 们千
方百计地查禁鲁迅的作品，并且对他本人进行残酷的
迫害。
面对这种种 压迫，
鲁迅先生只是幽默、
不屑地说：
（指
大屏，生齐读“你想，四周黑洞洞 的，还不容易碰壁
吗？”）此时，你又看到了怎样的鲁迅？
（
3
）
小结：
鲁迅那幽默语言的背后却蕴含着无穷的智
慧，更包含着对广大劳动人民的关爱。
3.
小结学习方法：
同 学们，刚才我们回忆这两件事时，抓住了人物
的语言、联系上下文并结合当时的社会背景，让我们
体会到鲁迅是一个关爱青少年、爱憎分明的人。
4.
学习第三件事
（
1
）接下来我们学习一件你们也都很喜欢的事情
—
—“ 燃放烟花”。大声朗读这一部分，同桌之间互相
讨论一下，鲁迅先生还是一个怎样的人呢？（板书：燃放烟花）
（
2
）课文中哪几句话可以体现出“我们”胆子很小，
伯父和爸爸分别是怎样燃放烟花爆竹的？
（
3
）文中“我突然注意到他脸上的表情，那么慈祥，
那么愉快，眉毛，眼睛，还有额上一条条的皱纹，都
现出他心底的欢笑来。”这句话 主要是对人物的什么
描写？你从中体会到了什么？（学生讨论）
教师指导：
这一段话主要是对伯父得到表情描写。
“慈祥”“愉快”“欢笑”这些都是鲁迅先生发自内
心的 真实感情的流露，和孩子们在一起，鲁迅先生是
感到非常开心的；为孩子们做一点点事情，鲁迅先生是非常乐意的。
表现了鲁迅先生对孩子们的喜爱之情。
（四）学习四、五件事
1
、
下面我们来看最后两件事，
默 读课文，
看看哪些语
句能让我们感受到鲁迅先生“他为自己想得少，为别
人想得多”， 画出相关语句，可以在旁边写一写自己
的感受。
2
、交流：【课件
7
】
（
1
）“他们把那个拉车的扶上车子，……扎好绷带。
同学们看课本上的插图，
边看边想象当时的情景，
（师
创设情景：就在一个北风怒号、天色昏暗的黄昏，一
位
饱经风霜、赤脚拉车的车夫脚受伤了……让学生接读
上
面出示的句子）
教师语言和音
乐的渲染，
让鲁迅高
大的形 象进一步在
同学们都来读读这句话，看着鲁迅这一系列动作，此
学生心中升华，
达到< br>时你最想说什么？鲁迅当时是怎样的情感去就住车夫
课堂的高潮。
的？
（
2
）
过渡：
伯父的一举一动全都印在了站 在一旁的周
晔心里。（出示【课件
8
】“这时候，我清清楚楚地
看见……最后 深深地叹了一口气。”）
①反复读读这段话，想一想原本谈笑风生的伯父，现
在为什 么变得严肃起来？透过这严肃的表情，他心里
可能在想什么？（生答）
②是啊，他只有深深地叹了一口气，此时无声胜有声
啊！
③谁能把自己的情 感融入到文字中读出来？
（指名读）
让我们带着对反动派的恨，对社会黑暗的无奈，对劳
苦大众的同情齐读这一段。
三、回扣全文，升华情感
1.
现在你知道鲁迅为什么能得到这么多人的爱戴了
吗？（生答）
2.
（配伤感的音乐）就是这样一位为自己想得少，为
别人想得多的鲁迅先生永远离开了我们。 直到逝世前
三天，他还在为曹靖华的译作写序；逝世前两天，他
还在写作。可是现在我们再也见 不到他的身影，再也
得不到他的关爱了……就是这样一个人，怎能不让我
们爱戴？就是这样一个 人，怎能叫我们忘怀？
课堂小结
四、升华情感，课外拓展
及拓展延
1.
鲁迅先生对敌人恨之入骨，对人民大众却有着深厚
伸
而无私的爱。
他就是这样一位永远活在我们心中的人，
（
）
分
让我们永远记住他！
钟
2.
课下上网搜一搜鲁迅先生写的的文章或者与鲁迅先
生有关的 文章认真读一读，真正走近这位伟人，聆听
它的声音吧！
我的伯父鲁迅先生
谈《水浒传》
板书
内容
谈“碰壁”
得到人们爱戴
救助车夫
为自己想得少，为别人想得多
关心女佣
课堂作业新设计
一、填上适当的词语。
（
）的情节
（
）的内容
剧烈地（
）
（
）的表情
微弱的（
）
痛苦地（
）
二、我会选。
爱抚
爱戴
1
．鲁迅先生生前受到许多人的（
）。
2
．想到我今后再也得不到伯父的（
）了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
三、根据意思写成语。
1
．形容经历过许多艰难困苦。（
）
2.
把枣儿整个吞下去，形容读书不加分析地笼统接受。（
）
3
．把姓张的帽子给姓李的戴上，比喻弄错了对象或弄错了事实。（
）
四、
选一选。
1.
他的脸上不再有那种慈祥 的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，
只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地 叹了一口气。
这句话通过对鲁迅的（
）描写。
A.
语言描写
B.
动作描写
C.
神态描写
2.
“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说 ：“我小的时候，鼻子跟你爸
爸一样，也是又高又直的。”